金生桂

摘要：在科學(xué)育人觀的推動(dòng)下，教師開(kāi)始積極反思語(yǔ)文教學(xué)模式的有效性和科學(xué)性，力求獲得一種集創(chuàng)新性、趣味性、主體性和實(shí)效性的語(yǔ)文教學(xué)模式。在多方面主動(dòng)探索的過(guò)程中，教師逐漸發(fā)現(xiàn)“十二字”模式的可行性、實(shí)用性和有效性，因而開(kāi)始將“十二字”模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與完善，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一條有設(shè)計(jì)、有過(guò)程、有效果的語(yǔ)文認(rèn)知之路。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；“十二字”模式；教學(xué)效用

科學(xué)育人觀喚醒了教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和效用訴求，于是教師逐漸開(kāi)始將創(chuàng)新思維應(yīng)用于語(yǔ)文課堂的高效構(gòu)建中，力求找到一條能夠融合主體參與、合作探究、互助成長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展之路?！笆帧蹦Ｊ降某霈F(xiàn)，使教師看到了語(yǔ)文教學(xué)的新希望，教師開(kāi)始在語(yǔ)文課堂上不斷探究“十二字”模式的最優(yōu)化創(chuàng)設(shè)方法，切實(shí)促進(jìn)“十二字”模式與語(yǔ)文教學(xué)的兼容整合、相得益彰。

一、“十二字”模式的概念簡(jiǎn)介

“十二字”模式是指教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極踐行“課前預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，精講精練”的教學(xué)思路，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中科學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)、主體教學(xué)、對(duì)分教學(xué)等教學(xué)方式，并力求找到諸多優(yōu)秀教學(xué)模式的創(chuàng)新整合方法，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一條更優(yōu)化路線?！笆帧蹦Ｊ綖閷W(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、合作探究、互助成長(zhǎng)的新途徑，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望，也切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣、探究熱情和求知?jiǎng)訖C(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)的優(yōu)化，從而使語(yǔ)文教學(xué)效率的大幅度提高成為可能。

二、“十二字”模式的教學(xué)特點(diǎn)

1.“十二字”模式具有突出的目的性

“十二字”模式旨在拓展學(xué)生的主體探究空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，釋放學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，切?shí)提升語(yǔ)文教學(xué)的主體性、探究性、合作性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂(lè)探究。

2.“十二字”模式具有突出的主體性

在“十二字”模式中，學(xué)生能夠獲得主體預(yù)習(xí)、主體練習(xí)的合作探究機(jī)會(huì)，還能夠在“以學(xué)定教”中成為教師的教學(xué)服務(wù)對(duì)象，使學(xué)生的認(rèn)知主體地位能夠得到充分體現(xiàn)。

3.“十二字”模式具有突出的合作性

在“以學(xué)定教”中，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、主體認(rèn)知需求都得到了充分的尊重與滿足。而且在“精講精練”中，教師教學(xué)的智慧與學(xué)生認(rèn)知思維又能夠相輔相成，凸顯合作共贏理念。

4.“十二字”模式具有突出的體系性

“十二字”模式在“三步走”中目的明確地實(shí)現(xiàn)了課前準(zhǔn)備與課堂交流的結(jié)合，學(xué)生探究與教師指導(dǎo)的結(jié)合，以及知識(shí)講解與技能操練的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)循序漸進(jìn)的科學(xué)發(fā)展體系。

三、“十二字”模式的教學(xué)效用

“十二字”模式為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條目的明確、層次分明、體系完整、效果明顯的科學(xué)發(fā)展途徑，優(yōu)化了學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知環(huán)境。

1.借助趣味教學(xué)激發(fā)認(rèn)知興趣

教師要重視學(xué)生對(duì)生活信息的日常積累，注重借助趣味化課外活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。教師可以積極引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展參觀考察、欣賞名勝古跡和自然風(fēng)光、人物訪談、慰問(wèn)孤老軍烈屬等課外活動(dòng)，以幫助學(xué)生積累更多、更好的生活閱歷，拓展學(xué)生的文化知識(shí)視野，為學(xué)生開(kāi)辟一條兼收并蓄、務(wù)實(shí)高效的成長(zhǎng)道路。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)下冊(cè)第三單元寫(xiě)作任務(wù)“抓住細(xì)節(jié)”時(shí)，為了使學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中有話可說(shuō)且說(shuō)得有細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的敬老院慰問(wèn)老人，通過(guò)打掃衛(wèi)生、讀書(shū)讀報(bào)、對(duì)話談心、游戲互動(dòng)等具體活動(dòng)，為老人帶去情感慰藉。然后，教師在寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生將這次慰問(wèn)活動(dòng)的感受表達(dá)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)在寫(xiě)作中學(xué)生需要注意兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是自身的活動(dòng)狀態(tài)與內(nèi)容，二是老人的情感表現(xiàn)與狀態(tài)變化。這樣，學(xué)生在認(rèn)知興趣的驅(qū)動(dòng)下會(huì)借助人物狀態(tài)、情感表現(xiàn)、活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)故事過(guò)程。

2.借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)釋放探究熱情

教師要注重“課前預(yù)設(shè)”活動(dòng)，可以借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究相輔相成，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生群體的探究熱情。翻轉(zhuǎn)教學(xué)分為課前自主學(xué)習(xí)與課上合作探究?jī)刹糠?，與“十二字”模式的主導(dǎo)思想相吻合。因此，學(xué)生既能在自主學(xué)習(xí)中精心進(jìn)行信息儲(chǔ)備，又能夠在“精講精練”中展示自己的自主學(xué)習(xí)成果，并在合作探究中實(shí)現(xiàn)互助成長(zhǎng)。

例如，教材七年級(jí)上冊(cè)中《雨的四季》這篇課文描寫(xiě)了“雨”在四個(gè)季節(jié)的不同形態(tài)之美，而且語(yǔ)言優(yōu)美，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與深度探究，進(jìn)而有效積累優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)“課前預(yù)習(xí)”去初步感知課文內(nèi)容，了解雨的四種形態(tài)，然后在課堂上的合作探究中與其他學(xué)生共同探究春雨的“洗淋萬(wàn)物”、夏雨的“澆灌大地”、秋雨的“凄美純凈”、冬雪的“飄逸唯美”。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中兩次針對(duì)“雨的四季”進(jìn)行認(rèn)知，自然能夠獲得較好的認(rèn)知效果。

3.借助主體教學(xué)展現(xiàn)能動(dòng)作用

“十二字”模式不僅能夠在“以學(xué)定教”中突出學(xué)生的認(rèn)知主體地位，還能夠在“課前預(yù)習(xí)”與“精講精練”中展現(xiàn)學(xué)生的參與空間、表現(xiàn)機(jī)會(huì)和能動(dòng)作用。因此，“十二字”模式的主導(dǎo)思想就是主體教學(xué)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的主體活動(dòng)空間，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，在信息獲取、知識(shí)解讀與視野拓展中積極、主動(dòng)地整合信息。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)下冊(cè)《小石潭記》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生在課前熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容，做好課前預(yù)習(xí)。課上，教師為學(xué)生設(shè)置兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次感知與合作探究：（1）石潭中“水”的特點(diǎn)是什么？（2）石潭周圍的環(huán)境特點(diǎn)是什么？學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的支持下可以直接在課堂中合作探究“水聲”“水清”及環(huán)境的“凄神寒骨”等，進(jìn)而使學(xué)生擁有更多課堂交流的時(shí)間，收到更好的認(rèn)知效果。

4.借助對(duì)分教學(xué)凸顯師生智慧

“十二字”模式既包括教師的“精講”，又包括學(xué)生的“預(yù)習(xí)”與“精練”，與對(duì)分教學(xué)不謀而合，能夠整合出師生智慧的探究動(dòng)力。對(duì)分教學(xué)是指在課堂伊始，教師先簡(jiǎn)述知識(shí)的內(nèi)涵，幫助學(xué)生初步感知，然后學(xué)生進(jìn)行合作探究，最終實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。因此，“十二字”模式與對(duì)分教學(xué)具有較高的一致性，教師可以利用教學(xué)智慧發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維。

例如，在教學(xué)教材八年級(jí)上冊(cè)《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦》這篇課文時(shí)，由于航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)是學(xué)生較為感興趣的元素，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放殲15艦載機(jī)成功著艦的視頻資料，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的感官刺激。這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和求知?jiǎng)訖C(jī)，進(jìn)而再次積極閱讀，將文本信息與視頻信息合二為一，更好地理解課文內(nèi)容。由此可見(jiàn)，視頻信息有效優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，展現(xiàn)出教師的創(chuàng)新智慧。

四、結(jié)束語(yǔ)

“十二字”模式揭開(kāi)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新篇章。其能夠切實(shí)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，為學(xué)生拓展出積極參與、主動(dòng)思考、自覺(jué)交流的學(xué)習(xí)空間?！笆帧蹦Ｊ綄?shí)現(xiàn)了教師教學(xué)智慧與學(xué)生認(rèn)知思維的相互點(diǎn)撥、相互幫助、相互促進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的完美結(jié)合，從而開(kāi)辟出了語(yǔ)文課堂教學(xué)的新道路，推動(dòng)了語(yǔ)文教學(xué)走向務(wù)實(shí)、高效的科學(xué)發(fā)展之路。

基金項(xiàng)目：甘肅省教學(xué)科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度初中語(yǔ)文一般課題——初中語(yǔ)文十二字模式教學(xué)效用之探究（GS（2018）GHB1216）。

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