段梅萍

【摘要】目的：研究對(duì)于檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生帶教采用一對(duì)一規(guī)范帶教法的效果。方法：選擇在2021年7月-2021年12月期間接收的檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生60例作為研究對(duì)象，使用抽簽法將其平均分為兩組，分別為對(duì)照組和觀察組，每組30例，對(duì)照組選用常規(guī)教學(xué)，觀察組接受一對(duì)一規(guī)范帶教法，比較兩組實(shí)習(xí)生的理論成績、基礎(chǔ)操作成績以專業(yè)技能成績。結(jié)果：觀察組的實(shí)習(xí)生的理論成績、基礎(chǔ)操作成績以專業(yè)技能成績明顯高于對(duì)照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)論：對(duì)檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生進(jìn)行一對(duì)一規(guī)范帶教法后能夠有效的提高其學(xué)習(xí)成果，值得在臨床實(shí)習(xí)中推廣應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】一對(duì)一規(guī)范帶教法;檢驗(yàn)科;學(xué)習(xí)效果

【中圖分類號(hào)】R122.1+2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2026-5328（2022）01--01

醫(yī)院的檢驗(yàn)科是當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的范疇，同時(shí)需要與臨床醫(yī)學(xué)相互結(jié)合。多類學(xué)科交融，并且具有一定的特殊應(yīng)用意義。此學(xué)科涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，包含多個(gè)類型，并且具有一定的操作難度，對(duì)于實(shí)習(xí)生的操作能力要求非常嚴(yán)格[1-2]。所以檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也要擁有其實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新能力。檢驗(yàn)科教學(xué)帶教的主要宗旨就是將實(shí)習(xí)生能夠培養(yǎng)成為優(yōu)秀的檢驗(yàn)醫(yī)師。所以進(jìn)行臨床檢驗(yàn)實(shí)習(xí)都是實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生將自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行操作和運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提高學(xué)生實(shí)際的操作能力，培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)檢驗(yàn)人才，也成為當(dāng)前很多醫(yī)院檢驗(yàn)科室的重點(diǎn)研究問題[3-4]。本文以我院60例檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，主要是分析采用一對(duì)一規(guī)范帶教法對(duì)于檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果，調(diào)查如下：

1資料與方法

1.1基礎(chǔ)資料

選擇我院在2021年7月-2021年12月期間接收的60例檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生作為研究對(duì)象，使用抽簽法分為兩組，其中30例內(nèi)檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生選用常規(guī)教學(xué)作為對(duì)照組，30例內(nèi)檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生接受一對(duì)一規(guī)范帶教法作為觀察組。對(duì)照組年齡17-24歲，平均19.68±1.84歲，其中男性16例，女性14例。觀察組年齡17-23歲，平均18.01±1.83歲，其中男性17例，女性13例。兩組檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生的一般資料對(duì)比無顯著差異，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p>0.05），具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)方式：由教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉科室情況，并且針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行解答。

觀察組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合一對(duì)一規(guī)范帶教法干預(yù)，方式如下：①在實(shí)習(xí)生剛進(jìn)入科室學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行專業(yè)的崗前培訓(xùn)，主要內(nèi)容就是科室的注意事項(xiàng)以及規(guī)章制度，在工作中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且介紹帶教老師。②接下來的帶教內(nèi)容中老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不足以及難點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，并且給學(xué)生充足的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，從而提高學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力以及實(shí)際操作能力。

1.3觀察指標(biāo)

分析對(duì)比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果情況。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方式

使用SPSS17.0處理數(shù)據(jù)，滿足正態(tài)分布的計(jì)量資料行t檢驗(yàn)，以x±s表示，計(jì)數(shù)資料行X2檢驗(yàn)，以%表示。P<0.05時(shí)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1學(xué)習(xí)效果

觀察組的實(shí)習(xí)生的理論成績、基礎(chǔ)操作成績以專業(yè)技能成績明顯高于對(duì)照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表1。

3討論

檢驗(yàn)科的實(shí)習(xí)生經(jīng)過嚴(yán)格的培訓(xùn)之后，會(huì)從事相關(guān)的工作內(nèi)容，其專業(yè)技能和素養(yǎng)，必須作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在相關(guān)研究指出檢驗(yàn)科的人才的專業(yè)素養(yǎng)以及技能對(duì)于醫(yī)院和科室的發(fā)展至關(guān)重要，所以采用合理的代教形式對(duì)于學(xué)生有著重要意義。一對(duì)一規(guī)范帶教教學(xué)，針對(duì)性非常強(qiáng)，并且教學(xué)過程合理。有非常明顯的優(yōu)勢，能夠有效的縮短實(shí)習(xí)生和教師之間的距離，方便教師能夠指導(dǎo)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)情況。從實(shí)習(xí)生自身的情況進(jìn)行分析，在進(jìn)行帶教時(shí)，可以突破學(xué)生所遇到的困難點(diǎn)，并且針對(duì)其能力進(jìn)行提升[5]。并且一對(duì)一規(guī)范代教形式，能夠讓學(xué)生擁有更多的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，教師也可以充分的進(jìn)行指導(dǎo)，保證帶教過程的專業(yè)性，提高其專業(yè)操作技能。本次觀察研究中，觀察組的實(shí)習(xí)生的理論成績、基礎(chǔ)操作成績以專業(yè)技能成績明顯高于對(duì)照組（P<0.05），差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

綜上所述，通過給予檢驗(yàn)科實(shí)習(xí)生一對(duì)一規(guī)范帶教法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，值得臨床治療中廣泛推廣。

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