林群

摘 要教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展之本。通過實(shí)施“三溫行動”，提升職業(yè)歸屬；打造榜樣“樣本”，強(qiáng)化職業(yè)效能；推行“全員跑動”，助力職業(yè)成長；提高政治站位，凸顯職業(yè)責(zé)任，走出了一條獨(dú)具特色的教師專業(yè)化發(fā)展之路。

關(guān) 鍵 詞 鄉(xiāng)村教育；教師專業(yè)化發(fā)展；德育管理

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2022）04-0053-03

古林鎮(zhèn)中心小學(xué)（以下簡稱古?。┑靥帉幉ㄊ泻Ｊ飬^(qū)西南郊，已有兩百多年辦學(xué)歷史。但在十年前，這所學(xué)校還極其普通，軟硬件設(shè)施都乏善可陳。2011年，在“教育要成為古林一張閃亮的名片”的行政推動下，古小乘上改革的東風(fēng)，在老校創(chuàng)新、弱校變強(qiáng)的道路上走出了一條特色辦學(xué)之路。十年來，學(xué)校潛心探索教師發(fā)展體系，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，許老師們一個(gè)美好的未來，穩(wěn)定了育人隊(duì)伍，筑牢了辦學(xué)根基，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。如今，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量顯著提升，優(yōu)秀教師外流現(xiàn)象消失，老師們越來越相信：在古小，我可以越來越好。作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，十年之變是如何煉成的？

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師大都個(gè)性內(nèi)斂含蓄，在專業(yè)發(fā)展道路上，更傾向于自我導(dǎo)向的發(fā)展方式，而不善于借助家長、同事、專家等外部資源。他們習(xí)慣依靠個(gè)人的專業(yè)反思、專業(yè)自覺、專業(yè)興趣和專業(yè)能力來實(shí)現(xiàn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。在合作探究、信息互享、開放共贏的現(xiàn)代教科研主導(dǎo)模式已成趨勢的情形下，這種單打獨(dú)斗的研習(xí)方式勢必桎梏他們的成長。為此，學(xué)校大力開展“三溫行動”，以建立家園氛圍，融洽教師關(guān)系，提升他們的職業(yè)歸屬感。

溫情告白。學(xué)校的工作群除了下達(dá)“硬”指令外，更有“軟”表達(dá)，干群之間、教師之間經(jīng)常在群里點(diǎn)贊同事的專業(yè)水平、人格魅力、師德師愛，點(diǎn)贊同事的社會公德、家庭美德、奮斗精神；感謝同事在工作上對自己的幫助，在生活中對自己的關(guān)懷。學(xué)校在月工作例會中，會安排“能量傳遞”小環(huán)節(jié)，先由校級領(lǐng)導(dǎo)集中點(diǎn)贊教師，再把話筒傳遞給老師們，引導(dǎo)老師們面對面點(diǎn)贊。如在2020年的年會上，學(xué)校校長就用一首《我愛你，老師》，向全體教師深情告白，細(xì)數(shù)多年來學(xué)校的發(fā)展、老師的進(jìn)步、內(nèi)心的感動，起到了很好的價(jià)值引領(lǐng)和精神感召的作用。

溫馨祝福。學(xué)校工會總會適時(shí)送上溫馨生日祝福、婚禮祝福、添丁祝福以及節(jié)日祝福。三八節(jié)，工會號召男教師為女教師送祝福；母親節(jié)，婦委會為全體女教師準(zhǔn)備鮮花，祝福已婚已育的女教師母親節(jié)快樂，引導(dǎo)未婚未育的女教師為媽媽送上鮮花。開學(xué)時(shí)、教師節(jié)，學(xué)校都會為老師們送上小禮物及個(gè)性祝福小卡片。這些祝福語表達(dá)期望，傳遞關(guān)懷，溫暖人心，增強(qiáng)歸屬感，是學(xué)校與教師、教師與教師關(guān)系的潤滑劑。

溫暖團(tuán)建。每學(xué)期開展一次團(tuán)建活動，以提升同事交往溫度。采用信任背摔、戰(zhàn)隊(duì)出征、不倒森林、野外徒步等方式創(chuàng)造共同奮斗、互幫互助的機(jī)會，增進(jìn)友誼和信任。也鼓勵各教研組、年級段利用節(jié)假日小范圍小規(guī)模開展騎車、郊游、沙龍、聚餐等自籌團(tuán)建活動。

在頻繁的互動交往中，教師們之間隔閡縮小，陌生感消失，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、“微共體”建設(shè)消除了合作障礙，形成了高協(xié)同高效率的工作團(tuán)隊(duì)。而今，教師們不僅工作起來其樂融融，而且自發(fā)形成了一人參賽眾人相幫、一人獲獎全校同喜的合作共享模式，推動著他們在專業(yè)成長的道路上攜手并進(jìn)，共同發(fā)展。

教師的職業(yè)成就感和幸福感取決于其教學(xué)能力的高低。為此，學(xué)校大力強(qiáng)化教師師能，通過開展“樣本化”校本研修來消除教師畏難情緒，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)教學(xué)自信。校本研修方法的雛形是語文科組的課題“作文從模仿開始”，由于課題成效顯著，學(xué)校即將其方法延伸到教師校本研修之中，鼓勵教學(xué)也從模仿開始，通過范式引領(lǐng)，最后突破樣本。

由此，各教研組根據(jù)教師年齡、教學(xué)水平分別修訂“名師樣本”“新秀樣本”和“入門樣本”；德育處修訂“名班主任樣本”“新秀班主任樣本”和“入門班主任樣本”。這些教學(xué)工作樣本又分別細(xì)化為“備課樣本”“上課樣本”“反思樣本”“作業(yè)樣本”等；班主任工作樣本細(xì)化為“班會課樣本”“家長會樣本”“家訪樣本”“談心樣本”等。樣本研修階段分為“樣本拷貝期”“樣本提升期”和“樣本突破期”。以“名師樣本”為例，學(xué)校成立名師工作室，請區(qū)域內(nèi)的名師入駐學(xué)校，線上線下開展指導(dǎo)，撰寫各類樣本。如數(shù)學(xué)學(xué)科邀請了一位資深的特級教師幫助撰寫“備課樣本”“上課樣本”“作業(yè)樣本”，并拍成視頻。之后，學(xué)校教學(xué)骨干組成員從教學(xué)語言、教學(xué)姿態(tài)、教學(xué)時(shí)間分配等方面精準(zhǔn)“拷貝”其教學(xué)全過程?！翱截悺彪A段要求100%延用其教學(xué)樣本；在模仿精準(zhǔn)以后，再進(jìn)入“樣本提升期”，即結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際對樣本進(jìn)行改進(jìn)；最后進(jìn)入“樣本突破期”，對樣本進(jìn)行衍生，在樣本基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為參評區(qū)名師骨干做好準(zhǔn)備。

再以“入門班主任樣本”為例，我們請區(qū)首屆名班主任徐超老師撰寫“第一次家訪”樣本、“第一次班會課”樣本、“第一次家長會樣本”，供新班主任“拷貝”。要求新班主任100%復(fù)制，備好家訪第一課，撰寫家訪記錄。

樣本拷貝期歷時(shí)10周，樣本提升期歷時(shí)10周，樣本突破期歷時(shí)20周。40周學(xué)習(xí)實(shí)踐后進(jìn)行校本研修考核評估，根據(jù)考核分?jǐn)?shù)評定優(yōu)秀學(xué)員、良好學(xué)員和合格學(xué)員，對成績不理想者開展診斷性幫扶。

樣本化研修以成功復(fù)制成功，縮短了青年教師的成長周期。讓新教師更快進(jìn)入角色，中老年教師百尺竿頭更進(jìn)一步。同時(shí)，樣本化研修從經(jīng)驗(yàn)到反思到突破，充分融合個(gè)體教研和集體教研優(yōu)勢，在共性基礎(chǔ)上突出個(gè)性，降低個(gè)人盲目探索的精力損耗，大面積提升教師專業(yè)能力。而教師專業(yè)能力的提升又反過來激發(fā)了教師的職業(yè)自信，使其工作幸福感油然而生。

學(xué)校需要領(lǐng)跑者，更需要跟跑者，只有“全員跑動”，學(xué)校發(fā)展才能有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，學(xué)校積極探索“全員跑動”策略，構(gòu)建全方位、多維度、層次化的教師發(fā)展培養(yǎng)體系，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)管理KPI考核制度，用任務(wù)和目標(biāo)驅(qū)動教師擔(dān)當(dāng)作為的自覺心，點(diǎn)燃教師的“奔跑”意愿。

對教齡三年內(nèi)的新教師，實(shí)施青葉子培養(yǎng)計(jì)劃。通過樣本化研修，完成崗前培訓(xùn)、專業(yè)課程培訓(xùn)，通過專題研修、聽課磨課、教學(xué)沙龍，系統(tǒng)化培養(yǎng)青年教師教學(xué)管理的基本功，助力他們站穩(wěn)講臺，少走彎路，少受甚至不受挫折，順利開啟職業(yè)生涯。

對年屆退休的中老年教師，實(shí)施紅葉子提升計(jì)劃。對于離退休不足五年，還未評上一級的默默無聞的老教師，我們規(guī)定只要該教師任教的學(xué)科質(zhì)量、帶班質(zhì)量連續(xù)三年都能處于年級段平均以上水平，學(xué)校都給予一次優(yōu)先參評的機(jī)會。鼓勵他們在退休前評上一級職稱，了無遺憾開啟退休生活。有這個(gè)政策驅(qū)動，中老年教師都會積極對標(biāo)職評條件，自覺完成工作量，像年輕教師一樣參加教科研活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的再提升。

對個(gè)性特長鮮明的教師，實(shí)施飛鳥促成計(jì)劃。采用定制式工作坊模式，成立未來科學(xué)院、翰墨書畫坊、飛弧網(wǎng)球中心、小豆芽電視臺、FLL機(jī)器人工作室，同時(shí)引進(jìn)高科技風(fēng)箏制作設(shè)備、人工智能農(nóng)業(yè)管理集成系統(tǒng)和機(jī)器人初級模型，興建標(biāo)網(wǎng)場地、微型電視臺，助力有個(gè)性特長的教師實(shí)現(xiàn)自己的教育夢想，在成就自己的同時(shí)發(fā)展學(xué)生能力。

對校、區(qū)級后備骨干名師，實(shí)施頭雁成長計(jì)劃。通過專家樣本研習(xí)、校際聯(lián)盟、區(qū)域內(nèi)導(dǎo)師帶徒、短期脫產(chǎn)培訓(xùn)等方式，提高他們的教學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)水平。

制定計(jì)劃后，學(xué)校為每組教師下達(dá)學(xué)年任務(wù)清單，在論文發(fā)表、課題立項(xiàng)、競賽獲獎、學(xué)科成績、作品數(shù)量等方面提出具體要求，每學(xué)年對標(biāo)考核，以此消除職業(yè)倦怠，提升教師自身價(jià)值定位。結(jié)果，全體教師在完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)過程中，能力得到提升，信心漸被激發(fā)，獲得感和幸福感倍增。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育是國家振興的基石，在建黨100周年、我國已全面建成小康社會的重要?dú)v史關(guān)口，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師必須提高政治站位，主動擔(dān)當(dāng)作為，把思想和行動統(tǒng)一到黨中央的決策部署上來，與時(shí)代的洪流同向同行，為鄉(xiāng)村振興、共同富裕作出教育人應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

提煉古小精神，形成文化自覺。學(xué)校大力弘揚(yáng)“紅杉精神”——一種與集體共進(jìn)退，共襄教育盛舉的團(tuán)隊(duì)合作精神；弘揚(yáng)“葉子精神””——一種挖掘自身教學(xué)優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)個(gè)體突破的精神；弘揚(yáng)“犟龜精神”——一種信念堅(jiān)定、百折不撓的執(zhí)著學(xué)習(xí)精神；弘揚(yáng)“飛鳥精神”——一種“天高任我飛，未來是我，我是未來”的自信豪邁精神；弘揚(yáng)“頭雁精神”——一種精益求精、率先垂范的引領(lǐng)精神。同時(shí)，教師培養(yǎng)計(jì)劃也以這些精神命名，讓其最后熔鑄為富有特色的“古小精神”，成為學(xué)校全體教育人的集體人格，發(fā)散到校內(nèi)校外的各個(gè)空間，最終成為學(xué)校文化的顯性特征。

承擔(dān)社會義務(wù)，彰顯古小精神。2020年春疫情期間，古小黨員身穿紅馬甲，作為“跑小二”奔波在寧波的大街小巷，為市民派發(fā)口罩。2021年夏天，臺風(fēng)“煙花”肆虐，古小作為避災(zāi)點(diǎn)，收納災(zāi)民八百多人，黨員教師、志愿者為做好接納工作，忙前忙后連軸轉(zhuǎn)了六天六夜。2021年9月，“雙減”政策推行以來，古小托管率高達(dá)99.3%，為古小家長年均減少培訓(xùn)支出上萬元，家長滿意度達(dá)96.5%。這些事跡見諸多家媒體后，教師們的辛苦被看見，付出被承認(rèn)，累并快樂著。

十年來，由于措施得法，引導(dǎo)有方，古小的教師們提神振氣、勤于作為、勇于擔(dān)當(dāng)，建立了與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)視野，產(chǎn)生了對教育深沉的熱愛，養(yǎng)成了主動成長、共同成長的堅(jiān)定信念，形成了一支具有宏大世界觀、博大職業(yè)智慧、強(qiáng)大人格魅力的教師隊(duì)伍。學(xué)校辦學(xué)口碑顯著提升，成為教師樂教、學(xué)生樂學(xué)、家長樂言的一方名校。

（作者單位：寧波市古林鎮(zhèn)中心小學(xué)浙江寧波 315176）

責(zé)任編輯 余志權(quán)