嚴(yán)丹

信息技術(shù)的飛速發(fā)展給人們的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活帶來(lái)了巨大便利，讓人們之間的溝通和交流更加方便，幫助人們更加快捷、準(zhǔn)確地獲取各類信息，而且形式也是多種多樣的，包括文字、圖片、視頻等。信息技術(shù)可以幫助人們打破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地傳遞和交流信息，實(shí)現(xiàn)資源共享。在初中寫作教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的靈動(dòng)性，逐漸提升教學(xué)水平和質(zhì)量，鍛煉和提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、初中寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.寫作興趣低下

寫作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，目前很多學(xué)生對(duì)寫作存在一定的畏難心理甚至恐懼情緒。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力并非一蹴而就的，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。想提高寫作能力，必須閱讀大量的文章，積累豐富的寫作素材，而且要進(jìn)行大量練筆。只有不懈努力、持之以恒，才能獲得一定成效。但是，當(dāng)前很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，寫作熱情低下，這是因?yàn)榉e累不足，降低了其學(xué)習(xí)自信心。很多教師采用的寫作教學(xué)方法不夠科學(xué)，一味地傳授具有很強(qiáng)理論性的寫作技巧，與學(xué)生互動(dòng)不足，不僅增加了學(xué)生的理解難度，也導(dǎo)致他們認(rèn)為寫作學(xué)習(xí)枯燥乏味，嚴(yán)重消解了學(xué)生的寫作熱情，結(jié)果形成惡性循環(huán)——導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)不知如何下筆，不知道應(yīng)該怎樣運(yùn)用寫作手法與寫作技巧等，致使寫出的文章內(nèi)容空洞、情感匱乏。

2.創(chuàng)新能力不足

目前，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有很強(qiáng)的功利性，尚未充分意識(shí)到寫作能力對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)生活甚至未來(lái)的工作具有重要價(jià)值，在寫作練習(xí)中敷衍了事。一些學(xué)生為了應(yīng)付考試，為了追求較高的分?jǐn)?shù)，會(huì)學(xué)習(xí)一些“速成作文”，或者記憶一些寫作模板或?qū)懽魈茁?。遇到相似的作文題目或者缺乏寫作靈感，學(xué)生會(huì)立刻套用“模板”寫作。在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生“摘抄”閱讀中遇到的好詞好句等，這本應(yīng)是個(gè)良好的積累習(xí)慣，然而他們并非發(fā)自內(nèi)心地喜歡，更多是作為應(yīng)付寫作的手段。在具體的寫作練習(xí)中，很多學(xué)生會(huì)直接運(yùn)用摘抄的詞句，并不認(rèn)真思考引用的名人名言是否合適。脫離“摘抄”或“模板”，很多學(xué)生甚至不知如何下筆。這種學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性和功利性，這會(huì)影響寫作能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.寫作思路受限

一直以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，很多教師追求學(xué)生的考試成績(jī)，為了讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)了解寫作方法和寫作技巧，通常會(huì)列出若干個(gè)寫作要素，更有甚者還會(huì)發(fā)放統(tǒng)一的寫作模板，要求學(xué)生根據(jù)模板填充內(nèi)容。這種教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生的寫作熱情，降低學(xué)生的寫作能力，造成學(xué)生寫作內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)象。另外，一些學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，會(huì)一味地拼湊字?jǐn)?shù)，最后導(dǎo)致寫出的文章不倫不類。由于長(zhǎng)期套用“寫作模板”，學(xué)生的寫作思維比較僵化，不利于創(chuàng)新能力的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成不良的寫作習(xí)慣，致使寫出的文章枯燥無(wú)味，缺乏想象力和真情實(shí)感。很多學(xué)生閱讀了大量文本，在寫作過(guò)程中還存在“炫技”的情況，運(yùn)用的詞句非常華麗，卻與文章內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，或者一味地引經(jīng)據(jù)典，但是邏輯混亂，空有技巧，卻存在思想情感空洞的情況。

4.作文評(píng)語(yǔ)千篇一律

很多學(xué)校會(huì)明確規(guī)定教師批改學(xué)生作文的次數(shù)，要求教師必須批改所有學(xué)生的作文，而且也會(huì)制定有關(guān)的規(guī)章制度，對(duì)教師的作文批改工作進(jìn)行定期檢查。另外，還會(huì)在期中與期末考試等時(shí)間段集中評(píng)價(jià)教師的作文批改情況，還會(huì)把評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師的考核體系中，對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡管該考核方式會(huì)在一定程度上規(guī)范教師的教學(xué)行為，但也給教師帶來(lái)一定的約束。很多教師為了獲得良好的考核成績(jī)，就會(huì)按部就班地根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度完成作文批改工作，會(huì)逐字逐句地查找學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、調(diào)整段落的結(jié)構(gòu)進(jìn)等，而且還要考量學(xué)生的寫作素材以及運(yùn)用的修辭方法等。這種作文評(píng)改方式導(dǎo)致教師面臨較大的工作量，造成批語(yǔ)“千篇一律”、缺少新意等現(xiàn)象，影響到對(duì)學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)。

二、信息技術(shù)在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.借助信息技術(shù)，整合寫作素材

在寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫真事、說(shuō)真話，改變作文中“假、大、空”的現(xiàn)象，避免產(chǎn)生作文內(nèi)容高度雷同的情況。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，作文命題形式單一，因此會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生一定的制約，影響到學(xué)生思維的發(fā)散，影響到寫作靈感的激發(fā)。所以，教師要靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，科學(xué)地整合寫作素材，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活查找與整理網(wǎng)絡(luò)資料，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，基于此激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使得學(xué)生可以將自己的真實(shí)感受訴諸文字，進(jìn)而使得寫作內(nèi)容更加真實(shí)。

例如，在“學(xué)會(huì)記事”的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生寫個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的真實(shí)得事件，可以記錄對(duì)于個(gè)人影響巨大的事件，或是現(xiàn)實(shí)生活中的小事。要提前和家長(zhǎng)交流，掌握學(xué)生近期的變化，并且整理、歸納出數(shù)字化的寫作資料。比如，學(xué)生參與課外活動(dòng)的照片、參與重大活動(dòng)的視頻、與親人拍下的紀(jì)念照片等。在記事的寫作練習(xí)中，學(xué)生要準(zhǔn)確地把握敘述順序和敘述重點(diǎn)，保證寫作要素的合理安排，保證文章內(nèi)容的詳略得當(dāng)，從而在良好的敘事練習(xí)過(guò)程中充分感受到作文內(nèi)容的真實(shí)性。如，有的學(xué)生在看到以前拍的照片以后回想起親人離世的情景，于是寫了親人離開(kāi)對(duì)自己的打擊，寫了曾經(jīng)和親人之間相處的點(diǎn)滴，表達(dá)出對(duì)于親人的思念之情，使得寫出的文章更加具有真情實(shí)感，可以更好地打動(dòng)讀者。

2.借助信息技術(shù)，營(yíng)造寫作情境

在寫作教學(xué)中，為了讓學(xué)生寫出的文章從表面上看更加高、大、上，教師往往會(huì)要求學(xué)生一味地拔高作文的立意。但是，因?yàn)槌踔猩拇蟛糠稚疃际窃趯W(xué)校和家中度過(guò)的，經(jīng)歷的都是平凡的事。假如一味進(jìn)行硬性要求，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章空洞乏味、不倫不類。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話、寫真事，借助信息技術(shù)營(yíng)造良好的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)往事進(jìn)行回憶和表達(dá)。例如，在組織學(xué)生寫“人物的精神”時(shí)，學(xué)生要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、心理與動(dòng)作等進(jìn)行描寫，充分展示出某人物的思想品質(zhì)和精神。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生了解岳飛和秦檜的故事，組織學(xué)生了解兩個(gè)人物在品性方面的巨大差別，通過(guò)比較分析的方式幫助學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟；教師還要展示兩個(gè)人物的石像照片，利用多媒體技術(shù)的放大功能，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，了解可以突出人物精神特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。接下來(lái)，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人物進(jìn)行認(rèn)真觀察和分析，引導(dǎo)學(xué)生利用一定的描寫手法，從側(cè)面突出表現(xiàn)人物的精神。教師可借助多媒體技術(shù)展示描寫人物的優(yōu)秀文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。

3.借助信息技術(shù)，完善作文形式

為了鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐。只有積累了豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才可以總結(jié)出寫作技巧，更加高效地完成同文體的寫作任務(wù)。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，組織開(kāi)展高效的寫作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得更加豐富的寫作體驗(yàn)。我國(guó)擁有大量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，