和諧四種關(guān)系，構(gòu)筑舒適班集體

徐沖 唐婷婷

[摘? ?要]文章主要論述了如何通過(guò)處理好班主任與學(xué)生間的關(guān)系，學(xué)生和任課教師間的關(guān)系，班主任與家長(zhǎng)間的關(guān)系，家長(zhǎng)和學(xué)生間的關(guān)系這四種人際關(guān)系來(lái)構(gòu)筑舒適班集體。

[關(guān)鍵詞]關(guān)系;班集體;策略

[中圖分類號(hào)]? ? G635? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）06-0082-03

一說(shuō)到舒適班集體，大家可能首先想到的就是整齊的桌椅、干凈的地面等。本文提及的“舒適”指的是一種舒適的相處方式，一種舒適的人際關(guān)系。舒適的班集體指向讓班集體中的人舒適。學(xué)生、任課教師、班主任、家長(zhǎng)都與班集體息息相關(guān)，只有讓這四類人都在班集體中體會(huì)到舒適，那才是真正的舒適班集體。在舒適班集體構(gòu)筑的過(guò)程中，班主任起著至關(guān)重要的作用。筆者認(rèn)為舒適班集體的構(gòu)筑需要處理好以下四種關(guān)系：班主任與學(xué)生間的關(guān)系、學(xué)生與任課老師間的關(guān)系、班主任與家長(zhǎng)間的關(guān)系、家長(zhǎng)與學(xué)生間的關(guān)系。下面筆者將結(jié)合自身的班主任工作經(jīng)歷闡述相應(yīng)的做法。

一、班主任與學(xué)生間的關(guān)系：將彼此放在心上

學(xué)生和班主任如何才能做到將彼此放在心上？這需要班主任主動(dòng)作為。

1.班主任要想讓學(xué)生將自己的話放在心上，首先就要將學(xué)生的話放在心上。當(dāng)班主任將學(xué)生表達(dá)出來(lái)的想法放在心上，并在不經(jīng)意間透露給學(xué)生“我記住了你的想法”后，相信學(xué)生也會(huì)盡力用心去記下班主任的話。

2.學(xué)生給班主任提出的小建議，班主任需要放在心上，無(wú)論這些建議是否合理。班主任要找一個(gè)合適的時(shí)間和學(xué)生就他們提出的建議進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受到他們的看法是被重視的。

3.將學(xué)生的小請(qǐng)求放在心上。學(xué)生有時(shí)會(huì)提出換座位、換床鋪等小請(qǐng)求，班主任需要認(rèn)真地去了解，至于最后要不要滿足則另當(dāng)別論。

4.將學(xué)生的心理變化、情緒波動(dòng)放在心上。筆者不會(huì)對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生、學(xué)生宿舍的衛(wèi)生等做過(guò)多要求，而會(huì)比較在意學(xué)生每天的喜怒哀樂(lè)。筆者經(jīng)常在班級(jí)里有意地說(shuō)一些搞笑的段子博學(xué)生一樂(lè)，在學(xué)生因段子大笑的時(shí)候則會(huì)迅速鎖定一些對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生，并初步判斷他們是否有情緒問(wèn)題，若有，筆者會(huì)多多關(guān)注他們，以幫助他們走出低落的情緒。

5.將學(xué)生的每一次進(jìn)步放在心上。筆者會(huì)將學(xué)生取得的每一次進(jìn)步告知家長(zhǎng)，并且拜托家長(zhǎng)以聊天的方式給學(xué)生透露班主任關(guān)注到了他的進(jìn)步與成長(zhǎng)。這樣學(xué)生會(huì)更加銘記班主任對(duì)他的關(guān)注與贊賞。

6.將學(xué)生的感受放在心上。跟學(xué)生談話，或者教育學(xué)生的時(shí)候可以嚴(yán)厲，但不能觸及會(huì)使學(xué)生傷心的點(diǎn)。筆者認(rèn)為班主任不該說(shuō)“為什么其他人可以靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，你不能？”“為什么其他同學(xué)可以進(jìn)步，你不能？”“為什么其他人假期每天可以學(xué)習(xí)十個(gè)小時(shí)，你不能？”等語(yǔ)言。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷遭遇不同。有的學(xué)生家庭幸福，無(wú)后顧之憂，可以安心求學(xué);有的學(xué)生家庭矛盾眾多，自己身在其中，焦頭爛額，實(shí)在無(wú)法靜心學(xué)習(xí);有的學(xué)生家庭貧困，每到假期就要幫助父母料理家務(wù)，照顧弟弟妹妹;等等。每個(gè)學(xué)生的情況不同，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，否則會(huì)讓他們傷心無(wú)助。班主任需要先深入了解每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境等，再對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)或者教育。

7.將維護(hù)學(xué)生的心理健康放在心上。筆者十分關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。如每次考完試，筆者會(huì)特別關(guān)注平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很看重考試結(jié)果，且情緒不太穩(wěn)定的學(xué)生。若他們有某科成績(jī)不太理想，則會(huì)先找到他們分?jǐn)?shù)最高的那門學(xué)科，在與他們聊天時(shí)給予肯定，結(jié)合平時(shí)他們?cè)谶@門學(xué)科學(xué)習(xí)上做出的努力，指明付出沒(méi)有白費(fèi)，然后主動(dòng)提出有某一學(xué)科沒(méi)有考好，引導(dǎo)他們找原因，并說(shuō)明信心很重要，不要失去信心。即使學(xué)生高考前的99次考試都沒(méi)考出滿意的成績(jī)，也不能說(shuō)明其考不好高考。若學(xué)生喪失信心，在高考時(shí)就真的只能聽(tīng)天由命了。有的學(xué)生的心理承受力差，班主任需要用鼓勵(lì)式教育幫助他們，使他們積極向上。

班主任要將學(xué)生放在心上，這樣做起事來(lái)才不至于讓學(xué)生寒心，并且和學(xué)生相處時(shí)會(huì)比較舒適。建立了良好的關(guān)系后即使班主任非常嚴(yán)厲地要求學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)樂(lè)于接受。班主任大概可以與一屆學(xué)生相處一到兩年，這些時(shí)光對(duì)于學(xué)生而言非常重要，對(duì)于班主任而言也同樣重要。

一兩年后班主任會(huì)遇到新的學(xué)生，學(xué)生也會(huì)遇到新的班主任。筆者覺(jué)得在這朝夕相處的一兩年的時(shí)間里，大家內(nèi)心都會(huì)產(chǎn)生不同程度的觸動(dòng)，都會(huì)有所成長(zhǎng)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中肯定有不少感動(dòng)彼此的事件發(fā)生。師生之間不僅有正式的教育關(guān)系，還有因交往和交流而形成的心理關(guān)系。師生為完成共同的教學(xué)任務(wù)而產(chǎn)生情感交流。師生在一定的情感氛圍中，實(shí)現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。師生之間的心理關(guān)系是伴隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而自然形成的，是教學(xué)活動(dòng)中一種客觀而基本的關(guān)系，它受教學(xué)過(guò)程和結(jié)果的直接影響。教育教學(xué)活動(dòng)指向師生之間的互動(dòng)過(guò)程，因此師生之間的心理關(guān)系在教育教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用。師生之間的心理關(guān)系對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果具有重要影響。同時(shí)，良好的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果，會(huì)促使師生之間的情感關(guān)系更加融洽和諧。師生之間的溝通交流情況與學(xué)生的學(xué)和教師的教息息相關(guān)，會(huì)對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的形成產(chǎn)生很大的影響。優(yōu)化師生之間的心理關(guān)系是轉(zhuǎn)變師生關(guān)系的現(xiàn)實(shí)要求。

二、學(xué)生與任課教師間的關(guān)系：相互欣賞

很多人認(rèn)為任課教師和學(xué)生之間的相處不需要班主任介入，對(duì)此，筆者并不認(rèn)同。班主任需要為任課教師和學(xué)生之間建立相互欣賞的關(guān)系鋪路搭橋。筆者經(jīng)常會(huì)將任課教師的辛勤付出告知學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生感恩之心，明白任課教師的艱辛與不易。筆者也會(huì)將任課教師的各種獲獎(jiǎng)事跡告知學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生仰慕、欣賞的情感。同樣，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或者榮獲某些獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，筆者也會(huì)將消息告知任課教師，讓他們了解學(xué)生的能力與潛力。當(dāng)有學(xué)生在筆者面前夸獎(jiǎng)某個(gè)任課教師時(shí)，筆者會(huì)有意識(shí)地將信息傳遞給相應(yīng)的教師，讓其感受到學(xué)生對(duì)他的欣賞。

班主任雖然不能直接決定任課教師和學(xué)生之間的關(guān)系，但能通過(guò)各種努力讓他們之間的關(guān)系更加和諧。

三、班主任與家長(zhǎng)間的關(guān)系：相互信任，相互尊重

如今，各家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍比較高，基本能做到尊重班主任。當(dāng)然，班主任也要做到尊重家長(zhǎng)。對(duì)于一般學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任肯定能做到尊重友善，筆者要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)于一些調(diào)皮學(xué)生的家長(zhǎng)，班主任也要同樣地尊重他們，要體諒他們的無(wú)奈與難處，攜手共同幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。其實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)班主任是否信任在很大程度上取決于班主任的行為。好的班級(jí)氛圍重要，好的“班”“家”關(guān)系同樣重要。只有家長(zhǎng)信任班主任，班主任才能更好地開(kāi)展工作。在信息時(shí)代，家長(zhǎng)可以通過(guò)各種渠道了解班級(jí)的情況。班主任不應(yīng)該阻礙家長(zhǎng)了解班級(jí)情況。如果班主任不主動(dòng)給家長(zhǎng)傳遞信息，各家長(zhǎng)就會(huì)想方設(shè)法從其他途徑獲得信息，而他們獲得的信息不一定是真實(shí)的。有時(shí)家長(zhǎng)了解到的不真實(shí)信息會(huì)影響他們對(duì)班主任及班級(jí)情況的判斷。班主任應(yīng)該將學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，班級(jí)的建設(shè)情況，任課教師的辛勤付出等以合適的方式告知家長(zhǎng)。班主任有責(zé)任讓家長(zhǎng)感受到自己孩子所在的班級(jí)是一個(gè)天天向上、充滿正能量的班級(jí)。在對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍、師資力量等有了正確的認(rèn)識(shí)之后，家長(zhǎng)會(huì)更支持班級(jí)工作。一般情況下筆者每?jī)芍軙?huì)在班級(jí)微信群里和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)最近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)安排等。筆者還會(huì)將展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的照片、小視頻等發(fā)給家長(zhǎng)，讓他們有直觀的感受。

四、家長(zhǎng)與學(xué)生間的關(guān)系：適度，尊重

高中階段的學(xué)生有了很大的改變，他們更加有思想，更加渴望獨(dú)立，更加希望擺脫父母的控制。父母會(huì)感覺(jué)孩子開(kāi)始不接受自己的管教，而隨之產(chǎn)生的恐懼感讓他們更想去介入孩子的學(xué)習(xí)與生活，更想要控制孩子的一切。父母的行為會(huì)逐漸引發(fā)很多的親子矛盾。那么，父母要怎樣做才能建立和諧的親子關(guān)系？

1.理解尊重孩子。孩子雖然是父母所生、父母所養(yǎng)，但是也是一個(gè)獨(dú)立的人。父母應(yīng)該理解和尊重孩子，學(xué)會(huì)站在他們的角度上理解他們的思想和情感，并且尊重他們獨(dú)立的人格。可如今有一些父母完全不能理解孩子的這種需求，他們只關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)，很少走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，對(duì)孩子的內(nèi)心想法，既不理解，又不尊重。如有學(xué)生反映父母常偷看他的日記，私拆他的信件;有學(xué)生反映父母總是用刻薄的語(yǔ)言罵他，甚至實(shí)行棍棒教育;有學(xué)生反映父母總是在別人面前說(shuō)他的壞話，說(shuō)他沒(méi)有出息;有學(xué)生反映父母總是對(duì)自己持不信任態(tài)度，自己每次說(shuō)要交班費(fèi)后，父母都要去跟班主任證實(shí);有學(xué)生反映父母對(duì)自己與異性同學(xué)的交往過(guò)于敏感，常常無(wú)端猜疑指責(zé)……凡此種種，都是父母不了解、不理解、不尊重、不信任孩子的表現(xiàn)，也是孩子十分反感的行為。要想把孩子培養(yǎng)成自尊、自重、自信、自愛(ài)的人，父母應(yīng)理解和信任他們。

2.作風(fēng)民主。有些父母非常民主，知道孩子有自己獨(dú)立的想法，便與孩子以平等的方式交往，他們既是孩子生活的保障者，又是孩子的朋友。他們?cè)谧鹬睾⒆拥闹鲃?dòng)性和獨(dú)立性的同時(shí)，對(duì)孩子施以必要的教育和指導(dǎo)。這種養(yǎng)育方式深受孩子歡迎。對(duì)處于高中階段的孩子，父母要少用高壓控制的手段，明確民主監(jiān)督才是可行的辦法，要鼓勵(lì)孩子自己做決定。當(dāng)然，父母要當(dāng)好參謀、加強(qiáng)指導(dǎo)、提出建議。若父母不顧一切地掌控孩子，蠻橫霸道不講道理，會(huì)讓親子關(guān)系變得惡劣。

3.融洽的父母關(guān)系。父母關(guān)系是決定家庭是否幸福的關(guān)鍵因素，也是影響子女對(duì)父母態(tài)度的重要因素。父母的感情好，孩子便能生長(zhǎng)在充滿愛(ài)的環(huán)境中，從而對(duì)生活充滿愛(ài)，對(duì)他人有感恩之心，具有溫和善良的品性。這樣的孩子深知父母的不容易，會(huì)處處為父母考慮。

4.關(guān)心而不溺愛(ài)。關(guān)心孩子，這是父母都會(huì)做的。至于關(guān)心什么，怎樣關(guān)心，有的父母并不十分清楚。據(jù)調(diào)查，部分父母比較關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和前途，很少過(guò)問(wèn)或從不過(guò)問(wèn)別的方面，對(duì)孩子的全面發(fā)展關(guān)注不夠，這是很大的問(wèn)題。比如不關(guān)心孩子在學(xué)校生活的細(xì)節(jié)，不關(guān)心孩子的交友情況，也不關(guān)心孩子最近的情緒以及遇到的困難。有些孩子在外面結(jié)交了不良人員，他們的父母竟一無(wú)所知。對(duì)孩子結(jié)交的異性朋友，一些父母常存戒備之心，甚至不問(wèn)情況就強(qiáng)行要求他們“斷絕關(guān)系”，這無(wú)疑會(huì)引起孩子的反感。若父母能多關(guān)心、多了解孩子的交友情況，用心接納他們的朋友，自然能打開(kāi)孩子的心扉。調(diào)查表明，有一些父母對(duì)孩子十分溺愛(ài)。他們僅對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有要求，至于其他事情則任由孩子為所欲為，沒(méi)有底線，沒(méi)有原則。這種溺愛(ài)容易導(dǎo)致孩子目中無(wú)人，認(rèn)為一切所得皆是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑳](méi)有敬畏之心。

5.嚴(yán)而有“度”?！巴映升?，望女成鳳”，這是情理之中的事?？捎械母改覆活櫤⒆拥幕A(chǔ)和實(shí)際能力，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，通過(guò)各種方式給他們施加壓力，這是不可取的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70%的學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己的期望是適中的;有30%的學(xué)生反映父母對(duì)自己的期望過(guò)高，導(dǎo)致自己壓力很大。為了讓尚未成熟的孩子行得正、走得穩(wěn)，嚴(yán)格要求是必要的。但凡事都應(yīng)有“度”，嚴(yán)且無(wú)“度”就不好了?，F(xiàn)在一些孩子出現(xiàn)焦慮、抑郁等問(wèn)題，一部分原因就是父母提出的過(guò)高要求給他們施加了過(guò)大的壓力。父母應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹(shù)立適宜的人生目標(biāo)，而不應(yīng)該一味地給他們提要求，讓孩子麻木地拼命學(xué)習(xí)。

班主任應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，幫助家長(zhǎng)把握這個(gè)“度”，將學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)告知家長(zhǎng)。這樣家長(zhǎng)就不會(huì)因?yàn)椴荒軈⑴c孩子的學(xué)校學(xué)習(xí)生活而焦慮、急躁。班主任也應(yīng)該尋求時(shí)機(jī)巧妙地向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)家長(zhǎng)的疑惑和困難，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地為父母著想。

尊重是相互的，信任是互相的。只有敞開(kāi)心扉和家長(zhǎng)一起為了孩子的成長(zhǎng)努力，班主任才能和家長(zhǎng)與學(xué)生和諧地相處。在舒適的班集體中每個(gè)人都心情愉悅，從而能更好地合力去完成班集體的共同目標(biāo)。班主任作為班集體中的關(guān)鍵一員，需要盡力維護(hù)好以上關(guān)系，構(gòu)筑舒適班集體，使學(xué)生能夠快樂(lè)、健康地茁壯成長(zhǎng)。

實(shí)際上，構(gòu)建良好的師生關(guān)系特別重要。新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處時(shí)是和諧的。師生之間要心理相容，互相接納，形成真摯的情感關(guān)系。這有利于學(xué)生培養(yǎng)自主性，充分發(fā)展自己的人格。在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的過(guò)程中，一方面，學(xué)生能全面發(fā)展自己，獲得成就感，了解生命的價(jià)值，強(qiáng)化積極的情感體驗(yàn)，逐步養(yǎng)成自由個(gè)性和健康人格;另一方面，教師能通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到尊重自己與尊重他人的重要性，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）