在小學(xué)美育中如何培養(yǎng)幸福的孩子

湯春麗

摘要：教育學(xué)家結(jié)合現(xiàn)代教育與時代發(fā)展趨勢，針對兒童心理成長規(guī)律提出：在五育并舉推進中，美育要發(fā)揮出最根本的育人作用，需要提升教育實施者的教育素養(yǎng)，從而達成當(dāng)下提倡的“成人比成才更重要，幸福比成功更重要”的教育理念。教育最終的目標(biāo)還是要將幸福還給孩子。不幸福的人生不完整，不快樂的成長不成功。學(xué)習(xí)是人生最重要的部份，究竟該怎么做才能讓孩子獲得幸福呢？幸福是一種能力，需要從美育中萌生。這需要美術(shù)教師從學(xué)生的角度去看未來，從教學(xué)細節(jié)中潤澤學(xué)生學(xué)習(xí)中的幸福感受。

關(guān)鍵詞：幸福能力;耐心;儀式感;放手;尊重

有學(xué)者指出：人類一切努力的目的，在于獲得幸福。其實幸福不是一種狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)是一種能力。如果一個人在成長過程中，能夠經(jīng)常看見愛，感知愛，并學(xué)會給予愛，那他自然能擁有幸福的能力。一但獲得了這種能力，他就有對抗生活的利刃。

在平時的教育教學(xué)活動中那些看似雞毛蒜皮的小事，就是提升學(xué)生幸福感的關(guān)鍵，幸福的感覺是點點滴滴的匯集。當(dāng)滋養(yǎng)孩子心靈的小溫暖像水滴一樣集少成多，他們就可以用來灌溉自己的成長“責(zé)任田”。這塊土地里成出什么樣的人生，可以和幸福的能力掛勾。我們美育實施過程中小小的舉動可以讓學(xué)生有積極的態(tài)度對待學(xué)習(xí)的過程，這樣我們在美術(shù)學(xué)科的知識與技能方面可以高度達成目標(biāo)，在情感、態(tài)度，價值觀方面也有促進作用。美術(shù)教師只需要在平時的教學(xué)中多注意幾個方面就十分有效。

輕言細語，是送給孩子勇敢表現(xiàn)自我的最好的禮物

很多時候，老師明明是出于關(guān)心和愛護，但太過于著急，不聽孩子的想法只是一味讓學(xué)生接受自己認為的好，一張嘴不小心成了傷害童心的利刃，甚至于給孩子造成難以愈合的傷害。雖然這個傷害可能很小很小，但是不要等累積多了、出現(xiàn)問題的時候才發(fā)現(xiàn)。

在我們的教育實踐中常常出現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題，太多的否定讓他們不愿意再動手去實操。比如在二年級的時候，我們班新轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，他在一個美術(shù)主題活動中獨自發(fā)呆。我問了他一下：你聽懂了嗎？他不說話只是點點頭。等了一會兒他還是不動手，我就著急了：你不是說你懂了嗎？還在發(fā)什么呆！我越是急切，他把頭埋得越低。其實這個時候我應(yīng)該多給他一點時間，然后像朋友一樣聊天，慢慢引入學(xué)習(xí)內(nèi)容的話題。好好的說、耐心的說，學(xué)生才會把自己為什么動不了手的原因吐露給我。結(jié)果原因很簡單：他以前沒有學(xué)習(xí)過遮擋關(guān)系的表現(xiàn)方法。我單獨輔導(dǎo)他一會兒，利用教授方法的時間溫和的和他成為朋友。他很開心的投入創(chuàng)作中，在以后的美術(shù)教學(xué)中我也注意多鼓勵他。最終他成為了熱愛美術(shù)，能從美術(shù)中找到快樂的孩子。實際上，對學(xué)生尤如子女一般的舐犢之心也需要正確的表達才能被孩子接受。

日常教學(xué)中來點儀式感，讓學(xué)生對學(xué)科知識充滿期待

教育學(xué)家認為，兒童的成長需要不斷的添加養(yǎng)分，這些營養(yǎng)成分可以歸納為安全感、存在感、成就感、儀式感。在長期的日常教學(xué)中很多教師認為儀式感很復(fù)雜，弄那么多花哨的東西有什么意義？其實儀式感是植入學(xué)生內(nèi)心的一種力量，可以喚起孩子們對美術(shù)世界的探索期待。而實際上，儀式感的設(shè)計并不難，一個不期而至的小禮物，一次有計劃的室外寫生，做一次“讓自己被需要”為主題的創(chuàng)作活動。并且記住師生共同參與活動的過程，漸漸地孩子們內(nèi)心深處就會產(chǎn)生一種力量，這是創(chuàng)造快思維的原動力。

在一次《植物寫生》課中，學(xué)生在掌握了寫生的基本方法以后我安排了一次室外寫生的活動，學(xué)生歡呼雀躍無比激動。這時候我再強調(diào)寫生方法時聽課效率之高！在《畫自己》一課的作業(yè)展示方案設(shè)計上，我讓他們把畫自己的頭像貼在臉上進行走秀，學(xué)生很開心、很期待下次的創(chuàng)作。

適度放手，把創(chuàng)作的方向盤還給學(xué)生

很多教師生怕學(xué)生走彎路，所以總是用各種各樣的方式“約束”孩子，哪怕是他們已經(jīng)具備了一定程度的能力。殊不知，師生之間，其實只是同乘一輛車的乘客。終有一天，他們要獨自駛向更遠的地方。在已往的美術(shù)教學(xué)中有很多老師在學(xué)生創(chuàng)作的題材和素材上十分限制他們，很怕學(xué)生做錯了，殊不知不過手的知識不算學(xué)會了，不能表達自我的美術(shù)缺乏靈魂。久而久之學(xué)生會失去很多表現(xiàn)個性的樂趣，喪失夢想與愿望實施的幸福感受。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表現(xiàn)自己偏好的時候由衷的快樂。以前我總是怕學(xué)生畫不出“像真的一樣”評價標(biāo)準(zhǔn)的造型，在學(xué)生創(chuàng)作的時候總是找很多范畫供學(xué)生參考，不允許他們的思維跑遠了。漸漸地發(fā)現(xiàn)在這種范圍內(nèi)學(xué)生的思維和情緒都很壓抑。在小學(xué)生的作業(yè)設(shè)計上將寫實與科幻、寫實與想象相結(jié)合，他們會獲得來自興趣的原動力。想要當(dāng)有智慧的老師，從不做學(xué)生的創(chuàng)意掌舵者，他們只是給學(xué)生應(yīng)對風(fēng)浪的能力，做學(xué)生想象世界的定海神針，給他們力量，站在學(xué)生一抬頭就能看到的地方默默陪伴和支持。我們應(yīng)深知不左右學(xué)生的思維才是成全他們真正的成長。

允許學(xué)生犯錯，接納他們的缺點和負面情緒

好了！有什么了不起的，不準(zhǔn)再有情緒了！在很多時候我們都不喜歡愛哭、情緒化的學(xué)生，以至于很多孩子明明心里在下一場暴雨，表面上卻只能強顏歡笑，獨自一人咀嚼悲傷?？蓪嶋H上，發(fā)泄情緒對兒童來說也是一件好事。在創(chuàng)作過程中，往往會遇到各種各樣的困難，我們通常都會想很多辦法激發(fā)學(xué)生探索和嘗試。但由于兒童年齡較小，并不具備太多總結(jié)經(jīng)驗的意識和方法，這時就產(chǎn)生一些不良情緒，越是低段孩子越有小性子。這時老師的處理能力決定了他們內(nèi)心發(fā)展是否朝積極快樂前行。當(dāng)孩子跌倒后要有同理心，只有他們走出失敗的陰霾才能面對問題，解決問題。其實學(xué)生會在老師面前孩子氣是對你充分信任。愿意接納不完美的學(xué)生，他們才有機會疏散不愉快，才能給新的快樂滕出足夠的空間。教師再從重獲幸福感的契機中引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會控制情緒。在將來的學(xué)習(xí)過程中遇到困難會比以前更加堅強，才會有戰(zhàn)斗力。勇于自主探索的精神力量才雄厚。

陪學(xué)生一起“瘋”，激發(fā)他們的創(chuàng)造力

在日常教學(xué)中，老師設(shè)計適當(dāng)?shù)挠螒?，并且參與其中以玩伴的身份出現(xiàn)，不僅能讓孩子們體會到別樣的幸福，還能讓孩子們在認識藝術(shù)形式，探索表現(xiàn)技法的過程中激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從而獲得一種健康的心理滿足，與此同時也獲得了成就感。越有成就感就越積極的去表現(xiàn)。天長日久，當(dāng)學(xué)生取得了一定的美術(shù)知識以后，他記憶中的最幸福片段，不會是枯燥的技能訓(xùn)練，而是那些和老師、同學(xué)一起歡笑的時光。這會成為對美術(shù)學(xué)科的熱衷。支持學(xué)生的愛好，點燃他內(nèi)心的激情，在美育的指導(dǎo)下，美術(shù)教師更應(yīng)該做的事情就是找到孩子們的熱情所在，鼓勵他們?nèi)σ愿叭プ非螅l(fā)揮得淋漓盡致。因為真正的學(xué)科成就，一定是屬于那些極致的沉醉者。作為教師，我們要做的就是發(fā)掘?qū)W生的興趣，讓他們在長久的學(xué)習(xí)過程中，有興趣當(dāng)燃料，為熱愛而奮斗，綻放出美術(shù)不一樣的煙火。

做為教師，我們不可能隨時手把手的指導(dǎo)學(xué)生走的每一步路，也不可能隨時守在每一個學(xué)生的面前，但卻能在日常的教學(xué)中給予他一串名為“幸?！钡拿艽a，讓他們開啟自己的征途。也只有這樣，學(xué)生才能擁有披荊斬棘的勇氣，無所畏懼的底氣，和笑到最后的運氣。