合作探究式教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

邱家琴

摘要：合作探究教育模式以結(jié)構(gòu)主義教育理論和教學(xué)課程實(shí)習(xí)探索為基礎(chǔ)，學(xué)生著重學(xué)習(xí)探求與合作。合作探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，使學(xué)生之間交流想法，讓問(wèn)題得到解決。通過(guò)實(shí)施合作探究教學(xué)，可使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加豐富，充分挖掘?qū)W生的潛力;其次，合作教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式顯得更加開放，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展;最后，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，合理運(yùn)用合作探究，可以提高課堂的靈活性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：合作探究式;初中化學(xué)

1關(guān)于合作探究式教學(xué)的開展

在合作探究式教學(xué)的普及下，學(xué)校教師紛紛教學(xué)改革，采用合作探究式教學(xué)法，關(guān)于合作探究式教學(xué)的開展，廣大學(xué)者有不同看法，對(duì)于此教學(xué)方法，有如下開展：

1.1 設(shè)置問(wèn)題情境

在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)里，教師注重知識(shí)傳遞，忽略過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情和興趣。為刺激學(xué)生的“學(xué)習(xí)欲望”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是各個(gè)教師共同面對(duì)的問(wèn)題。

首先課前將全班學(xué)生分成4～6人小組的形式，小組人員分配應(yīng)該采取學(xué)生自由自愿結(jié)合的原則。在小組中每個(gè)人的角色都應(yīng)該得到互換，為了保持新鮮感和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

其次設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生走向思考，打開學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際和教材，選取適合探究的課題，提前設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，對(duì)可能發(fā)生的情況進(jìn)行猜想。例如在初中化學(xué)上冊(cè)學(xué)習(xí)二氧化碳性質(zhì)一節(jié)中，可以選擇運(yùn)用問(wèn)題情境導(dǎo)入的方法。對(duì)課題進(jìn)行合作探究式教學(xué)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的除了知識(shí)，還要學(xué)會(huì)與同學(xué)之間溝通交流，相互合作，團(tuán)結(jié)合作。采取小組合作的方式，學(xué)生能夠分享自己對(duì)問(wèn)題的看法和見解，獲得親密度;合理的設(shè)置問(wèn)題情境，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與知識(shí)的渴望，學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí)。合作探究式教學(xué)在學(xué)習(xí)上與人共享，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

1.2 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究

在開展合作探究式教學(xué)時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是更為關(guān)注的話題?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，那么為了讓學(xué)生能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程，享受化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳制取與研究課題中，教師事先準(zhǔn)備好教學(xué)所需要的實(shí)驗(yàn)器材和藥品，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣。因課堂時(shí)間有限，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)要有所創(chuàng)新，可調(diào)整實(shí)驗(yàn)的步驟。例如，在實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備三支試管，其中兩只滴加2d水，再加入少量石蕊試液（不超過(guò)試管的三分之一），其中一只加入Ca（OH）₂溶液。待發(fā)生裝置發(fā)生反應(yīng)后，將其導(dǎo)管放入Ca（OH）₂中，讓學(xué)生觀察并記錄其現(xiàn)象，思考兩者產(chǎn)生的原因并得出結(jié)論，在完成試驗(yàn)后，學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)有關(guān)的表格，并且寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的化學(xué)方程式。

二氧化碳的制取與研究要求學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成探究并歸納總結(jié)，使學(xué)生再一次鞏固了前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.3 利用網(wǎng)絡(luò)工具探究

隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)方法得到了改善。學(xué)生們可以通過(guò)多媒體直觀地理解一些抽象知識(shí)，使其更具體地掌握抽象化知識(shí)，讓學(xué)生了解，感受和提高知識(shí)。

課中，老師可利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)繪圖軟件節(jié)省時(shí)間，加深學(xué)生的印象，同時(shí)也規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作;在課堂結(jié)束之余，可對(duì)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題當(dāng)成課后作業(yè)來(lái)完成。學(xué)生便利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探索計(jì)劃。教師可以收集和決定可行性的計(jì)劃，可以專門開設(shè)一節(jié)猜想驗(yàn)證課，驗(yàn)證學(xué)生們收集到的猜想是否可行。

讓學(xué)生們獨(dú)立探索，與學(xué)生合作完成，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的生活產(chǎn)生了巨大的影響。好好利用網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)工具成了老師的輔助教學(xué)工具。

1.4 學(xué)生討論問(wèn)題

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，針對(duì)老師提出的問(wèn)題，學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開激烈討論。學(xué)生之間可以相互發(fā)表自己的意見和看法，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并適當(dāng)?shù)闹v解，并且嘗試讓學(xué)生自己歸納總結(jié)解決問(wèn)題的思路和方法，在今后的實(shí)際問(wèn)題中，養(yǎng)成慣性思維，問(wèn)題能夠得到有效解決。

2結(jié)語(yǔ)

通過(guò)此次合作探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂的開展，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)牢記于心;充分培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生逐步形成對(duì)科學(xué)的思維方法;增進(jìn)了同學(xué)之間的合作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分學(xué)生缺少互動(dòng)，合作探究式教學(xué)并沒(méi)有使每個(gè)學(xué)生都參與。

希望在今后運(yùn)用合作探究式教學(xué)時(shí)，以學(xué)生的健康發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)，讓每一位學(xué)生得到更好的全面發(fā)展。

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