黃志宏

摘 ?要 ?從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)體育的育人價(jià)值較高，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，也可以提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。但是，部分小學(xué)體育教師對(duì)體育這一學(xué)科的育人價(jià)值缺乏深入了解，其育人能力也有待提升、選擇的育人方法不夠完善，無(wú)法展現(xiàn)體育的育人價(jià)值。為此，體育教師應(yīng)加大對(duì)體育育人價(jià)值的研究力度、創(chuàng)新育人方法并通過(guò)有效措施增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)體育育人價(jià)值的了解，促進(jìn)學(xué)生身體、心理以及道德素養(yǎng)等各個(gè)方面的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?核心素養(yǎng) ?體育 ?育人

素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而體育教育也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，具有較大的育人價(jià)值，有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的要求研究體育育人價(jià)值，在體育教學(xué)中彰顯育人價(jià)值，提升學(xué)生的各方面能力。

一、相關(guān)概念

（一）小學(xué)體育育人價(jià)值

小學(xué)體育的育人價(jià)值主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即“育體”、“育德”、“育智”與“育美”等。其中“育體”指的是促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，而“育德”即培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，“育智”指的是提升學(xué)生的智力，“育美”是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有利于促進(jìn)學(xué)生“身體”與“精神”的和諧發(fā)展。第一，“育體”是體育最基本的價(jià)值，可以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生的健康水平。在小學(xué)體育學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要反復(fù)練習(xí)一些動(dòng)作，例如跳繩等，同時(shí)也需要進(jìn)行耐力訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、爆發(fā)性訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生體內(nèi)各個(gè)器官的積極性，讓各個(gè)器官都活躍起來(lái)，促進(jìn)各個(gè)器官的血液循環(huán)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。第二，“育德”是現(xiàn)代社會(huì)與教育事業(yè)賦予體育教育的特殊任務(wù)，是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的基本要求，開(kāi)展體育教學(xué)可以健全學(xué)生的人格，使學(xué)生具備積極健康的心理品質(zhì)與較強(qiáng)的自制能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、樂(lè)于助人的精神[1]。第三，體育也具有一定的智育功能。相比于左半球，人類(lèi)大腦的右半球更注重形象思維，而形象思維的提升與體育學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。進(jìn)行體育鍛煉可以實(shí)現(xiàn)大腦、心與身體的統(tǒng)一，且學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)模仿教師的動(dòng)作甚至?xí)?chuàng)造一些新動(dòng)作，有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。第四，加強(qiáng)體育教學(xué)也有利于提高學(xué)生的審美能力。體育動(dòng)作的規(guī)范性較強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)的體育動(dòng)作具有一定的美感，在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與能力。

（二）小學(xué)體育核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)主要包括三方面能力，分別是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、利用體育知識(shí)進(jìn)行健身的能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力。其中，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知指的是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中了解和掌握體育知識(shí)的能力;利用體育知識(shí)進(jìn)行健身的能力指的是學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行體育鍛煉、增強(qiáng)自身體質(zhì)的能力;社會(huì)適應(yīng)能力指的是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，利用體育知識(shí)解決問(wèn)題的能力。小學(xué)體育是培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，在教學(xué)過(guò)程中教師需要積極傳授體育運(yùn)動(dòng)方面的理論知識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的體育技能，從而增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)與品質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育育人價(jià)值實(shí)施中存在的問(wèn)題

（一）教師的育人能力有待提升

第一，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，各科教師包括體育教師都更注重文化課的學(xué)習(xí)，忽視了體育學(xué)科的育人價(jià)值。近年來(lái)，我國(guó)加大了素質(zhì)教育與新課程改革的實(shí)施力度，引起了部分教師對(duì)體育的重視，但是部分教師仍然沒(méi)有深入挖掘體育學(xué)科的育人價(jià)值，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，仍然以“育體”為主，忽視了“育德”。

第二，一直以來(lái)，小學(xué)體育教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生放松身心、提升學(xué)生的身體素養(yǎng)，所以教師只具備一定的教學(xué)能力，缺乏較強(qiáng)的育人能力。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師基本上就是先帶領(lǐng)學(xué)生熱身，之后教一些簡(jiǎn)單的技巧，例如跳繩技巧等，再讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致體育教學(xué)枯燥乏味，也無(wú)法充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人價(jià)值。若想提升育人價(jià)值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，教師就應(yīng)該在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上科學(xué)制定體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，但是部分教師的能力有限[2]。

（二）教師選擇的育人方法不夠完善

教師主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等各方面情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。甚至有一部分教師直接借鑒其他教師的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把握住育人時(shí)機(jī)，沒(méi)有對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)與升華，導(dǎo)致學(xué)生不明白其中的道理。

（三）缺乏家長(zhǎng)的支持

若想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就需要深入挖掘體育教學(xué)的育人價(jià)值、創(chuàng)新體育教學(xué)模式，而家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)路上的關(guān)鍵人物，影響著學(xué)生素養(yǎng)的提升。部分家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，甚至認(rèn)為開(kāi)展體育教學(xué)就是浪費(fèi)時(shí)間、影響孩子學(xué)習(xí)文化課，所以并不支持孩子將心思放在體育學(xué)習(xí)上。部分學(xué)生十分喜歡體育或某一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是家長(zhǎng)并不支持，會(huì)影響到學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略

（一）提高教師的育人能力

第一，全面掌握體育學(xué)科的育人價(jià)值以及體育素養(yǎng)的要求。在體育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與認(rèn)知水平將直接影響到體育教學(xué)質(zhì)量，若想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)，教師就需要全面了解該學(xué)科的育人價(jià)值與素養(yǎng)要求。首先，教師需要綜合分析該學(xué)科的育人價(jià)值。體育的育人價(jià)值體現(xiàn)在多個(gè)方面，例如德育教育、美育教育等。體育屬于行為教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)、組織性與紀(jì)律性，且開(kāi)展體育教育有利于培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、迎難而上的良好品質(zhì)，也可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)合作的精神[3]。例如，在隊(duì)列練習(xí)過(guò)程中，只有每一個(gè)學(xué)生都嚴(yán)格根據(jù)要求行動(dòng)才能夠保障隊(duì)列的整齊，在這一過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性與集體榮譽(yù)感。教師也可以通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言感染學(xué)生，通過(guò)豐富多彩的游戲讓學(xué)生感受體育教育的魅力。其次，體育素養(yǎng)凝聚了育人價(jià)值的核心，教師需要綜合分析體育學(xué)科的素養(yǎng)內(nèi)涵與要求，將素養(yǎng)培養(yǎng)貫徹落實(shí)在學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。體育學(xué)科素養(yǎng)包括對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知、利用體育知識(shí)進(jìn)行鍛煉的能力等內(nèi)容，教師需從各個(gè)方面研究這些素養(yǎng)，將其融合在體育教學(xué)中。

第二，提高教師的育人能力。為了提高教師的育人能力應(yīng)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，讓教師根據(jù)教學(xué)組織方法開(kāi)展育人活動(dòng)。在基于核心素養(yǎng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)采取合適的教學(xué)設(shè)計(jì)策略，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)組織的條理性、教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，并將意識(shí)、道德素養(yǎng)等方面的內(nèi)容融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。

第三，教師需創(chuàng)新體育教學(xué)目標(biāo)。為了全面提升學(xué)生的素養(yǎng)，教師需要從德、智、體、美、心理這五個(gè)方面入手制定體育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)體育教學(xué)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)、智力水平、身體素質(zhì)以及審美能力。同時(shí)，小學(xué)生的心理素質(zhì)相對(duì)較差，教師也需要通過(guò)體育教學(xué)磨煉學(xué)生的心智，提高學(xué)生的受挫折能力。

（二）創(chuàng)新育人方法

教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的育人方法，使學(xué)科的育人價(jià)值得到充分體現(xiàn)。首先，靈活應(yīng)用分層教學(xué)法。學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都有一定的差異，教師應(yīng)尊重這些客觀差異，并根據(jù)這些差異開(kāi)展分層教學(xué)[4]。例如，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分層教學(xué)的方法，即根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力將學(xué)生分為兩個(gè)層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際需求制定合理的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)體育教學(xué)的包容性，使各個(gè)層次的學(xué)生都能感受到體育教學(xué)的樂(lè)趣與魅力。同時(shí)，也可以讓兩組學(xué)生結(jié)對(duì)互助，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，也可以增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。其次，科學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法。相比于中學(xué)生，小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且自控能力較差，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法集中學(xué)生的注意力。而小學(xué)生對(duì)游戲比較感興趣，教師可以在游戲中增進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。在應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)，教師需要堅(jiān)持相應(yīng)的原則，例如競(jìng)爭(zhēng)性、趣味性與多樣性等原則。競(jìng)爭(zhēng)性原則指的是在體育教學(xué)過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育競(jìng)爭(zhēng)的真諦，所以教師需要設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽類(lèi)游戲，讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中掌握標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。趣味性原則指的是教師需要讓學(xué)生感受到體育教學(xué)的趣味性，積極參與到體育教學(xué)當(dāng)中，所以需要增強(qiáng)的游戲趣味性、探索性與互動(dòng)性。多樣性原則指的是教師不能長(zhǎng)期組織同樣的游戲，需要利用不同的體育運(yùn)動(dòng)與體育動(dòng)作編制不同的游戲，否則將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲失去興趣。例如，跳繩是小學(xué)體育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但是傳統(tǒng)的重復(fù)練習(xí)法會(huì)讓學(xué)生失去練習(xí)跳繩的興趣。為此教師可以設(shè)置跳繩接力賽等活動(dòng)，即教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行跳繩接力比賽，看哪一個(gè)小組最快返回終點(diǎn)，在提高學(xué)生跳繩能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與集體意識(shí)。

（三）增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)體育教育的了解

家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，對(duì)于體育育人價(jià)值的彰顯與體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。小學(xué)需要做好體育教育的宣傳工作，例如可以在家長(zhǎng)會(huì)上講解體育的育人價(jià)值，也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)體育教育的了解，讓家長(zhǎng)從思想上承認(rèn)體育教學(xué)，鼓勵(lì)孩子積極參與體育運(yùn)動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)體育育人價(jià)值主要包括“育體”與“育德”，而體育核心素養(yǎng)包括對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知等各方面能力。為了全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，小學(xué)體育教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上深入挖掘體育學(xué)科的育人價(jià)值，加強(qiáng)體育教學(xué)體系的優(yōu)化，從教學(xué)方法等方面入手創(chuàng)新體育教學(xué)，在彰顯體育育人價(jià)值的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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