高中歷史課堂“問題鏈導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐探究

朱詩(shī)瓊

摘要：高中階段的學(xué)生，所涉及到要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，并且難度也在不斷的提高。高中歷史的學(xué)習(xí)，屬于文科一類的科目，需要背誦的知識(shí)點(diǎn)也是非常的多，這就需要高中歷史教師能夠選擇一個(gè)好的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂當(dāng)中，從而能夠提高高中生學(xué)習(xí)歷史的質(zhì)量和效率，并且也能帶領(lǐng)高中生解決多種多樣的歷史難題。本文就分析問題鏈導(dǎo)學(xué)的必要性以及探究高中歷史課堂“問題鏈導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐展開論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;問題鏈導(dǎo)學(xué);設(shè)疑;應(yīng)用;高質(zhì)量

【引言】

越來越多的高中教師不斷的想方設(shè)法的去為高中生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，因此各種各樣的教學(xué)方法也不斷的浮出水面，很多高中教師都會(huì)通過借鑒多種形式的教學(xué)方法來進(jìn)行講課，從而能夠在一定程度上改善課堂氛圍。好的教學(xué)方法能夠提高高中生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)樂趣，能夠使得高中生在枯燥乏味的高中學(xué)習(xí)生活中享受愉快的課堂。與此同時(shí)，還能夠不斷的使得高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。因此，將問題鏈導(dǎo)學(xué)應(yīng)用在對(duì)學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，是值得高中教師去積極采用的。

一、分析問“題鏈導(dǎo)學(xué)”的必要性

1.1是有效提高學(xué)生成績(jī)的方法之一

問題鏈導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)用在高中生的課堂當(dāng)中，使得高中生們?cè)谡n堂上根據(jù)一個(gè)一個(gè)問題的回答，從而能夠徹底的學(xué)習(xí)好課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。高中生能夠通過教師不斷設(shè)問的方法來提問學(xué)生與所講知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容并且給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，從而來回答問題，這對(duì)高中生來說，既能夠在課堂當(dāng)驗(yàn)證自己所學(xué)到的知識(shí)是否已經(jīng)徹底清楚，也能夠在課堂當(dāng)中鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)提高高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)和鍛煉高中生獨(dú)立思考起到了一定的積極作用。

1.2是教師高質(zhì)量教學(xué)的有效途徑

高中生所處的階段是一個(gè)非常重要的時(shí)期，因?yàn)楦咧猩媾R著高考這個(gè)重大難題，高考對(duì)每一個(gè)高中生來說都是非常重要的。所以高中生學(xué)習(xí)的過程中需要教師能夠有一個(gè)高質(zhì)量教學(xué)的方法，這樣才能夠使得高中生在課堂學(xué)習(xí)的過程中能夠有質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而教師利用“問題鏈教學(xué)”的教學(xué)方法，能夠在課堂當(dāng)中將本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)以問題的形式提問學(xué)生，在新課程開始之前將舊課程以提問的方式向?qū)W生提問，從而能夠達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。這種教學(xué)方法在一定程度上也增強(qiáng)了課堂的靈活性。

二、探究高中歷史課堂“問題鏈導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐

2.1將重點(diǎn)知識(shí)串成問題鏈，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在高中歷史課堂當(dāng)中，有很多知識(shí)點(diǎn)需要去背誦，比如一些事件發(fā)生的時(shí)間、過程和導(dǎo)火線等，都需要去背誦，這樣才能夠在考試的過程中靈活的運(yùn)用。但是，對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)來說，有很多知識(shí)，歷史書上的字更是密密麻麻，對(duì)于高中生來說，會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種情況就是，部分高中生不知道歷史課上的重點(diǎn)是什么，全都背又記不住，又浪費(fèi)了時(shí)間還沒有提高;另一種情況就是，部分高中生對(duì)上課的重點(diǎn)知識(shí)記錄的不夠全面，因此在做題的時(shí)候，往往會(huì)有影響。因此，就需要教師將本節(jié)課所講的重點(diǎn)知識(shí)，以問題的形式串成問題鏈，給學(xué)生以導(dǎo)學(xué)卷的方式下發(fā)，然后讓學(xué)生自己獨(dú)立去做，通過訂正答案讓學(xué)生來了解自己的掌握情況，并且背誦導(dǎo)學(xué)卷的錯(cuò)題，將重點(diǎn)知識(shí)記下來，從而提高了高中生學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)效率。

比如，高中歷史教師在講統(tǒng)編版高中歷史第一單元“中國(guó)的政治制度”的時(shí)候，將每個(gè)時(shí)期的政治制度做成一個(gè)問題，然后讓學(xué)生根據(jù)問題回答。教師可以隨機(jī)提問，可以是讓學(xué)生根據(jù)制度來回答哪個(gè)社會(huì)，也可以讓學(xué)生將中國(guó)的政治制度按照一定得順序?qū)懗鰜?，從而能夠在一定程度上讓學(xué)生快速記住，并且能夠回答上來。這樣就能夠使得高中生不斷的積累了歷史課堂當(dāng)中的重點(diǎn)知識(shí)，從而能夠使得學(xué)生在考試的過程中根據(jù)所記憶的內(nèi)容靈活的應(yīng)用。

2.2以“問題鏈導(dǎo)學(xué)”增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解

歷史學(xué)科的內(nèi)容非常豐富，包含了中國(guó)很多社會(huì)和朝代的歷史事件，需要高中生自己去理解，然后才能夠在考試的過程中更好的答出題來。然而，歷史知識(shí)的理解，并不是那么的容易，很多學(xué)生雖然是背誦了很多的基礎(chǔ)知識(shí)，但是在做題的時(shí)候，沒有辦法準(zhǔn)確的分析出來題目的意思，然后在做題的時(shí)候就會(huì)出錯(cuò)。因此，高中歷史教師應(yīng)該將課堂中所講的內(nèi)容更加具體化和詳細(xì)化，然后不斷提出一些小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己思考，然后來回答問題，回答結(jié)束后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)問題的剖析，然后一點(diǎn)一點(diǎn)的提問，形成一個(gè)問題鏈，學(xué)生能夠理解了以后再回答的時(shí)候就能順著這條鏈流暢的回答出來了。

比如，教師在為學(xué)生講統(tǒng)編版高中歷史必修一第四單元“民族關(guān)系和國(guó)家關(guān)系”的時(shí)候，就可以將這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置成各種問題，問題的范圍由大到小，讓學(xué)生能夠更加具體化的理解歷史內(nèi)容。民族關(guān)系又可以分成：近代民族關(guān)系和當(dāng)代的民族政策;國(guó)家關(guān)系又可以分成近代西方國(guó)家和國(guó)際法的關(guān)系等，這些還可以繼續(xù)拆分，將歷史知識(shí)越來越具體化，能夠通過問題鏈的形式讓學(xué)生理解。

結(jié)束語(yǔ)

總的來說，每一位教師的教學(xué)目的都是為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，爭(zhēng)取做到讓每一位學(xué)生都能夠有獨(dú)立思考問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師通過不斷的設(shè)問，讓學(xué)生不斷的回答問題的這種方式，能夠促進(jìn)師生之間的關(guān)系，同時(shí)還在一定程度上增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，這在課堂的過程中十分應(yīng)用，還能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛。問題鏈導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用于學(xué)生是一個(gè)很不錯(cuò)的方式，值得提倡。

參考文獻(xiàn)：

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