比古麗·拜山

摘要：幼兒期是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對(duì)其健康地成長(zhǎng)和發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。新的課程觀提倡以培養(yǎng)幼兒的良好的行為習(xí)慣作為教學(xué)的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)得投入、快樂、系統(tǒng)且健康。針對(duì)目前我國(guó)幼兒心理健康狀況存在的問題，提出了在幼兒園實(shí)施心理健康教育的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園;心理發(fā)展

前言

隨著社會(huì)的發(fā)展，家庭結(jié)構(gòu)、養(yǎng)育方式的改變、競(jìng)爭(zhēng)壓力的加大、生活節(jié)奏的加速，都使幼兒的心理問題日益增多。心理健康是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題，也是人們普遍關(guān)心的問題。

引起社會(huì)各界的高度重視。

一、創(chuàng)造輕松的環(huán)境，營(yíng)造良好的教育氛圍

心理健康教育是師幼共同參與、相互影響的一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。健康的人格、積極的態(tài)度、良好的行為習(xí)慣會(huì)對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。幼兒園在開展幼兒的心理健康教育時(shí)，需要注重營(yíng)造輕松、良好的環(huán)境。首先，教師和幼兒之間要有一個(gè)平等的合作關(guān)系，教師要蹲下和孩子說話，尊重他們的性格，傾聽他們的困難，分享他們的喜悅，了解他們的興趣，關(guān)心他們的需要。要給幼兒提供所有的機(jī)會(huì)，讓他們快樂地、自覺地、自愿地去做他們力所能及的事情。幼兒能夠完全地感覺到自身的價(jià)值，而不會(huì)有任何的壓力。要敢于說、敢于想象、敢于去做;其次，教師要以自己的一言一行、一舉一動(dòng)給幼兒樹立典范。以其愉悅的心情來引導(dǎo)幼兒的心理變化，使其認(rèn)識(shí)到自己身處一個(gè)和諧、溫馨的群體之中，認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)體中所扮演的特殊角色，并能時(shí)刻掌控自己，并保持樂觀、愉快的人生。如果你發(fā)現(xiàn)幼兒有出現(xiàn)心理問題時(shí)，千萬別著急。心理問題的產(chǎn)生有其特殊的背景和成因。要從根本上找出問題的原因，有針對(duì)性地從問題根源入手，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。比如，在一次美術(shù)教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩拿著筆不敢畫畫。在他的印象中，這是一個(gè)很靦腆的孩子，而且缺乏自信，害怕自己畫不好而受到責(zé)罰。這時(shí)，老師不僅沒有責(zé)備他，反而蹲下來，拍拍他的腦袋，用信任的口吻鼓勵(lì)他說：“你想怎么畫就怎么畫，我相信你能畫出一個(gè)美麗的媽媽?！笔艿搅斯膭?lì)，得到了老師的贊賞，孩子如釋重負(fù)。他準(zhǔn)時(shí)地完成了自己的首個(gè)作品--《心中的好媽媽》.在畫面中，母親的頭發(fā)是長(zhǎng)長(zhǎng)的，戴著一頂美麗的禮帽。教師正是利用這一機(jī)會(huì)，及時(shí)引導(dǎo)他走出了自卑的心理誤區(qū)。

二、采用多種方法。有針對(duì)地進(jìn)行教育

幼兒處在心理發(fā)育的時(shí)期，各種問題時(shí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)，怎樣才能有針對(duì)性地解決這些問題？加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理健康的調(diào)控與維護(hù)。一是有目的、有計(jì)劃、有組織地開展以幼兒為主體的活動(dòng)，每星期開設(shè)一至兩節(jié)心理健康課程，調(diào)節(jié)和維護(hù)幼兒的心理健康。二是有針對(duì)性地設(shè)計(jì)心理健康課，比如，為使幼兒認(rèn)識(shí)情感，理解情感在人的心理康健中的作用，開設(shè)「趣味表情」課程，讓幼童通過看圖、討論、表演、交流、猜想等方法，學(xué)習(xí)到“生氣”，“高興”，“疑問”等情感的不同表現(xiàn)及功能，學(xué)會(huì)如何正確地表達(dá)自己的情感，讓小朋友進(jìn)入幼兒園后，將對(duì)應(yīng)的表情卡片放入圖片中，既能讓小朋友觀察他人、敞開心扉，又能讓老師時(shí)刻了解孩子的心情，讓他們每天都保持良好的心態(tài)。

三、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異

設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的家庭就會(huì)有不同的生長(zhǎng)環(huán)境。致使一些小孩愛獨(dú)自玩耍，不愿與他人溝通;有些小孩無法獨(dú)自入睡，缺少安全感;有些小孩喜歡與他人交談，與同伴爭(zhēng)奪玩具，受不住挫折，言語舉止常常過分。針對(duì)以上問題，教師適時(shí)制訂了心理健康教育方案，并在每個(gè)月安排了不同的主題和教學(xué)情境。比如：“在幼兒園有很多朋友”，“關(guān)心我的朋友”，“溫馨的家庭”，“我長(zhǎng)大了”，“待人有禮”，等等。讓幼兒體驗(yàn)到一種集體的溫馨，了解尊重別人就是對(duì)自己的尊敬，以此來指導(dǎo)和教育幼兒。再比如：我們?yōu)槟切┖ε禄蛘卟辉敢夂蛣e人溝通的小朋友設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是小主人”的游戲。活動(dòng)室內(nèi)設(shè)有“客廳”，讓小朋友主動(dòng)迎接、自我介紹、表演節(jié)目，幫助小朋友克服心理上的障礙。活動(dòng)過后，小朋友都期望家中有個(gè)人到家中做客，自己能像小主人一樣熱情大方待客，不再害羞。我們還安排了大、中、小班的小朋友在星期五下午放學(xué)之前進(jìn)行“贊美時(shí)刻”的活動(dòng)。教師與幼兒共同稱贊彼此的優(yōu)點(diǎn)，并在資訊窗口張貼自己的圖片，以激勵(lì)他們互相激勵(lì)，同時(shí)也會(huì)在不知不覺中提升幼兒的正面情感。

四、在幼兒游戲中開展心理健康教育

在幼兒園的教育教學(xué)過程中，游戲是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)活動(dòng)，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)活動(dòng)中，通過在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行心理健康教育的滲透，有利于幼兒的身心發(fā)展。通過玩游戲，使幼兒獲得更多的知識(shí)，從而達(dá)到更好的運(yùn)動(dòng)效果。幼兒在玩的時(shí)候，可以隨意變換他們的動(dòng)作或者做一些好玩的事情。這樣做，不但可以使幼兒的身體和精神都得到快樂，而且可以使他們獲得更加積極和美好的情緒經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼兒的游戲中，教師可以將其與心理健康教育相結(jié)合。在玩的時(shí)候，可以自覺地營(yíng)造適宜于溝通的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)接近和溝通。通過這種方式，幼兒在游戲中可以學(xué)會(huì)積極合作，共同努力，并能有效地進(jìn)行溝通和解決問題。在此過程中，幼兒自然而然地就會(huì)以愉快的好奇心來探究其中的樂趣。

五、家園合作共育，深化心理健康教育效果

在實(shí)施幼兒心理健康教育時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)幼兒的家庭和幼兒園的共同努力，使其形成正確的行為習(xí)慣，從而真正地提升其教育效果。在此過程中，可以借助網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)全員的溝通與互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“一了解、兩個(gè)協(xié)作、三個(gè)引導(dǎo)”。通過問卷調(diào)查，了解幼兒在家中的生活習(xí)慣，并利用家長(zhǎng)半日開放日等方式，讓父母看到他們的日常生活習(xí)慣。幼兒園是幼兒早期教育的重要組成部分，不同的幼兒所處的家庭環(huán)境差異很大。在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要積極地引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行同步的教育，這樣才能使幼兒樹立正確的是非觀念。其次，通過使用網(wǎng)上、家園練習(xí)冊(cè)等手段，可以更好地了解幼兒的心理狀況。同時(shí)，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)與父母建立緊密的關(guān)系，利用家園聯(lián)系冊(cè)對(duì)其進(jìn)行分析，并據(jù)此進(jìn)行心理健康教育，使其在遇到問題時(shí)能夠得到及時(shí)地解決。

結(jié)語

總之，隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)心理健康的重視程度也越來越高。在幼兒園的教學(xué)中，除了要對(duì)幼兒進(jìn)行基本的智力、基本的知識(shí)外，還要給予幼兒一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與科學(xué)的引導(dǎo)，這樣才能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展和提高，使其身心和諧，人格健全。

參考文獻(xiàn)：

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