互換性與測量技術(shù)課程與課程思政的融合方法研究

摘要：互換性與測量技術(shù)是一門實踐性較強(qiáng)的課程，教師在授課的過程中如何提煉思政元素，發(fā)揮專業(yè)課程立德樹人職能是互換性與測量技術(shù)課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一。課程思政與專業(yè)課程相融合是高等教育教學(xué)改革的方向，讓德育教育成為教育之首，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型測量技術(shù)高級技術(shù)人才是教學(xué)改革目標(biāo)。課程思政與互換性測量技術(shù)課程相融合符合現(xiàn)代高等教育改革需要，也是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求。本論文從不同方面闡述互換性與測量技術(shù)課程與課程思政的融合方法研究，希望為研究互換性與測量技術(shù)課程與課程思政融合的專家和學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：互換性與測量技術(shù)課程;課程思政融合方法;研究

現(xiàn)在高校非常重視學(xué)生的德育教育，立德樹人是教學(xué)根本，立德樹人滲透到高等教育各個環(huán)節(jié)，教育學(xué)生不僅是高校學(xué)生管理工作者的責(zé)任，是全校教職工的工作職責(zé)，德育教育在各個方面都需要發(fā)揮重要作用。課程思政與專業(yè)教育融合是發(fā)揮專業(yè)教育立德樹人的職能，讓課堂成為立德樹人的主戰(zhàn)場?！痘Q性與測量技術(shù)》是一門實踐性較強(qiáng)的課程，教師在授課的過程中如何與課程思政融合，提煉思政元素，發(fā)揮《互換性與測量技術(shù)》課程立德樹人作用，是教師需要解決的問題，如何搭建教學(xué)平臺，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引入教學(xué)情境，提煉思政元素，讓《互換性與測量技術(shù)》課程起到立德樹人作用。

1《互換性與測量技術(shù)》課程思政目標(biāo)定位

課程思政與《互換性與測量技術(shù)》課程相融合，教師在教學(xué)的設(shè)計過程中需要根據(jù)課程內(nèi)容提煉課程思政目標(biāo)，讓學(xué)生具備基本素養(yǎng)，通過相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與技術(shù)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德要求，尤其是機(jī)械行業(yè)在產(chǎn)品設(shè)計與制造方面，應(yīng)該遵守的職業(yè)道德和法律法規(guī);通過精度設(shè)計技術(shù)要求，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯中，認(rèn)真、執(zhí)著、精益求精的工匠精神;教師在授課的過程中讓課程目標(biāo)與課程思政目標(biāo)相結(jié)合，通過理論與實踐知識的學(xué)習(xí)，提煉思政元素，實現(xiàn)課程思政目標(biāo)。在教學(xué)過程中教師需要借助現(xiàn)代科技手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂主角，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、廣泛學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的能力，擴(kuò)大國際化交流與視野，實現(xiàn)“四個自信”?！痘Q性與測量技術(shù)》課程在教學(xué)改革的過程中，結(jié)合課程思政目標(biāo)，與學(xué)生職業(yè)崗位相結(jié)合，在提升學(xué)生實踐技能的過程中，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。通過《互換性與測量技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生注重質(zhì)量安全意識，質(zhì)量是工程測量的根本，提升學(xué)生腳踏實地的工作作風(fēng)，實現(xiàn)《互換性與測量技術(shù)》課程立德樹人的作用，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級測量技術(shù)人才。

2分析因果關(guān)系，揭示事物內(nèi)在邏輯

課程思政與《互換性與測量技術(shù)》課程相融合，是《互換性與測量技術(shù)》課程教學(xué)改革的方向，同時通過對《互換性與測量技術(shù)》課程內(nèi)容的整合，分析因果關(guān)系，揭示事物內(nèi)在邏輯。例如在講解孔軸基本偏差換算規(guī)則時，同一字母孔軸基本偏差的相互關(guān)系是學(xué)生比較難以理解和掌握的一個知識點，絕大多數(shù)教材都介紹了利用通用規(guī)則和特殊規(guī)則來進(jìn)行兩者的換算。所謂通用規(guī)則，就是孔的基本偏差 EI（或 ES）等于同一字母軸的基本偏差 es（或 ei）的相反數(shù)，即EI=-es （1）

而特殊規(guī)則指的是對于公稱尺寸大于3mm，標(biāo)準(zhǔn)公差等級≤ IT8的 K、M、N 和標(biāo)準(zhǔn)公差等級≤ IT7的P 至 ZC，孔的基本偏差是在按通用規(guī)則換算結(jié)果的基礎(chǔ)上再加上一個?值，即

有的教師在講解的過程中，沒有分析其因果關(guān)系，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生在實際應(yīng)用的過程中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。存在兩種不同換算是存在一定的原因，其一在工程應(yīng)用中，基孔制配合和基軸制配合是等效的，即同名配合具有相同的配合性質(zhì)。其二國標(biāo)規(guī)定優(yōu)先采用 IT6、IT7、IT8的孔與 IT5、IT6、IT7的軸相配合，即高精度配合優(yōu)先選用孔比軸低一個精度等級。根據(jù)這兩個原因?qū)е碌慕Y(jié)果如圖1和圖2所示：

教師在講解孔軸基本偏差換算規(guī)則時，通過因果關(guān)系講解，讓學(xué)生能正確理解其規(guī)則，同時在具體應(yīng)用過程中能更加靈活，同時能讓學(xué)生理解因果關(guān)系轉(zhuǎn)化思想意識，用辯證法去考慮問題，同時提升學(xué)生質(zhì)量意識，精益求精的態(tài)度，有助于提升學(xué)生工匠精神在學(xué)生中的傳播，有助于提升學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級測量技術(shù)人才。

3課程思政元素的挖掘與融入

教師在授課的過程中根據(jù)課程思政目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容如何挖掘思政元素，讓其完美融合到專業(yè)知識中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情懷，提高學(xué)生質(zhì)量安全意識，提升大工匠的精神意識，全面提升自我綜合素養(yǎng)，成為社會需要的高級測量技術(shù)人才。比如教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程需要觀看“大國重器”“工匠精神”“中國裝備”等視頻。引入“大國工匠”和“大國重器”相關(guān)視頻，啟發(fā)職業(yè)精神和道德情懷。增加學(xué)生民族自豪感、自信心，培養(yǎng)工匠精神?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，教師在授課的過程中采用線上線下混合教學(xué)模式是高等教育發(fā)展趨勢，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂等形式引入課程內(nèi)容相關(guān)視頻，讓學(xué)生充分進(jìn)行預(yù)習(xí)，測量是一項對技術(shù)、質(zhì)量要求較高的職業(yè)崗位，引入“工匠精神”對提高學(xué)生質(zhì)量意識起到重要作用，細(xì)節(jié)決定成敗，通過視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到質(zhì)量的重要性，能認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提升自己實踐技能，同時通過“工匠精神”提升學(xué)生質(zhì)量安全意識，發(fā)揮專業(yè)教育中立德樹人作用，對全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級測量技術(shù)人才起到保障作用。

總之，《互換性與測量技術(shù)》課程是一門實踐性較強(qiáng)的課程，課程思政融合到《互換性與測量技術(shù)》課程中是《互換性與測量技術(shù)》課程教學(xué)改革的需要，也是社會發(fā)展對學(xué)生的職業(yè)崗位能力提出了新要求。立德樹人是教育的根本，教育需要滲透到高校各個環(huán)節(jié)中，教育是一個整體、科學(xué)、各個部門統(tǒng)一完成育人職能。改變傳統(tǒng)的教育管理者進(jìn)行育人，教師負(fù)責(zé)教學(xué)的局面，課程思政融合到專業(yè)課程中，發(fā)揮專業(yè)教育育人職能，讓立德樹人滲透到學(xué)生在校期間各個領(lǐng)域，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級測量技術(shù)人才。課程思政融合到專業(yè)課程中，就是根據(jù)課程思政目標(biāo)，課程內(nèi)容挖掘思政元素，在授課的過程中，發(fā)揮專業(yè)課程育人職能，讓課堂成為立德樹人的主戰(zhàn)場。

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課題名稱：思政課程融入互換性與測量技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計理念與方法;

課題編號：YJ2020038;

審批單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院。

作者簡介：

高維艷，女，1978年8月25日，職稱：副教授，研究方向：機(jī)械工程，籍貫：山東即墨。