摘要：現(xiàn)象式教學(xué)是一種由教師構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目或是一個(gè)能讓學(xué)生對(duì)于核心現(xiàn)象產(chǎn)生問題的學(xué)習(xí)環(huán)境，并圍繞該問題進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)全面認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)象式學(xué)習(xí);跨學(xué)科教育;綜合教育

一、現(xiàn)象式教學(xué)理念的內(nèi)涵

現(xiàn)象式教學(xué)理念是指以真實(shí)世界現(xiàn)象為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將不同學(xué)科知識(shí)和多種解決問題的方法進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的“橫貫?zāi)芰Α保簇灤┯诓煌瑢W(xué)科和領(lǐng)域所需要具備的能力）。通過對(duì)真實(shí)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和深入理解來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生將不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用并結(jié)合多種方式來解決遇到問題的能力，從而更好適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要。

二、現(xiàn)象式教學(xué)的主要特點(diǎn)

現(xiàn)象式學(xué)習(xí)更加注重學(xué)習(xí)者在親身體驗(yàn)中的身體認(rèn)知和真實(shí)世界的有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)上要求打破學(xué)科壁壘，注重跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，將學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)回歸真實(shí)的生活情境。教學(xué)上要求在現(xiàn)有分學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上按照教學(xué)目標(biāo)將不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效整合，屬于跨學(xué)科學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來說則需要按照設(shè)計(jì)好的特定主題將涉及的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行重新的編排設(shè)計(jì)，形成多學(xué)科知識(shí)相融合的課程模塊，并將此模塊做為教學(xué)載體對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、現(xiàn)象式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)和能力綜合

真實(shí)存在的世界現(xiàn)象可以從不同角度進(jìn)行認(rèn)識(shí)，故而同一現(xiàn)象亦可以從不同學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域去進(jìn)行解讀。區(qū)別于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)象式教學(xué)將學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)為真實(shí)社會(huì)現(xiàn)象的情境教學(xué)，通過將學(xué)生帶至現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)象和場(chǎng)景，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)視角引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究并得出相關(guān)知識(shí)，然后將所得知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和綜合化。通過這一方式得出的知識(shí)是學(xué)生自己的生成，從而可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加重視，加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)的印象及理解，并更好培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.注重知識(shí)與生活的聯(lián)系性

多彩的生活場(chǎng)域中蘊(yùn)含豐富的知識(shí)，而現(xiàn)象式教學(xué)的內(nèi)容則完全取材于社會(huì)的真實(shí)生活。教師在現(xiàn)象式教學(xué)的過程中，首先需要根據(jù)“貼近學(xué)生真實(shí)生活、符合學(xué)生認(rèn)知范圍、具有代表性和典型性”的原則來設(shè)計(jì)問題場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，圍繞同一現(xiàn)象展開多學(xué)科多維度研究，從而形成關(guān)于該現(xiàn)象的全方位有深度系統(tǒng)性的認(rèn)知。在這一過程中，學(xué)生會(huì)自然產(chǎn)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注，并將理論知識(shí)和解決具體問題的實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再與生活相脫離，真正做到學(xué)習(xí)與生活、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)雙結(jié)合，最終將所學(xué)知識(shí)回歸于生活，并將整個(gè)學(xué)習(xí)過程融入到社會(huì)當(dāng)中。

3.符合探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)的新理念

新一輪教改的目的是提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新、合作、溝通、規(guī)劃能力，并讓學(xué)生將掌握的知識(shí)和能力用以促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展以便應(yīng)對(duì)未來社會(huì)生活和工作的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。現(xiàn)象式教學(xué)從建構(gòu)主義的認(rèn)知理論出發(fā)，將學(xué)生做為課堂教學(xué)的中心，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生利用自己的方式去進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這一過程既需要教師的引領(lǐng)，更需要學(xué)生首先進(jìn)行獨(dú)立深入的思考，體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的要求，而對(duì)一些較為復(fù)雜的現(xiàn)象認(rèn)知及問題解決，則需要學(xué)生在獨(dú)立思考自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行彼此合作，將自己思考的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，傾聽他人意見，從而形成合作式學(xué)習(xí)的氛圍，更好促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

四、現(xiàn)象式教學(xué)對(duì)初中歷史教學(xué)的啟示

現(xiàn)象式教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是以現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的現(xiàn)象為依據(jù)，將該現(xiàn)象涉及的不同學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合生成教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生認(rèn)知不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，并深入探究現(xiàn)象背后的意義，拓展學(xué)生的視野。以初中歷史教學(xué)為例，現(xiàn)實(shí)生活中各地博物館、文化館、古代建筑遺存等均為真實(shí)存在的“現(xiàn)象”，而要全面了解以上文物和遺跡往往需要設(shè)計(jì)建筑學(xué)、力學(xué)、美學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，可以供教師進(jìn)行充分設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，操作性較強(qiáng)，而現(xiàn)象式教學(xué)的開展形式相對(duì)靈活多樣，在實(shí)踐課、社團(tuán)活動(dòng)、體驗(yàn)課等均可以靈活安排適時(shí)進(jìn)行，是正常學(xué)科教學(xué)的有力補(bǔ)充及完善，當(dāng)然該教學(xué)方式對(duì)教師提出了更高要求，想要設(shè)計(jì)好一節(jié)現(xiàn)象式教學(xué)的授課，需要教師精通教育教學(xué)研究，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)現(xiàn)象設(shè)計(jì)問題創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，認(rèn)識(shí)同一現(xiàn)象涉及的不同學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行合理安排，更需要學(xué)科間教師的共同協(xié)作，從而完成跨學(xué)科的課程教學(xué)，這是對(duì)教師的新考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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個(gè)人簡(jiǎn)介：柳晶馨（1983.1） 女（漢族） 、 甘肅蘭州天慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)歷史教師，中教一級(jí)，多年從事初中歷史一線教學(xué)，研究方向：初中歷史教學(xué)方法。