馬福成

[摘? ?要]關(guān)于“微寫作”的研究雖然精彩紛呈，但它依然是個新話題。當(dāng)前，有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)助力中職生“微寫作”的研究少之又少。語文教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，選取令人耳目一新的習(xí)作資源，設(shè)計別出心裁的表達(dá)方式，進行靈活新穎的評價，讓中職生的“微寫作”資源真實、有高度，內(nèi)容知性、有內(nèi)涵，成果豐富、有深度，進而構(gòu)建融微型、開放、創(chuàng)新于一體的“微寫作”新時空，培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng);微寫作;策略

[中圖分類號]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2022）06-0085-03

“微寫作”短小精練、靈活多變，不僅順應(yīng)了時代的需求，而且激發(fā)了中職生的寫作興趣。相對于動輒要寫七八百字的完整作文而言，“微寫作”能帶給中職生輕松、自由、方便、快捷和開放的感覺，更容易使中職生獲得眼界的開闊、思維的嬗變、情感的潤澤和思想的升華。要想讓中職生真正實現(xiàn)真實靈動、有個性、有創(chuàng)意的寫作，就需要落實習(xí)作資源的耳目一新、表達(dá)形式的別出心裁、習(xí)作評價的靈活新穎，而這些都離不開互聯(lián)網(wǎng)的助力。語文教師要提高中職生的作文原創(chuàng)力、言語表達(dá)力等，進而培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。實現(xiàn)中職生言語表達(dá)能力的提升和精神升華，是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、資源耳目一新，則“微寫作”真實、有高度

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！钡拇_，我們只有不斷地學(xué)習(xí)新理念、接受新事物，才能始終保持思想上的活躍與進步?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅給教育教學(xué)帶來了豐富的信息資源，而且提供了便捷的寫作平臺。在“微寫作”教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)的助力使得中職生所選的“微寫作”資源蘊含真意和新意，進而使得其創(chuàng)作真實、有高度。

（一）資源雖“微”但有真意，提高“微寫作”的真實性

中職生正處于對新鮮事物求知若渴的年紀(jì)，他們對于“微寫作”有一定的好奇心。在互聯(lián)網(wǎng)時代，每天只要打開電視、電腦、手機等，各種信息資源便撲面而來，讓人應(yīng)接不暇。雖然這其中不乏無病呻吟之言，亦有表述不當(dāng)之語，但大多是人們基于自己的生活所發(fā)出的帶有真實情感的“聲音”。這些“聲音”出自真心，發(fā)自肺腑，相當(dāng)一部分源于用心感悟、真實體驗，它們是難得的“微寫作”素材。如果中職生能夠?qū)λ鼈兗右哉鐒e、篩選、重組，使它們?yōu)榧核?，便能夠豐富寫作內(nèi)容，提升寫作品質(zhì)。

比如，朋友圈里的文字描述，如“今天的籃球比賽我們班贏了，我感覺很開心”“昨天我的衣服忘在圖書室了，但今天有人把它送了回來，好感動”;快手中的一段二三十秒的充滿歡呼聲的街舞斗舞視頻;等等。這些雖“微”不足道，但卻是中職生最真實的心聲表達(dá)，能引起其他同伴的關(guān)注和共鳴。在這種情況下，哪怕是一句司空見慣的“為你點贊”，都會激活中職生“微寫作”的興趣。如果中職生能做到善于觀察生活，善于關(guān)注這些“微”言“微”語，便能在不經(jīng)意間積累豐厚的寫作資源，進而在創(chuàng)作時就會少了些虛情假意，多了些真情實感;少了些復(fù)制粘貼，多了些靈感新意。

中職生不僅要善于發(fā)現(xiàn)生活中的“微”言“微”語，而且要善于積累素材，以提高創(chuàng)作的真實性和語文素養(yǎng)。

（二）資源雖“微”但有新意，使“微寫作”有高度

互聯(lián)網(wǎng)的助力使得中職生遇到問題時能一“搜”便知，同時還能共享豐富資源。這不僅減輕了教師的指導(dǎo)壓力，而且使中職生之間的溝通和交流更為頻繁。網(wǎng)絡(luò)平臺提供的寫作資源品類繁多，但對這些資源的利用不能隨意。教師要引領(lǐng)中職生合理篩選從網(wǎng)絡(luò)平臺獲得的寫作資源，以激活中職生的動筆意識，提高中職生的創(chuàng)作品質(zhì)，增強中職生的實踐能力。如此，中職生的“微寫作”才能進入自由、開放且創(chuàng)新的境界，其寫出的作品才能給人眼前一亮的感覺。

比如，網(wǎng)絡(luò)平臺中有關(guān)抗擊疫情的資源浩如煙海，但并不是所有資源都適用于寫作。在選擇過程中，既要考慮資源所傳遞的情感，又要關(guān)注資源所蘊含的新意及時效性。如在大家都在關(guān)注如何將有關(guān)隔離、支援等的信息作為寫作資源的時候，教師不妨先引領(lǐng)中職生關(guān)注志愿者是如何眾志成城的，然后再結(jié)合相關(guān)微信公眾號上的“逆行者的勇氣”這個話題引導(dǎo)中職生深入思考鐘南山等人為什么會“逆行”，他們所持的道德觀和價值觀是什么。這樣，中職生在進行相關(guān)主題的“微寫作”時，在資源選取方面就站到了一定的高度上，進而使觀點提煉、情感表達(dá)、中心突顯等與眾不同，具有新意。

二、表達(dá)別出心裁，則“微寫作”內(nèi)容知性、有內(nèi)涵

“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”這句話是說外形的樸素遮不住內(nèi)在的才華，但筆者認(rèn)為，對于中職生的“微寫作”來說，“外形”也很重要。習(xí)作的“外形”塑造與表達(dá)息息相關(guān)。別出心裁的表達(dá)，能使“微寫作”內(nèi)容知性、有內(nèi)涵。要想實現(xiàn)表達(dá)的別出心裁，當(dāng)然離不開互聯(lián)網(wǎng)的助力。

（一）表達(dá)方式“華”而顯知性

強大的互聯(lián)網(wǎng)既為中職生的“微寫作”提供了豐富的資源，又為他們的創(chuàng)作交流和資源共享提供了便捷的平臺。新穎而靈動的表達(dá)可借助互聯(lián)網(wǎng)中的自媒體、社交平臺等來展現(xiàn)。如微博、快手、抖音、微信公眾號等，讓中職生的“微寫作”成果有了展示的機會、分享的平臺，同時也開闊了他們的眼界，使他們不再把“寫作”囿于課堂中的書面表達(dá)這一范疇?？梢哉f，在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，中職生有了與“微寫作”親密接觸的機會，有了創(chuàng)作的意識和交流的熱情，可以盡心、自由、真實地展現(xiàn)“微寫作”的精彩。

比如，教師可以“逆行者的勇氣”為話題，引導(dǎo)中職生發(fā)表自己的觀點。有學(xué)生這樣說：“你們用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)為我們‘護航，我們用支持和信賴為你們‘充電。”又比如，教師可以讓中職生在QQ群或者微博上圍繞“面對突如其來的疫情，作為學(xué)生的我們能做些什么呢？”發(fā)表見解。同時，還可以讓中職生將抗疫志愿者的感人故事以及網(wǎng)絡(luò)中充滿正能量的抗疫資訊制作成美篇發(fā)布到微信朋友圈或其他網(wǎng)絡(luò)平臺上，以引起更多人的關(guān)注，促進正向價值觀的傳播。其實，大多中職生都能圍繞任務(wù)要求發(fā)表幾句簡單的評論，或幾百字的觀點陳述。這些評論、觀點陳述等反映了中職生最真實的心理活動，是他們言語表達(dá)的“種子”。教師可借助多樣化的表達(dá)方式促使中職生掌握“微寫作”技巧，激活動筆意識、書寫熱情。

（二）表達(dá)內(nèi)容“雅”而顯品位

中職生“微寫作”的表達(dá)方式要求“華”而顯知性，其表達(dá)的內(nèi)容則要求“雅”而顯品位?！叭A”指向方式上的多樣、新穎、不落窠臼，“雅”則指向內(nèi)容上的豐厚和意境深遠(yuǎn)。只有落實好這兩個要求，才能發(fā)揮“微寫作”的作用，提升中職生相應(yīng)的能力。“雅”，要求相關(guān)內(nèi)容傳遞主流價值觀，展現(xiàn)社會的真善美，能夠引領(lǐng)他人向著“愛、善良、悲憫”的方向發(fā)展。也就是說，中職生在“微寫作”的過程中不僅要關(guān)注表達(dá)方式，還要在內(nèi)容中融入充滿正能量的思想情感，從而實現(xiàn)內(nèi)容和內(nèi)心的雙重升華。

如清明節(jié)來臨時，教師引導(dǎo)中職生參加“網(wǎng)上祭英烈”活動，并讓他們用簡單的文字表達(dá)自己對英雄烈士的緬懷之情。有學(xué)生這樣寫：“雖然看不到您英勇的身軀，但是能感受到您靈魂的氣息?！眲趧庸?jié)時，教師指導(dǎo)中職生拍攝自己的勞動場景并制作成微視頻發(fā)布到QQ群中。重陽節(jié)時，教師組織開展網(wǎng)絡(luò)賽詩會。中職生所作的詩作“去歲重陽，登高望遠(yuǎn)記憶猶新;今又相逢，尊老敬老世代相傳”讓人賞心悅目。春節(jié)時，教師在班級微信群上組織新春祝福語及對聯(lián)征集活動，鼓勵中職生積極參加，并及時進行點評與獎勵。這些活動能讓中職生明白在進行“微寫作”時表達(dá)方式靈活豐富、內(nèi)容貼近現(xiàn)實且飽含情感的重要性。

在教師的引導(dǎo)下，中職生既能掌握“微寫作”的基本技能，又能彰顯自身的“微寫作”品位，于潛移默化中提升自身的人文素養(yǎng)。

三、評價靈活新穎，則“微寫作”成果豐碩、有深度

評價是“微寫作”教學(xué)過程中的重要一環(huán)?！拔懽鳌倍绦【珶?，可以有效提升中職生的言語鑒賞力、表現(xiàn)力和感悟力。互聯(lián)網(wǎng)為針對中職生的寫作指導(dǎo)構(gòu)建了新時空，使得中職生能夠在教師的有效指導(dǎo)下實現(xiàn)自由、真實的寫作?！拔懽鳌痹u價應(yīng)該是高效、中肯而全面的，這樣可以激勵中職生將更大的熱情投入“微寫作”中。這其中，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用不容忽視。

（一）評價方式“活”而顯靈動

對于一些中職生而言，“微寫作”并不陌生，可以說他們隨時隨地都在進行“微寫作”。如發(fā)短信，通過微信、QQ交流聊天，在微博上留言等，這些都是在進行“微寫作”，只不過因為過于平常而被中職生忽略罷了。如果教師能引導(dǎo)中職生靈活評價自己和同伴的“微寫作”作品，便能激起中職生極大的創(chuàng)作熱情，使中職生的創(chuàng)作成果更加豐碩，進而助推后續(xù)的寫作指導(dǎo)。

比如對于一些有價值的話題，如“在個人利益、他人利益以及集體利益面前，我們該怎樣理性選擇”，教師不妨引領(lǐng)中職生先闡述觀點，再在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行辯論性交流評價。又比如將中職生創(chuàng)作的有意義的作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，師生再共同交流和探討。再比如舉辦線上成果展示大會，將中職生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品展示出來，并設(shè)置留言區(qū)，讓參觀者發(fā)表評論。

教師要教給中職生評價的方法，教會中職生如何從評價中汲取精華，如何從師生間、生生間的互相交流中掌握正確的表達(dá)方式，如何將獲取的新的信息資源轉(zhuǎn)化成自己的精神力量。在“微寫作”教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)中職生關(guān)注寫作布局和所選擇資源的新穎性，還要引導(dǎo)中職生關(guān)注評價方式的靈動性和多樣性，從而為“微寫作”的普及開辟新路。

（二）評價內(nèi)容“新”而有深度

“微寫作”評價方式需要靈動多樣，這樣才能開闊中職生的眼界，豐富中職生的寫作內(nèi)容。相關(guān)的“微寫作”評語則需要簡潔新穎，以激發(fā)中職生的創(chuàng)作欲望。在中職生對互聯(lián)網(wǎng)平臺的操作已經(jīng)非常熟悉，且對于“微寫作”已饒有興趣的情況下，若教師能與時俱進，將“微寫作”的評價內(nèi)容變得新穎一些、開放一些、簡潔一些，便能使他們的“微寫作”內(nèi)容愈加豐富而精致，成果豐碩而有深度。

比如，對于中職生在QQ群里發(fā)布的勞動節(jié)微視頻，可以通過點贊并留言“你過了一個真正的、快樂的勞動節(jié)，向你學(xué)習(xí)啦”表示對此做法的贊賞;在評價重陽節(jié)的賽詩會時，可以以詩評詩，如“重陽佳節(jié)九逢九，賽詩會上強對強”“今逢佳節(jié)尊老愛老，優(yōu)良傳統(tǒng)世代相傳”，這樣的評價十分有新意;在評價新春對聯(lián)創(chuàng)作活動時，同樣可以用對聯(lián)評價對聯(lián)，以表達(dá)自己的思想情感，如“子鼠送疫疫漸遠(yuǎn)，金牛迎春春已近”“恰逢國富民強時，正是吾輩奮發(fā)日”等。這樣的評價內(nèi)容有情有義，不僅為活動錦上添花，而且激發(fā)了中職生的創(chuàng)作熱情。高效的“微寫作”評價，能提高“微寫作”教學(xué)效果。

“微寫作”能把中職生從冗長乏味的作文訓(xùn)練中解放出來。在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，教師能通過“微寫作”這種充滿生活氣息和個性的寫作形式，引導(dǎo)中職生及時捕捉社會生活中的熱點、熱詞等，將有益的信息內(nèi)化為自己的思想情感，并萌發(fā)動筆表達(dá)的熱情。在“微寫作”過程中，中職生可以有話就說，盡興而寫，從而最大限度地激發(fā)和釋放潛能，培養(yǎng)作文創(chuàng)作能力，提高精神品質(zhì)，提升語文綜合素養(yǎng)。這有利于中職生更好地適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 王敏.初中語文微寫作教學(xué)的實施策略[J].中國教師，2019（S1）：133.

[2]? 陳燕.微寫作訓(xùn)練在初中語文作文中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019（69）：31.

[3]? 徐青.微寫作在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（10）：15-16.

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）