張喬

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更為重要的是還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了較高的要求。為此，這就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠再結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展創(chuàng)新思維教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;必要性;措施

創(chuàng)新思維是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該具備的一種素質(zhì)，數(shù)學(xué)知識(shí)本身邏輯性比較強(qiáng)，知識(shí)相對(duì)抽象，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)和創(chuàng)新思維能力相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，成為亟待解決的問(wèn)題。數(shù)學(xué)作為教育教學(xué)當(dāng)中的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有極為重要的作用和價(jià)值。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、思考。在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，不能僅僅告訴學(xué)生結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的本質(zhì)。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而強(qiáng)化教育教學(xué)效果。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

創(chuàng)新思維具體來(lái)說(shuō)，是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中用之前沒(méi)有用過(guò)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，這種新穎獨(dú)特的思維方式，能夠在一定程度上打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的束縛，引導(dǎo)學(xué)生以一種新穎的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。而這種創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有極為重要的作用和價(jià)值。

首先，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，不僅可以擺脫傳統(tǒng)思維模式的束縛，也能夠引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以極大的熱情參與到教育教學(xué)活動(dòng)之中。如果學(xué)生具備了一定的創(chuàng)新思維能力，則有助于優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生也善于在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅將目光放在數(shù)學(xué)題目的解答之中，而要意識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，要注重創(chuàng)設(shè)輕松、適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在這種氛圍當(dāng)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。通過(guò)設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能夠極大的啟發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（一）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)實(shí)際生活為載體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?yàn)閷W(xué)生的思考、創(chuàng)新提供一定的依據(jù)，讓學(xué)生再深層次理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握相關(guān)的方式方法，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。為此，這就需要教師能夠?qū)滩膬?nèi)容深度的挖掘，并了解學(xué)生的實(shí)際生活情況，將重點(diǎn)放在了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好之中，將教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，從而為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)提供一定的載體，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)以及問(wèn)題的分析解決當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比較熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)和思考。例如提出如下的問(wèn)題：一根繩子，從中間剪斷之后，余下1/2米，再?gòu)闹虚g剪下之后，剩下3米。若這條繩子剪x米之后剩下y米，那么y和x之間的函數(shù)關(guān)系是什么？通過(guò)學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景進(jìn)行思考，能夠順利的導(dǎo)入教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)思考繩子經(jīng)過(guò)多少次剪斷之后，是否還會(huì)存在？繩子剪短之后，還會(huì)剩下多少？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生寫出其中的函數(shù)關(guān)系，也能夠?qū)瘮?shù)的極值有更加深層次的認(rèn)知，擺脫了傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的束縛，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升具有極為重要的作用和價(jià)值。

（二）體現(xiàn)主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重采用積極創(chuàng)新的教育教學(xué)方式，通過(guò)這種形式，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)知，有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為此，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要能夠意識(shí)到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式方法應(yīng)該深度契合，要分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要避免長(zhǎng)時(shí)間的使用一種教育教學(xué)方式。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的直觀圖》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在教育教學(xué)中，可以采用討論的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、討論交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，要能夠基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及客觀認(rèn)知對(duì)各種各樣的立體圖形并對(duì)其直觀圖進(jìn)行繪制，以此讓學(xué)生掌握空間幾何體直觀圖的內(nèi)涵以及相對(duì)應(yīng)的繪制方式方法。在討論交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思維也能夠有所碰撞，從而對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要讓學(xué)生自主探索，以此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)存在一定的惰性，為此，這就需要教師能夠構(gòu)建長(zhǎng)效的自主探索機(jī)制，激發(fā)學(xué)生融入到知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思考的習(xí)慣，以此更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。為此，這就需要教師在教育教學(xué)中增加趣味性的教學(xué)內(nèi)容，探索多樣化的教育教學(xué)方式方法，改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)《隨機(jī)抽樣》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在教育教學(xué)中可以融入生活中的案例，采用討論的方式方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索創(chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，以此讓學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的必要性，要注重更新自身的教育教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，完善學(xué)生的知識(shí)體系。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中還要不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的相關(guān)對(duì)策，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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