淺談新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)(1)

陶金龍

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的快速提升，我國迎來了高速發(fā)展的全新時(shí)代，我國教育事業(yè)更上一層樓。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，具備一定的探索能力和積極的參與狀態(tài)是比較重要的。在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，需要從各方面吸引學(xué)生的注意力，以此達(dá)到教學(xué)目的和改革標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的持續(xù)改革中，學(xué)生可以感受到日益成熟化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而在階段性的內(nèi)容擴(kuò)充中尋找到自身的興趣點(diǎn)，在這一過程中，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)也可以得到進(jìn)一步的提升。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);教學(xué)

引言

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度、教學(xué)目標(biāo)、理解深度都有明顯提高。許多數(shù)學(xué)思維方法、內(nèi)容和問題學(xué)習(xí)，只有深入分析才能完全掌握。

1高中數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是高中階段難度較大的課程之一，很多學(xué)生都難以做到融會(huì)貫通，經(jīng)常把握不好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思路。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師機(jī)械地重復(fù)“授新課→練習(xí)→講題”的模式，教學(xué)資料匱乏，課堂教學(xué)乏味無趣，信息化程度低，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅限于課堂。高中階段數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性和理論性較強(qiáng)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師逐漸把教學(xué)重點(diǎn)放到提高學(xué)生邏輯思維能力上來，不斷更新教學(xué)理念，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供信息化交流平臺(tái)，讓高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)更加直觀、有趣。

2新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

2.1開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，將課堂主體歸還給學(xué)生是教學(xué)改革的第一步，而喚醒學(xué)生課堂主體性的關(guān)鍵在于消除其畏難心理，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，立足學(xué)生的感性思維特性以及活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，教師應(yīng)采取多樣化的趣味課堂組織模式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力。第一，組織游戲活動(dòng)。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說具有難以抵擋的吸引力，將游戲合理地融入課堂教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的接受度，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

2.2拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，

培養(yǎng)學(xué)生解題能力數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的邏輯性，邏輯思維能力可以幫助學(xué)生分析問題、解決問題，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也有很大的幫助。然而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，老師并沒有將學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)只停留在表面，思維能力欠缺，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題無法進(jìn)行準(zhǔn)確的分析與解決，最后學(xué)習(xí)成績不理想。在教學(xué)過程中，除了按照正常邏輯思維得到答案的解題方法之外，老師更應(yīng)該引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)通過多種解題方法解答題目，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生解題能力。

2.3充實(shí)高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容

在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的過程中，還有一項(xiàng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，就是對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充和優(yōu)化。在長期的教學(xué)發(fā)展的過程中，高中數(shù)學(xué)以難度較高的學(xué)科存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，為了讓學(xué)生對(duì)高中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并在具體的題型訓(xùn)練中加以靈活應(yīng)用，教師需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面進(jìn)行不斷的擴(kuò)充和優(yōu)化。在這種狀態(tài)下，逐步對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在長期的理解性學(xué)習(xí)中，可以自我建構(gòu)較為系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)也可以在全面理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)可以更為靈活地應(yīng)用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體方面，可以通過課堂的教學(xué)效果體現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，也可以從知識(shí)面寬廣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中得到一定的體現(xiàn)。擴(kuò)充高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)代化教學(xué)改革中并不會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，反而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣起到基礎(chǔ)培養(yǎng)的作用。

2.4回授教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

在完成一個(gè)模型后，改變原來模型的條件，將其中問題拓展，引導(dǎo)學(xué)生下一步探討新的問題，同時(shí)還需要學(xué)生反思建模過程，回顧研究問題的本質(zhì)。教學(xué)的藝術(shù)在于激發(fā)學(xué)生獨(dú)立去解決問題，使得學(xué)生有意識(shí)地用所學(xué)的數(shù)學(xué)建模的思想方法去思考與處理問題，從而建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)模型。此時(shí)教師要信任學(xué)生，大膽讓學(xué)生去建模，讓學(xué)生獨(dú)立完成所學(xué)的模型，提供學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，真正培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)建模意識(shí)。數(shù)學(xué)對(duì)象具有抽象性，因此處于思維發(fā)展階段的高中學(xué)生一開始找不到建模的方向，必須要經(jīng)過反復(fù)思考與推敲。教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷地把問題進(jìn)行延拓，有能力的學(xué)生可獨(dú)自建立數(shù)學(xué)模型并求解模型，水平還不夠的學(xué)生可以與其他學(xué)生合作探究，在教師的指導(dǎo)下建模解模，最后匯報(bào)探究結(jié)果，全班共同討論，得出最適合的模型。此外，也可以對(duì)問題進(jìn)一步深入研究，開闊學(xué)生的思維。

2.5注重課后鞏固復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后鞏固復(fù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的有效途徑。之前的課后鞏固復(fù)習(xí)一般都是教師以板書的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到總結(jié)歸納的目的。但這種課后鞏固復(fù)習(xí)方式并不能完全引起學(xué)生的重視，很多學(xué)生都將其作為課堂學(xué)習(xí)的“調(diào)味劑”，覺得這是無關(guān)緊要的事情，注意力不夠集中。另外，這種課后鞏固復(fù)習(xí)方式很容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴性，教師不引導(dǎo)，學(xué)生就不總結(jié)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。因此，教師要積極改變這種現(xiàn)狀，重視課后鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，做好“智慧漁夫”的角色，給予學(xué)生更多的思考時(shí)間，比如，將課堂結(jié)束后的5分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生自己梳理課堂所學(xué)習(xí)知識(shí)以及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，然后通過小組討論、思維導(dǎo)圖等方式，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。在歸納總結(jié)中，學(xué)生能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行回憶，提出自己不懂的問題，做到當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教法形式“程式化”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)。所以，教師要秉持“素養(yǎng)本位”的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，探索出一條符合學(xué)生特點(diǎn)和新課改要求的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑，以全面提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

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