張海珍

一、背景

在現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的時代背景下，我國教育行業(yè)在不斷改革創(chuàng)新，但一些農(nóng)村地區(qū)存在著教學條件落后，教師資源匱乏等問題，無法滿足學生的教育培養(yǎng)需求。為了促進城鄉(xiāng)地區(qū)教育資源的有效共享，需要將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術進行充分利用，融入到義務教育過程中，組織開展相應的同步課堂教學。在進行小學數(shù)學教學過程中，教師想要組織開展優(yōu)質(zhì)的數(shù)學同步課堂，就需要進行不斷的研究和分析。在實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，提高同步課堂教學質(zhì)量。

二、事件

為了提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效果，學校數(shù)學組在新型空間教室和其他學校共同開展了“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”同步課堂教學活動。通過互聯(lián)網(wǎng)遠程傳遞視訊信息，城鄉(xiāng)學校兩個班的學生同步上課、同步交流，實現(xiàn)了課程的同步教學，促進了校際交流，讓城鄉(xiāng)教育走向“零距離”，給教學工作注入了新的生機與活力。在進行小學數(shù)學《位置與方向》這部分課堂知識內(nèi)容教學的時候，在課堂教學開始之前，我首先與同步課堂中的對方數(shù)學教師進行了溝通，初步分享了我的課堂教學模式。尋求了該教師的配合與協(xié)助，為課堂教學的開展奠定了基礎。

首先，在課堂教學引入環(huán)節(jié)，我組織開展了相應的游戲活動，調(diào)動學生課堂學習探究的積極性?！巴瑢W們，今天老師想和大家一起來玩?zhèn)€游戲，看一看哪個同學能夠做老師的對手呢？北方對應的是南方，東方對應的是西方。老師說一個方向，你們立馬要說出它對應的方向，看一看哪個同學能夠快速而準確的說出來?！蓖ㄟ^組織開展有趣的游戲活動，能夠激發(fā)兩校學生的學習興趣，讓學生充分參與到游戲環(huán)節(jié)中。

其次，我為了讓學生學會辨認平面圖中的方向，利用多媒體設備，給學生展示了具體的情境圖?！巴瑢W們，如果我們?nèi)サ搅艘粋€陌生的地方，需要找到吃飯和睡覺、玩耍的地方。那么我們最重要的是要通過什么方式更加便捷而高效的尋找呢？”學生有了各種各樣的想法，“老師，我們可以看當?shù)氐囊恍в螆D，許多上面都詳細寫了具體地址?！薄袄蠋?，我們可以尋找一些具有標志性的建筑和廣告牌，路邊也會有指示牌?！睂W生跟隨父母去旅游過，就有一些基本的經(jīng)驗。農(nóng)村學校的學生也有自己的想法，在與他們進行互動的時候說到：“我的媽媽告訴我，如果在外面迷路了，或者去到一個新的地方，可以詢問當?shù)厝讼嚓P信息?！苯o縣城的學生帶來了思維啟發(fā)。

為了將學生引入到課堂教學內(nèi)容中，接下來我提出了相應的引導問題?！巴瑢W們，請大家仔細觀察一下，老師在大屏幕中展示了一張水族館的導游圖，在這個圖中，你們可以了解到哪些信息呢？”讓兩個學校的學生共同融入到課堂中，與教師進行互動，在課堂中講述自己的發(fā)現(xiàn)。在學生進行了表達和分享之后，教師就可以對該部分信息知識進行總結(jié)概括?！翱磥泶蠹叶加^察得非常仔細，許多同學都發(fā)現(xiàn)了圖片的上方是北方，下邊是南方，左邊代表西方，右邊代表東方。當我們知道了具體方向之后，相信大家就可以辨別內(nèi)部每個景點的具體位置與方向。接下來請大家以小組的形式，將這個水族館的游覽參觀路線研究出來?！?/p>

在學生自由組建小組之后，我對學生的思路進行引導?！巴瑢W們，假設我們現(xiàn)在站在水族館的入口處，你們想去導游圖的哪些地方呢？在去之前就需要明確那個地點在我們的哪個方向？東北方向還是西北方向呢？我們該按照怎樣的路線去呢？”引導學生充分參與到課堂中，利用自己的生活經(jīng)驗和知識，把握在水族館中的每個場館的具體位置，為后期的教學奠定良好基礎，讓學生自主設計游覽的具體路線。然后讓學生派出小組代表，分別講述自己小組規(guī)劃的游覽路線圖。讓學生充分參與到課堂中進行自主探索，學會分辨和確定方向與位置。有效的構(gòu)建了同步自主課堂，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

最后，在課堂知識鞏固總結(jié)環(huán)節(jié)中，我讓兩個學校的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，將從學校到家里的路線進行設計和規(guī)劃，繪制簡單的路線圖。

三、對策

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，促進教學溝通交流

在將互聯(lián)網(wǎng)信息技術融入到義務教育過程中，小學數(shù)學教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術的價值與作用，加強與學生之間的溝通交流，不僅需要關注主課堂的學生學習狀況，同時還需要關注異地學校學生的學習狀況。雙方合作學校之間可以構(gòu)建相應的網(wǎng)絡平臺，為本地和異地學生的知識學習提供相應服務。

例如，在進行了《位置與方向》這次同步課程教學之后，教師可以將信息化網(wǎng)絡平臺進行利用，給學生提供在線咨詢提問的機會。讓本地和異地的學生都能夠在平臺中對主講教師進行提問，有效解答異地學生在學習過程中面臨的問題。能夠有效解決空間限制方面的問題，讓學生隨時隨地都都能夠獲取到教師的指導以及異地學生的幫助，讓同步課堂教學的效率大大提升。

（二）加強兩校教師間的溝通交流，提高同步課堂開展效果

在同步課堂開展過程中，主講教師需要與輔助教師進行配合，在本地課堂中，主講教師需要制作相應的課件，做好充分的備課準備等。了解到異地學生的學習基礎和學習狀況，這樣才能夠根據(jù)兩個學校學生的實際學習情況，將課堂教學的內(nèi)容和模式進行優(yōu)化調(diào)整。

例如，在進行《位置與方向》這部分數(shù)學課程教學之前，主講教師就需要與輔助教師進行溝通，明確學生的課前預習要求，讓輔助教師督促學生開展課前預習。通過協(xié)商，明確雙方在課堂教學中的各部分教學環(huán)節(jié)配合與協(xié)作方法。在課堂互動環(huán)節(jié)中，輔助教師也需要配合主講教師和異地學生之間進行良好的互動，與此同時，也需要幫助主講教師與異地學生之間進行互動。只有通過加強兩校教師之間的溝通交流，才能夠保障同步課堂教學的質(zhì)量，促進課堂教學的有序開展。

四、點評

在本次同步課堂教學中，我?guī)ьI兩個學校的學生學會畫簡易的路線圖，并且能夠使用恰當?shù)姆轿辉~語說清楚行走的路線。以學生已有的方向知識為基礎，讓學生掌握和理解到了路線圖繪制的方法與技巧，有效的實現(xiàn)了課堂教學的目標，拓展了教育教學的內(nèi)容。通過組織開展同步課堂教學，促進了城鄉(xiāng)地區(qū)教育資源的共享，同時也讓學生能夠接觸和了解到更多的知識學習方法。學習其他教師一些優(yōu)秀的教學方法與模式，不斷提高自身的教學能力與水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+義務教育”同步課堂的推進，打破了地域的局限性，實現(xiàn)了兩校優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。