李培彩 劉靜

摘要：在幼兒教育中，藝術(shù)教育得到了非常明顯的重視，通過(guò)藝術(shù)教育，能夠有效發(fā)展幼兒的藝術(shù)鑒賞能力、創(chuàng)作能力以及實(shí)踐能力等。但是在開(kāi)展藝術(shù)教育的過(guò)程中，如果教師只是讓幼兒按照自己的想法會(huì)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，這種教育模式是非常死板的。為了幫助幼兒能夠充分運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的形式，例如教師可以選擇借形想象的方式來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛力，為幼兒美術(shù)創(chuàng)作插上騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞：借形想象;幼兒;美術(shù)創(chuàng)作

對(duì)于大多數(shù)教師而言，借形想象是他們不陌生的一種概念，主要強(qiáng)調(diào)的是借助一些生活中常見(jiàn)的一些物品或者是器材，與畫筆描繪的線條進(jìn)行巧妙的融合。通過(guò)合理的空間想象來(lái)對(duì)原有的場(chǎng)景進(jìn)行內(nèi)容的添加和構(gòu)圖的重新設(shè)置，以此產(chǎn)生另外一種意想不到的美術(shù)教學(xué)效果。在幼兒美術(shù)教學(xué)中采用借形想象模式，能夠更好地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真地去進(jìn)行思考，創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的特色作品。

一、淺議幼兒美術(shù)教學(xué)問(wèn)題

目前的幼兒教育中其實(shí)還存在一些明顯的問(wèn)題，大多數(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中往往喜歡把自己的主觀意志強(qiáng)加給幼兒，如他們會(huì)直接設(shè)置繪畫的主題，然后針對(duì)于主題來(lái)進(jìn)行講解，并且為幼兒們展示不同的作品，接著會(huì)要求幼兒按照自己所講解的這些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行臨摹繪畫。在這種教學(xué)模式下，其實(shí)幼兒會(huì)覺(jué)得目前的學(xué)習(xí)過(guò)程是非?？菰锏?，因?yàn)樗麄儧](méi)有機(jī)會(huì)將自己內(nèi)心的想法進(jìn)行宣泄，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響幼兒創(chuàng)造能力的提升。不僅如此，在目前的美術(shù)教學(xué)中，很多教師將重點(diǎn)都放在了繪畫技能的傳授上，教師認(rèn)為幼兒只有學(xué)會(huì)不同的繪畫技巧，才能夠完成高質(zhì)量的作品創(chuàng)作，但實(shí)際上，在這個(gè)過(guò)程中，教師忽視了幼兒繪畫經(jīng)驗(yàn)的積累，如幼兒教師沒(méi)有讓幼兒去對(duì)不同的事物進(jìn)行觀察，也沒(méi)有讓幼兒去進(jìn)行情感的表達(dá)，在這種情形下，會(huì)導(dǎo)致幼兒所創(chuàng)造出來(lái)的美術(shù)作品缺乏生機(jī)和活力。

二、如何讓“借形想象”為幼兒美術(shù)創(chuàng)作插上騰飛的翅膀

由以上可見(jiàn)，在幼兒美術(shù)教育中還存在一些明顯的問(wèn)題，教學(xué)效果不夠理想。為了給幼兒的美術(shù)創(chuàng)作插上騰飛的翅膀，在目前的教學(xué)中，教師可以選擇借形想象這一形式來(lái)幫助幼兒完成更為豐富的創(chuàng)作，提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。

（一）鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)不同素材，學(xué)會(huì)進(jìn)行物品改造

某些幼兒教師在開(kāi)展幼兒美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知比較狹隘，認(rèn)為在教學(xué)中，幼兒只需要鑒賞更多優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品，并且從這些優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)作品中汲取靈感，但實(shí)際上，藝術(shù)本身就來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)過(guò)程中，為了幫助幼兒完成更為有效的創(chuàng)作，最為有效的方法就是借助一些原始的生活素材來(lái)幫助幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些廢棄物品，這些廢棄物品如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)二次循環(huán)利用，會(huì)造成浪費(fèi)的現(xiàn)象。因此，在目前的幼兒教美術(shù)教育過(guò)程中，教師就可以讓孩子們自由地去搜集這些生活中的不同廢棄物品，然后嘗試著以這些廢棄物品作為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行二次的改造，將這些廢棄物品變成更為美觀且具有實(shí)用性的物品，發(fā)揮這些物品的價(jià)值。比如幼兒們可以去分析這些一次性的水杯或者是包裝盒是否可以具有其他的用途。例如這些盒子是否能夠被改造成可以儲(chǔ)放雜物或者是衛(wèi)生紙的小盒子，如果我們將其加上更多的裝飾，是不是能夠讓盒子變得更為美觀？在教師的引導(dǎo)下，幼兒可以得出新的思考，他們可以圍繞著這些不同的素材進(jìn)行觀察，然后以這些素材作為主要的創(chuàng)作對(duì)象來(lái)進(jìn)行深入的思考，對(duì)其進(jìn)行二次改造，以此能夠幫助幼兒更加靈活地運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)來(lái)創(chuàng)造新的藝術(shù)形象，發(fā)展發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

（二）展示不同特色美術(shù)作品，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐

在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如果幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只是盲目地跟著教師的思路走，沒(méi)有自己的想法，那么教育無(wú)疑是失敗的。在運(yùn)用借形想象理念的過(guò)程中，教師除了讓孩子們根據(jù)這些現(xiàn)實(shí)實(shí)物來(lái)進(jìn)行一些手工活動(dòng)或者是繪畫活動(dòng)之外，其實(shí)教師也可以讓孩子們根據(jù)這些特色的抽象美術(shù)作品來(lái)完成一些實(shí)踐活動(dòng)。比如在作品中，教師可以為幼兒展示一些靜態(tài)的圖形，然后教師需要讓孩子們自己動(dòng)手，將畫紙里面這些動(dòng)態(tài)抽靜態(tài)的圖形進(jìn)行創(chuàng)作，將其變成真實(shí)的物體。再比如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為孩子展示了可愛(ài)的筆筒造型，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)孩子們?nèi)ミM(jìn)行觀察，從不同的角度來(lái)分析筆筒的實(shí)際特點(diǎn)，然后教師讓孩子們自己嘗試去制作不同的筆筒。在這種情形下，能夠讓孩子們從抽象中跳脫到立體之中，創(chuàng)作出精美體作品，體驗(yàn)到借形想象所帶來(lái)的實(shí)際樂(lè)趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在幼兒美術(shù)教學(xué)中采用借形想象的方法，能夠更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造以及想象潛力，因此，在目前的幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師需要合理引導(dǎo)幼兒，讓幼兒能夠?qū)W習(xí)借形想象的多種方式，不斷尋找挖掘生活中的不同素材，在創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)自己的多元想法，為幼兒的想象插上騰飛的翅膀，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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