鄭耿維

摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越快，我國(guó)的教育也在不斷的進(jìn)行著變革，以使其與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。核心素養(yǎng)是我國(guó)教育改革的一個(gè)重要標(biāo)志，在未來(lái)的社會(huì)中，培養(yǎng)更多的人才。在中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，要從核心素養(yǎng)的需求出發(fā)，改革現(xiàn)行的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，使其充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的優(yōu)越性，使其更好地發(fā)展。因此，本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討了在信息技術(shù)教學(xué)中，如何在保證學(xué)生的核心素養(yǎng)的前提下，有效地提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，從而為實(shí)踐教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中信息技術(shù)教學(xué)策略

在核心素質(zhì)教育的大背景下，中學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)方式要有針對(duì)性地進(jìn)行變革，使之具有核心素養(yǎng)特征，這樣既可以提高教學(xué)效果，又可以全面地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)簡(jiǎn)析

在我黨十八大和十八屆三中全會(huì)中，提出了關(guān)于立德樹人的要求，并且要求將此理念滲透到教育的各個(gè)角落，于是在2014年，教育部就研制引發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。同時(shí)在意見中，提出了教育部將專門針對(duì)各階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，制定具體的核心素養(yǎng)體系，便于更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的價(jià)值定位上，就是要通過宏觀的教育理念，滲透到各個(gè)中小學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)目前教育改革的目標(biāo)，讓我國(guó)的教育事業(yè)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明白什么是自己應(yīng)當(dāng)掌握的能力，然后不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)觀念。在核心素養(yǎng)的教育原則上，首先就是要堅(jiān)持以科學(xué)性的原則進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中始終圍繞著立德樹人的根本任務(wù)，堅(jiān)持以人為本的中心，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與自身的規(guī)律，科學(xué)合理的選擇具體的教學(xué)方式。其次，注重時(shí)代性。教學(xué)的方式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出時(shí)代性的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)目前我國(guó)發(fā)展的方向，提供更多專業(yè)的人才。最后就是要強(qiáng)化民族性。在教學(xué)過程中，堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而增強(qiáng)他們的認(rèn)同感，建立正確的價(jià)值觀。基于核心素養(yǎng)的基本原則，將其運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠在信息教學(xué)的過程中，同步對(duì)學(xué)生的各種必備能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的主要表現(xiàn)

（一）文化基礎(chǔ)

基于核心素養(yǎng)，在對(duì)初中信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生的文化基礎(chǔ)教學(xué)，讓他們能夠掌握初中階段的信息技術(shù)知識(shí)，完成對(duì)知識(shí)的積累，便于他們?cè)诤笃谀軌蜻\(yùn)用大量的知識(shí)積累，去進(jìn)行學(xué)習(xí)與工作。在文化基礎(chǔ)上，他們的審美情趣也是要進(jìn)行培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，要使他們擁有藝術(shù)知識(shí)、技能方法，能夠尊重不同文化之間的差異，以客觀的角度對(duì)文化進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評(píng)價(jià)。除此之外，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神也是非常重要的環(huán)節(jié)，主要就體現(xiàn)在他們的思維、質(zhì)疑、探索上面，能夠在運(yùn)用教師所傳授的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)世界的自我探尋過程。

（二）自主發(fā)展

初中階段的學(xué)生，不管是身體還是思維、理解能力上都存在著很多的不足，大多數(shù)都還處于發(fā)育階段。因此在早期就對(duì)他們的自主發(fā)展意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠較好的讓他們養(yǎng)成一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方式，這對(duì)于他們后期的學(xué)習(xí)有著極大的促進(jìn)作用。同時(shí)在初中階段的學(xué)生自主發(fā)展中，主要就表現(xiàn)在他們的自主學(xué)習(xí)能力、主觀能動(dòng)性、自我管理上面;而初中信息技術(shù)教師就可以根據(jù)核心素養(yǎng)自主發(fā)展的要求，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們的學(xué)習(xí)能力得到提升。

（三）社會(huì)參與

雖然說初中信息技術(shù)的教學(xué)是一種技術(shù)性的教學(xué)過程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也可以增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)參與的程度。而在核心素養(yǎng)的社會(huì)參與中，就以社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)運(yùn)用為主。針對(duì)這些不同的內(nèi)容，教師在對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將這些融入進(jìn)去。

三、基于核心素養(yǎng)初中信息技術(shù)高效教學(xué)策略

（一）貼近學(xué)生生活設(shè)計(jì)教學(xué)模式，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平

初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)首先就需要學(xué)生對(duì)這門學(xué)科感興趣，以興趣為切入點(diǎn)展開教學(xué)，這樣才能從根本上提高初中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生也更能夠理解初中信息技術(shù)中的知識(shí)點(diǎn)，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。因此在實(shí)際的教學(xué)中，教師就需要清晰地了解到初中信息技術(shù)教材中的不足與局限性，很多知識(shí)與學(xué)生生活中常見的事物脫節(jié)，讓他們無(wú)法理解其中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。所以在核心素養(yǎng)的前提下，就需要初中信息技術(shù)教師根據(jù)教材中的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近的課程;以生活為基礎(chǔ)，不僅可以增強(qiáng)課堂的生活性，還可以通過生活化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與探索相關(guān)信息技術(shù)的能力。如在信息技術(shù)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生自己利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫，在繪畫的題材上，可以讓他們選擇學(xué)校中的事物、也可以選擇生活中的事物，將其呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)中。通過此方式，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)提起興趣，還能讓他們?cè)诓僮鞯倪^程中，不斷熟悉計(jì)算機(jī)的使用，提高他們的計(jì)算機(jī)操作水平。在核心素養(yǎng)下，初中信息技術(shù)教學(xué)模式的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)以初中階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)相契合，從他們熟悉的事物出發(fā)，才能更好的激發(fā)他們的興趣，讓他們主動(dòng)投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)的要求下，讓他們得到綜合性的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)沖浪，學(xué)會(huì)篩選信息

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和信息價(jià)值的判斷能力，也是信息技術(shù)的核心素養(yǎng)之一。而在現(xiàn)階段的社會(huì)中，得益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的高度發(fā)展，讓信息的傳播速度提高，人們獲取信息的渠道也多元化;但是在這些信息中，就存在著很多不真實(shí)的信息，這就需要查看信息的人有著一定的判斷能力，能夠?qū)μ摷俚男畔⑦M(jìn)行篩選。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中存在的大量信息，作為初中信息技術(shù)教師，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行篩選;讓他們學(xué)會(huì)在遇到問題時(shí)，采用正確的方法，從網(wǎng)絡(luò)上獲得答案。在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，也將科學(xué)精神納入其中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)采用科學(xué)的方式對(duì)信息進(jìn)行理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)技能，對(duì)問題進(jìn)行解決。這其中就包含了理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索的基本要點(diǎn)。在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師也需要將這些內(nèi)容融入到教學(xué)中，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，敢于運(yùn)用自己所學(xué)的信息技術(shù)，去探索世界，了解世界，進(jìn)而讓他們的思維方式受到影響，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)主動(dòng)將核心素養(yǎng)的內(nèi)容融入進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與信息技術(shù)教學(xué)高度契合的狀態(tài)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的教學(xué)工作。通過此方式，也能夠提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，并且在整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔廣軍.STEAM教育理念與初中信息技術(shù)課程教學(xué)[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021（08）：13-14.