王立羽

摘要：在新時代的背景下，對小學數(shù)學核心素養(yǎng)有了更高的要求，當前階段的小學教育不僅僅是培養(yǎng)學生的文化知識，還應當對學生各個方面的綜合能力進行均衡發(fā)展，重視小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學生對數(shù)學的學習興趣，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力以及個人素質。

關鍵詞：小學生;數(shù)學;核心素養(yǎng)

引言：核心素養(yǎng)，與傳統(tǒng)的教學任務以及培養(yǎng)方式不同，它在將傳統(tǒng)教學轉變成素質教育的同時，兼顧了對學生品德以及能力的培養(yǎng)，進而提升學生的綜合素質。對此，為了達成新課程改革的教學標準，小學教師應當不斷的研究核心素養(yǎng)這一教學觀念，并將這一教育理念應用到實際的小學數(shù)學課堂中，從而達到小學數(shù)學教育的目的。基于此，本文針對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的實踐與探討進行簡要分析并闡述，以下僅供參考。

一、核心素養(yǎng)對小學素質教育的意義

新課程的改革要求學生在學習數(shù)學的過程中有更加深刻的理解，為了讓小學生能夠更好的學習數(shù)學知識，核心素養(yǎng)的教育理念成為了小學生明確的數(shù)學思維方式，這就要求學生在掌握基礎數(shù)學知識的基礎上，對所學知識點進行更加深入的了解以及認識。核心素養(yǎng)能夠有效的激發(fā)學生對數(shù)學知識探究的欲望，能夠在課堂中吸引每位學生的注意力，讓學生能夠積極主動的參與課堂互動中去，進而高效的掌握數(shù)學知識。學生利用在課堂中所學知識去解決實際生活中遇到的問題，讓學生在數(shù)學學習中真切感受到收獲知識的愉悅以及解決問題的成就感，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而達到教學的目標，對此，教師在數(shù)學教學的過程中，應用核心素養(yǎng)這樣教學能力，不僅能夠達到教學目標，還能夠全面的體現(xiàn)小學數(shù)學教育的價值。對于小學階段的學生來說，數(shù)學是一門非常復雜、不容易理解的學科，所以小學教師應當為學生呈現(xiàn)出一個明確的學習目標以及清晰的知識體系，將復雜的數(shù)學問題劃分很多個簡單的知識點，提升學生思考問題的能力?；谛W數(shù)學核心素養(yǎng)的目標就是培養(yǎng)學生數(shù)學的邏輯能力、思維能力，讓學生能夠根據(jù)課堂中學習的知識，多方面的思考問題，找出問題的關鍵點，并且能夠獨立的提出解決方案。

二、小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效措施

（一）為學生創(chuàng)設趣味的教學情境

大數(shù)據(jù)表明，如果學生能夠在良好的學習氛圍中學習數(shù)學知識，那么對于學生數(shù)學能力的提升有著非常重要的作用。因此，小學數(shù)學教師應當為學生創(chuàng)設趣味性較高的數(shù)學教學情境，讓學生在“玩中學、學中玩”吸引學生的注意力，讓學生能夠全身心的投入到學習中。例如在學習統(tǒng)計時，教師可以為學生設置課堂討論任務：當學生學習了一些統(tǒng)計知識后，教師可以讓每位同學向班級其他同學調查喜歡的音樂歌曲，分好年齡段，并將數(shù)據(jù)記錄下來，將不同年齡的人群所喜歡的音樂歌曲分別記錄下來，并且在統(tǒng)計圖中體現(xiàn)出來，在課堂中與同學們一起分享、交流。這樣的教學方式能夠讓學生在具體實踐中學習數(shù)學知識的同時，感受數(shù)學學習的趣味性，以此來調動學生學習的積極性。

（二）培養(yǎng)學生小組合作能力

小學生的年紀尚小，雖然思維以及學習能力有一定的局限性。但同時小學生又是活躍的，對一些新鮮事物的好奇心比較重，那么小學數(shù)學教師就可以從小學生這一特點入手，為學生創(chuàng)設數(shù)學課堂互動氛圍，讓學生多交流討論數(shù)學中遇到的一些問題，培養(yǎng)學生的小組合作能力。例如三角形是小學數(shù)學教學中非常重要的教學內容，需要學生掌握的知識點比較繁雜、難度比較大。為了更好的讓學生理解知識點，教師可以提出一些問題，來引導學生進行思考。例如：三角形的面積公式是什么？三角形的內角和是多少？如何做三角形的高等等，教師可以將全班分成若干個小組，然后讓小組之間展開具體的討論，在學生討論的過程中，教師可以進行必要的巡視，及時指導學生在討論過程中遇到的問題。在討論完畢后，每一個小組派一名代表進行小組總結，教師為其做好記錄。對于一些過程完整、觀點新穎的學生給予一定的肯定以及獎勵，讓學生收獲滿足感，最后，在課堂即將結束時，讓學生談一談對這節(jié)課自己的感受和見解，通過這種教學模式，讓學生收獲豐富知識的同時，明確數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性。

（三）充分掌握數(shù)學概念特點，結合生活展開高效課堂

數(shù)學本身就存在著一定的邏輯性、思維性和抽象性，隨著年級的不斷升高，小學的數(shù)學知識也越來越抽象，這在一定程度上加深了學生學習的難度。因此，小學數(shù)學教師應通過加強對數(shù)學概念的教學，從而有效的引導學生學習數(shù)學知識。數(shù)學概念的教學可以幫助學生將抽象的、復雜的數(shù)學知識轉化為實際所存在事物，這樣更加利于學生們理解、記憶。對此，在小學數(shù)學概念教學展開的過程中，數(shù)學教師應當全面掌握不同數(shù)學概念的特點，有效的結合生活實際來展開數(shù)學的教學。與此同時，小學數(shù)學教師也應當充分考慮到數(shù)學教學的實踐需求以及小學學生的認知特點，以此來保證小學數(shù)學概念教學模式的形式。教師不僅是構建高效課堂教學的主導者，還是學生學習的榜樣，因此，一個好的教師對于學生的培養(yǎng)起到了至關重要的作用。作為小學數(shù)學教師，首先要轉變自身的教學觀念，突破傳統(tǒng)教學方式的制約。通過多元化的教學方式，堅持以學生為本的教學理念，充分發(fā)揮學生自身的價值，促進學生自主進行知識的思考、探索和分析。

三、結束語

總的來說，想要實現(xiàn)數(shù)學教學目標，教師應當全方面的了解學生在學習數(shù)學方面的實際需求，然后結合已有的教學資源，因材施教，為學生制定有針對性的教學方案以及學習目標。同時，教師需要為學生提供專業(yè)的指導以及優(yōu)質的教育，進而達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的目的。

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