《跳躍：簡單助跑跳躍的練習(xí)方法2》評(píng)課案例分析

吳來鳳

筆者有幸參加“寧波市第十一屆小學(xué)體育特級(jí)（名）教師帶徒”第八次活動(dòng)，這次活動(dòng)是以“跳躍”單元為主題展開研討。通過本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)受益匪淺，下面筆者以《跳躍：簡單助跑跳躍的練習(xí)方法2》的評(píng)課為例，談?wù)剮c(diǎn)感觸。

一、教案呈現(xiàn)

1.準(zhǔn)備部分

教師首先安排了隊(duì)列練習(xí)中的集合與散開，其次是繞場地慢跑熱身，最后通過跳躍專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)為基本部分的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.基本部分

單一的身體練習(xí)有復(fù)習(xí)助跑踏跳過障礙和由近及遠(yuǎn)的助跑摸高，組合練習(xí)安排了助跑跳躍+接球+保護(hù)球，助跑跳躍+接球+運(yùn)球;游戲或比賽環(huán)節(jié)采用的是組合積分賽。

3.結(jié)束部分

教師組織學(xué)生圍成一圈席地而坐，閉著眼睛跟隨舒緩的音樂放松身心。最后教師對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，收還器材。

二、案例分析

（一）課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容有新意

周老師的課堂給人的感覺非常流暢，充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。縱觀整堂課，從課堂常規(guī)開始到最后的集合整隊(duì)，方老師都涉及到了隊(duì)列練習(xí)，讓學(xué)生能夠深切的感受到集合、散開的動(dòng)作要領(lǐng)。在基本部分的練習(xí)中方老師從直跑屈腿跳高、過障礙到助跑，由近到遠(yuǎn)的助跑摸高、助跑起跳后接球、運(yùn)球、拋接球等組合動(dòng)作中做出踏跳有力，屈膝緩沖的動(dòng)作。激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的挑戰(zhàn)性，使孩子們能夠更好的克服困難，挑戰(zhàn)自我。

周老師通過各項(xiàng)練習(xí)鞏固直跑屈腿跳高動(dòng)作，并將直跑屈腿跳高的練習(xí)內(nèi)容融入到籃球項(xiàng)目當(dāng)中，進(jìn)行了助跑跳躍加借球加保護(hù)球的動(dòng)作組合和助跑跳躍加接球加運(yùn)球的組合，最后助跑跳躍加接球加拋接球加運(yùn)球的組合動(dòng)作將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣推向高潮。在放松冥想與拉伸環(huán)節(jié)，周老師利用籃球組織學(xué)生進(jìn)行合作放松，讓大家能夠在老師的指引下真正得做到身心的放松與拉伸。

2.音樂伴奏有氛圍

音樂作為體育教學(xué)的一種輔助手段，以其優(yōu)美的韻律、鮮明的節(jié)奏和藝術(shù)的美感，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，發(fā)展身體素質(zhì)。周老師在本課的組合練習(xí)中將音樂融入籃球練習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有激情，練習(xí)氛圍明顯提升。我們發(fā)現(xiàn)在助跑跳躍加接球加運(yùn)球的組合練習(xí)中，當(dāng)音樂暫停的時(shí)候，學(xué)生練習(xí)的興趣突然下降，但是當(dāng)音樂再次響起時(shí)學(xué)生又恢復(fù)了原有的興奮狀態(tài)，可見周老師在這一環(huán)節(jié)加入背景音樂是一個(gè)亮點(diǎn)。

3.臨場調(diào)控顯機(jī)智

教師在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)很多的意外，能否及時(shí)有效的處理這些意外是衡量一個(gè)教師能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。周老師的現(xiàn)場調(diào)控能力比較強(qiáng)，在我們的教案中不難發(fā)現(xiàn)，組合練習(xí)其實(shí)只安排了兩個(gè)內(nèi)容。但是當(dāng)周老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有好的創(chuàng)意時(shí)，他靈機(jī)一動(dòng)，請小朋友進(jìn)行展示供同學(xué)參考和模仿學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與練習(xí)并挑戰(zhàn)自我的積極性。

（二）課堂教學(xué)不足

古人云“學(xué)而不思則罔、思而不學(xué)則殆”，在看課的過程中也讓大家有所思考、有所啟發(fā)，接下來談?wù)勚档蒙倘吨帲?/p>

1.安全隱患待商議

體育課是以學(xué)生身體練習(xí)為主的課堂教學(xué)，相互合作探究的機(jī)會(huì)多、地域廣，范圍寬，教師的組織教學(xué)過程相對復(fù)雜，教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)知的因素，存在著一定的安全隱患。本堂課周老師將籃球器材擺放在飄帶的正下方，學(xué)生跑到標(biāo)志處用力蹬地跳起、觸碰，然后落地，學(xué)生的整個(gè)動(dòng)作都處于泛化階段，眼睛無暇顧及腳下的障礙物。而且籃球沒有進(jìn)行固定，學(xué)生有可能會(huì)踢到球，如果學(xué)生落地的時(shí)候正好腳踩到球上那將會(huì)出現(xiàn)較大的安全事故。所以筆者認(rèn)為用地墊片來代替飄帶正下方的籃球，通過移動(dòng)起跳點(diǎn)的位置來調(diào)節(jié)學(xué)生的起跳能力，不僅能增加練習(xí)的趣味性也減小了安全隱患。

2.場地布置待思考

場地器材的布置是體育課堂教學(xué)特有的教學(xué)組織工作，是體育教學(xué)活動(dòng)得以順利、安全、高效開展以及完成教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)前提條件，也是體現(xiàn)體育教師教學(xué)技能的重要方面。本堂課周老師在場地上布置了一條有一定高度的彩繩，但是從彩帶的高度來看矮個(gè)子端的繩子綁得比較高，高個(gè)子學(xué)生一端的繩子相對要低一些，可能是由于場地布置的時(shí)間比較倉促，未能考慮到班級(jí)學(xué)生的身高限制。除此外，周老師用三片三角形的彩帶和四片三角形的彩帶來區(qū)分難易度，但是個(gè)子較矮的同學(xué)始終未能碰到。

3.講解位置需關(guān)注

講解示范是體育教學(xué)中最常見的教學(xué)方法，是通過教師自身的動(dòng)作示范及關(guān)鍵部位和要領(lǐng)的講解，將信息和畫面?zhèn)魅氲綄W(xué)生腦海中，使學(xué)生建立正確、完整的動(dòng)作表象。教師必須結(jié)合教材內(nèi)容，學(xué)生的隊(duì)形，學(xué)生觀察的部位、技術(shù)結(jié)構(gòu)以及安全等各方面因素，確定示范方向和示范的位置。

周老師每次在講解示范時(shí)離學(xué)生很近，有幾次還站在了隊(duì)伍當(dāng)中進(jìn)行講解，學(xué)生差點(diǎn)撞到老師。雖然場地的位置有限，但筆者認(rèn)為教師在講解的時(shí)候，可以跟學(xué)生拉開一定的距離站在學(xué)生的正前面，與學(xué)生處于等腰三角形的位置進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生聽得更明白，看得更清楚。

4.小組評(píng)價(jià)欠有效

課堂評(píng)價(jià)對于提升課堂教學(xué)效率方面有著不可替代的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)方向跑偏的時(shí)候有“撥亂反正”的效果，及時(shí)撥正學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠回歸正確的軌道，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足時(shí)，教師對學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生充足的動(dòng)力。

在組合練習(xí)的積分賽中，周老師要求隊(duì)長對隊(duì)友的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)分，但在實(shí)際的操作過程中發(fā)現(xiàn)小組長的評(píng)價(jià)效果并不明顯。主要是因?yàn)槔蠋熥屝〗M長一人評(píng)價(jià)三個(gè)同學(xué)的動(dòng)作，導(dǎo)致組長的觀察比較倉促，從而未落實(shí)好評(píng)價(jià)的要求。所以周老師最后的教師評(píng)價(jià)也只能是點(diǎn)到為止，沒有發(fā)揮評(píng)價(jià)的意義。

筆者認(rèn)為教師可以讓一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，三個(gè)學(xué)生來評(píng)價(jià)，打分的同學(xué)給練習(xí)者報(bào)數(shù)，比如優(yōu)秀的給三分，兩分良好，一分合格，采用同伴互評(píng)的方式，鼓勵(lì)所有的學(xué)生參與評(píng)價(jià)且小組共同參與評(píng)價(jià)會(huì)比組長一個(gè)人的評(píng)價(jià)更有效。教師還可以讓持球的同學(xué)對練習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，因?yàn)槠溆^察的位置相對其他同學(xué)而言更有優(yōu)勢，評(píng)價(jià)更加直觀。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，每堂課都有值得我們學(xué)習(xí)的地方也有待研討的困惑。《跳躍：簡單助跑跳躍的練習(xí)方法2》不論在教學(xué)設(shè)計(jì)還是教師個(gè)人的教學(xué)素養(yǎng)上，都是一節(jié)具有指導(dǎo)意義的示范課。

參考文獻(xiàn)：

[1]于素梅;《評(píng)課的門道》，教育科學(xué)出版社，2019-08.