楊婷

我于2016年7月參加了學(xué)本課堂的培訓(xùn)，至今已經(jīng)快六年了。在這近六年的時間里我對學(xué)本課堂有著自己的一些理解與感悟，形成了我的學(xué)本課堂觀，我想把他轉(zhuǎn)介紹于讀者，使這為教育改造原動的學(xué)說，在我們的思辨中，有點正確的解釋，我相信這也不是絕無裨益的事。萬一因為作者的知能谫陋，有誤解韓立福教授學(xué)本課堂的地方，請親愛的讀者肯賜以指正，那是作者所最希望的。

一、學(xué)本課堂的一個核心——學(xué)會終生學(xué)習(xí)能力

學(xué)本課堂是以“學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)為本”的學(xué)習(xí)型人本課堂，是指向培養(yǎng)公民學(xué)會終生學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育課堂。學(xué)會終生學(xué)習(xí)能力是世紀(jì)的呼喚、國家的戰(zhàn)略、教育者的使命。

世紀(jì)的呼喚。在武侯區(qū)教科院汪翼院長在為全區(qū)學(xué)本骨干教師培訓(xùn)中向我們介紹了上世紀(jì)由雅克德絡(luò)爾任主席的國際21世紀(jì)教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育，財富蘊藏其中》提出教育的目標(biāo)是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會生存（做人）。學(xué)會求知要學(xué)會運用注意力、記憶力和思維能力來學(xué)習(xí)。 學(xué)會做事——如何使教育與未來的工作相適應(yīng)？越來越注重將資格、社會行為、協(xié)作能力、首創(chuàng)能力和冒險精神結(jié)合在一起的能力。學(xué)會共處——通過對話和各自闡述自已的理由進行爭論，這是21世紀(jì)教育需要的一種手段。學(xué)會做人（生存）牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的能力。

國家的使命。2017年《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型師生關(guān)系。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。培養(yǎng)認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

教師的使命。2015年教師節(jié)前夕，中共中央總書記、國家主席習(xí)近平和國務(wù)院總理李克強都提到，教師一要“牢記教書育人的使命”;二要有“改革創(chuàng)新的精神”，勉勵教師做教育改革的奮進者;三要“促進社會的公平”，并提出“全社會都要營造尊師重教的氛圍”。前者可謂是對教師使命的要求，后者則是為使命的達成所希望營造的外部條件。

二、學(xué)本課堂的兩個基本點——“先學(xué)后導(dǎo)”與“問題導(dǎo)學(xué)”

“先學(xué)后導(dǎo)”與“問題導(dǎo)學(xué)”是實現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)會終生學(xué)習(xí)能力的學(xué)本課堂的核心模式，該模式促進學(xué)生思維能力、探究精神、交流合作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)陌l(fā)展，把小組、學(xué)科、班級建設(shè)成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)態(tài)度與能力 ，轉(zhuǎn)化潛能生提高學(xué)業(yè)成績。 這個模式是學(xué)本課堂特有、有別于所有課堂改革和教本課堂的所在。

“先學(xué)后導(dǎo)”是開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生都具有無限學(xué)習(xí)潛能，導(dǎo)與學(xué)是導(dǎo)師和學(xué)生共同的任務(wù)，學(xué)習(xí)過程是導(dǎo)生通過共同學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題的過程。通過發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程建構(gòu)知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展情感?！跋葘W(xué)”指的是導(dǎo)師結(jié)構(gòu)化備課與學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)?！昂髮?dǎo)”是指的是學(xué)生在“先學(xué)”中的問題予以解決，由生本聯(lián)導(dǎo)、生生互導(dǎo)、導(dǎo)生相導(dǎo)組成。

“問題導(dǎo)學(xué)”是導(dǎo)生以問題為中心，在單位時間將文本知識問題化、課堂問題化、學(xué)習(xí)問題化，以問題為主線，以評價為手段，實現(xiàn)知識和技能的遷移，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終的目的是使每一個學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)。

三、學(xué)本課堂的四項基本原則——多元課型體系、新十大學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)師智慧導(dǎo)學(xué)、小組合作團隊學(xué)習(xí)機制、導(dǎo)生合研機制

學(xué)本課堂四項基本原則是學(xué)本課堂之本。它規(guī)定了學(xué)本課堂指引中國教育走什么道路，實行什么樣的管理研究制度，由誰來進行和如何進行課程改革等一系列最根本最重大的原則問題，決定著學(xué)本課堂的性質(zhì)和發(fā)展方向，關(guān)系著學(xué)本課堂改革成敗和學(xué)習(xí)者是否能夠?qū)崿F(xiàn)終生學(xué)習(xí)能力。

多元課型是指課堂的型號，代表導(dǎo)師的理念、思想、方法、智慧，也是不同的課堂給學(xué)生建構(gòu)不同型號的學(xué)習(xí)、成長平臺。學(xué)本課堂下具有三大基礎(chǔ)課型、五大新授課課型與五大回歸建構(gòu)型復(fù)習(xí)課堂。三大基礎(chǔ)課型是團隊創(chuàng)建指導(dǎo)課、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)課、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)課。五大新授課課型指的是問題發(fā)現(xiàn)評價課、問題生成評價課、問題解決評價課、問題拓展評價課、問題綜合評價課。五大回歸建構(gòu)課型指的是單元回歸評價課、回歸拓展評價課、能力提升評價課、能力測試評價課、情感發(fā)展評價課。學(xué)本課堂是多元化的課型體系，為學(xué)生搭建多元、寬廣、厚重的成長平臺，也是實現(xiàn)課堂改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)并且還提供了如何操作的具體流程。

新十大學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)師智慧導(dǎo)學(xué)。新十大學(xué)習(xí)能力是結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)能力、自主獨立學(xué)習(xí)能力、小組討論學(xué)習(xí)能力、展示對話學(xué)習(xí)能力、工具訓(xùn)練學(xué)習(xí)能力、高級思維學(xué)習(xí)能力、問題生成學(xué)習(xí)能力、多元拓展學(xué)習(xí)能力、回歸評價學(xué)習(xí)能力、團隊評價學(xué)習(xí)能力。新十大學(xué)習(xí)能力實際就是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的學(xué)會終生學(xué)習(xí)能力的具體要求。導(dǎo)師智慧導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)師”是“大同學(xué)”，角色不是“蠟燭”，而是“打火機”，具體是思想者、設(shè)計者、激發(fā)者、合作者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、研究者和發(fā)展者，為了適應(yīng)學(xué)本課堂內(nèi)涵和特征需要，就必須培養(yǎng)導(dǎo)師這種自主合作探究型課堂學(xué)習(xí)方式的智慧導(dǎo)學(xué)能力，否則難易給學(xué)生學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)的空間和平臺，也不能培養(yǎng)學(xué)生的新學(xué)習(xí)能力?！爸腔蹖?dǎo)學(xué)”是課前具備“全-單-導(dǎo)-研”的結(jié)構(gòu)化設(shè)計能力;課中具備“型-組-智”的智慧化導(dǎo)學(xué)能力;課后具備“回-評-拓”的指導(dǎo)能力。

小組合作團隊學(xué)習(xí)機制是為了適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生新十大學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)能力的保障機制，是對教學(xué)組織的創(chuàng)新。小組合作團隊學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心圍繞問題開展學(xué)習(xí)活動，師生關(guān)系是對話合作共同成長的關(guān)系，課堂氛圍是開放、民主、自由人文關(guān)系，小組成員之間是真誠、和諧、促進的交往關(guān)系，各組之間是平等、互助、積極、競爭的團隊整體發(fā)展關(guān)系。

我的學(xué)本課堂觀是引領(lǐng)導(dǎo)師和學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)能力為核心，通過先學(xué)后導(dǎo)、問題導(dǎo)學(xué)兩個基本點，堅持多元課型體系、新十大學(xué)習(xí)能力和導(dǎo)師智慧導(dǎo)學(xué)、小組合作團隊學(xué)習(xí)機制、導(dǎo)生合研機制四項基本原則，為把我國建設(shè)成為“以學(xué)習(xí)者為本”學(xué)習(xí)型社會和人力資源的社會主義現(xiàn)代化強國而奮斗。