馮慧敏

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)幼兒興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展幼兒初步的探究能力?！比绾巫層變合矚g科學(xué)探究，關(guān)注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行探索、操作、實(shí)驗(yàn)一直是我們的教育方向。通過在工作中的實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)可以利用科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是一種融操作性、思考性、趣味性為一體的活動(dòng)，能在最大限度上激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，滿足幼兒的探索欲望，同時(shí)，幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們樂于嘗試、操作、探索，這也為在幼兒階段開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)，通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幼兒的思維能力、想象能力和動(dòng)手操作能力得到了提升，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的全面和諧發(fā)展。

一、激發(fā)實(shí)驗(yàn)操作興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

科學(xué)家經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)4--8歲士孩子思維由具象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。這也就是指在這個(gè)年齡階段，孩子可以慢慢脫離對(duì)具象思維的依賴，能夠運(yùn)用抽象思維做出直接的反應(yīng)。所以在關(guān)鍵期我們老師和家長(zhǎng)要多鍛煉孩子的思維能力，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)就是鍛煉孩子思維能力很好的活動(dòng)方式。孩子們也許會(huì)在身邊或者電視、網(wǎng)絡(luò)中見過某種科學(xué)現(xiàn)象，但不明白這是怎么回事，也缺乏操作探究的機(jī)會(huì)。在班級(jí)開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我們會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起搜集科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的素材，嘗試操作過程，再請(qǐng)幼兒在班級(jí)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，分享實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。例如，大班的孩子們做的實(shí)驗(yàn)“火山爆發(fā)”，孩子們看到神奇的現(xiàn)象，像變魔術(shù)一樣，非常想自己嘗試一下，也很好奇“火山”的爆發(fā)原因。等孩子們充分操作和觀察后，各自發(fā)表自己的猜想和看法，再經(jīng)過教師的簡(jiǎn)單講解，孩子們便對(duì)產(chǎn)生的原因有了了解。小班的孩子則選擇簡(jiǎn)單易操作的實(shí)驗(yàn)，比如“變大的毛毛蟲”，將水滴在推擠在一起的紙質(zhì)毛毛蟲上，滴一下水，毛毛蟲就變大了，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，形象生動(dòng)?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)，通過在幼兒時(shí)期對(duì)科學(xué)的初步認(rèn)知，激發(fā)幼兒探究科學(xué)奧秘的興趣，讓幼兒從小懂科學(xué)、愛科學(xué)。

二、不斷探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，會(huì)遇到這樣或那樣的困難，可能實(shí)驗(yàn)第一次嘗試就失敗了。還有的孩子準(zhǔn)備的很充分，但是到自己展示的時(shí)候，一緊張實(shí)驗(yàn)也沒成功。但是其他孩子鼓勵(lì)的掌聲和老師贊賞的眼神，讓孩子們都一次次重新實(shí)驗(yàn)，直到露出成功后的笑容。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)展了孩子們創(chuàng)造力和想象力，鍛煉了孩子們不怕困難，積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、團(tuán)結(jié)合作、善于觀察、樂于思考、敢于嘗試、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和品質(zhì)。

三、享受成功的喜悅，增強(qiáng)自我成就感

在開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的過程中，我們?cè)诿總€(gè)孩子展示操作實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，采取了“小小主播”的形式，讓實(shí)驗(yàn)的孩子主持、操作和講解。老師在實(shí)驗(yàn)過程中只是起輔助作用，給每個(gè)孩子錄下視頻，發(fā)在班級(jí)群里，讓家長(zhǎng)看看孩子們的表現(xiàn)。孩子們通過自己的展示活動(dòng)，在老師和其他孩子肯定與贊許中，變得更加開朗、活潑，增強(qiáng)了自信心。例如，我們班的小女孩琪琪，她平時(shí)不愛說話，她上來給大家展示自己的實(shí)驗(yàn)時(shí)，非常害羞，講話聲音很小，我對(duì)其他小朋友說：“今天琪琪帶的實(shí)驗(yàn)特別有意思，我們大家用熱烈的掌聲先歡迎一下她，認(rèn)真看?！辩麋骺吹叫∨笥讯荚诮o她鼓掌，似乎有了信心，聲音一下變得洪亮了，實(shí)驗(yàn)做得也很順利。實(shí)驗(yàn)展示結(jié)束后，她還當(dāng)起了“小老師”，分別去其他組里教孩子們做實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)孩子清楚實(shí)驗(yàn)的過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，那個(gè)膽怯的小姑娘一下變得勇敢大膽了，大方地介紹自己帶來的實(shí)驗(yàn)，我們似乎看到了另一個(gè)琪琪。通過小實(shí)驗(yàn)，很多孩子在活動(dòng)中增強(qiáng)了自信心，體驗(yàn)到成功的成就感和喜悅。

四、提高交往合作能力，促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

在實(shí)驗(yàn)過程中，幼兒需要清晰、流暢地講述操作過程和步驟，正確地講出觀察到的科學(xué)現(xiàn)象，通俗簡(jiǎn)單地介紹原理。在小組實(shí)驗(yàn)中遇到問題還需要和同伴交流或進(jìn)行討論，達(dá)成共識(shí)，在講述、思考、表達(dá)中，幼兒語(yǔ)言能力和社會(huì)性得到了發(fā)展。比如，在一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，多多做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)“染色的白菜”，她一邊操作，一邊繪聲繪色地給大家講：“小朋友，你們看，如果我把這些白菜的根部分別放在不同顏色的顏料杯里，白菜的顏色還是原來的顏色嗎？”孩子們都七嘴八舌的討論起來，有的說還是原來的顏色，有的說變成五顏六色的了。多多說：“咱們把白菜浸泡一晚上，明天我給大家揭曉答案?！钡鹊降诙?，孩子們都驚訝地發(fā)現(xiàn)，白菜的頂端已經(jīng)變成了杯子里顏料的色彩了。這時(shí)候，有個(gè)男孩俊俊說：“我知道了，我叫毛細(xì)現(xiàn)象，我還知道就像我奶奶家染布一樣。”孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中，會(huì)遇到很多問題，大家會(huì)一起討論，一起思考，甚至?xí)?lì)地辯論，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。

從小班到大班的學(xué)習(xí)過程中，幼兒會(huì)逐漸建立起合作意識(shí)。教師要有意識(shí)地為幼兒的合作探究提供機(jī)會(huì)，這種合作有利于開拓幼兒的思維，有利于幼兒的多角度思維，有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)行正遷移，最終培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，我們?cè)诿總€(gè)孩子展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，會(huì)鼓勵(lì)同組的孩子們一起嘗試一遍，在共同實(shí)驗(yàn)中提高孩子們的協(xié)作能力。班級(jí)的孩子菲菲非常喜歡做實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手能力也比較強(qiáng)，性格還很強(qiáng)勢(shì)，在小組共同實(shí)驗(yàn)時(shí)，她總是爭(zhēng)強(qiáng)著拿材料，要求自己來操作，忙完這邊弄那邊，不給同組其他小朋友操作的機(jī)會(huì)。同組的孩子們不樂意了，紛紛向老師告狀，都說以后小實(shí)驗(yàn)再也不想跟菲菲一組了，菲菲聽到后撇起了嘴，老師耐心告訴菲菲，大家都很喜歡做實(shí)驗(yàn)，一起合作才能更好、更快地完成。果然，在以后的活動(dòng)中，菲菲再也不霸占所有材料了，她還像組長(zhǎng)一樣，給大家分配起了任務(wù)。

五、增強(qiáng)家庭科學(xué)氛圍，增進(jìn)親子關(guān)系

孩子們的全面發(fā)展離不開家園同心合作，幼兒的科學(xué)素養(yǎng)也離不開家庭的熏陶。每個(gè)實(shí)驗(yàn)前，孩子都會(huì)和父母一起選擇和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，每一次實(shí)驗(yàn)后，教師會(huì)鼓勵(lì)孩子們?cè)诩抑性賴L試一遍。在這一過程中，建立起了濃厚的家庭科學(xué)氛圍，孩子們和父母共同操作實(shí)驗(yàn)，增進(jìn)了親子關(guān)系。在我園“科學(xué)周”的活動(dòng)中，我們開展了“親子科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)項(xiàng)目，得到了全園家長(zhǎng)和孩子們的喜歡，許多沒有做過實(shí)驗(yàn)的孩子和家長(zhǎng)都想親自動(dòng)手試一試，在實(shí)驗(yàn)操作中將愛科學(xué)的精神發(fā)揚(yáng)光大。

總之，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的最佳途徑，他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，很好的體現(xiàn)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“以幼兒為本”的教育理念。通過科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒各方面的能力獲得發(fā)展，讓幼兒真正成為探索活動(dòng)的主人！