鄭建業(yè)

我是一名有著34年教師生涯的學(xué)習(xí)者。回顧自己的專業(yè)成長(zhǎng)歷程，反思自己的成長(zhǎng)之路，一直是閱讀在構(gòu)建和支撐著我的生命。因此，我的精神發(fā)育史一直就是我的閱讀史。

德國哲學(xué)家尼采曾經(jīng)說：“每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)?！闭且?yàn)槊刻於加虚喿x的陪伴，我的生命才過得如此豐富而有意義。

對(duì)于每一個(gè)熱愛閱讀的人來說，他成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，幾乎都有一個(gè)引領(lǐng)他叩開這個(gè)階段閱讀大門的領(lǐng)路人，也都會(huì)遇見至少一本影響他生命成長(zhǎng)的重要的書。

求? 學(xué)

我童年啟蒙讀書的引領(lǐng)人是我的父親。父親高小畢業(yè)，讀過很多書。記得小時(shí)候的晚上，我們?cè)谧约以鹤永飫冇衩祝瑸榱瞬蛔屛液偷艿苊妹么蝽?，父親就給我們講許多故事，印象最深的是古代神話故事，那開天辟地的盤古、與日逐走的夸父、填海不止的精衛(wèi)、連射九日的后羿……他們最早鐫刻在我腦海中，成為我最早崇拜的英雄形象，讓我在內(nèi)心深處萌發(fā)了英雄情結(jié)。

稍大后，父親又給我們講岳飛的故事、楊家將的故事……后來有了劉蘭芳播講的長(zhǎng)篇評(píng)書，更加生動(dòng)形象，讓我聽得如醉如癡。特別是岳飛等人屈死風(fēng)波亭、楊七郎被亂箭射死的悲劇情節(jié)，讓我難過了好多天。當(dāng)時(shí)經(jīng)常痛恨蒼天不公，讓英雄不得善終。

同許多同齡人一樣，那時(shí)我也酷愛閱讀小人書。我常想方設(shè)法購買著讀，跟別人交換著讀，到小書攤上租書讀，這樣以多種方式閱讀了許多小人書?，F(xiàn)在回想起來，讀過的小人書差不多都忘記了，但有一本《鋼鐵是怎樣煉成的》，英雄保爾的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓我感動(dòng)了許多天，這可能是后來我對(duì)蘇霍姆林斯基特別敬佩的原因之一。

小時(shí)候偶爾也會(huì)讀一些兒童報(bào)刊，像《中國少年報(bào)》《少年文藝》《兒童文學(xué)》等，這些報(bào)刊中的文章，讓我萌發(fā)了最初的文學(xué)情愫。我在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，曾經(jīng)訂閱了一年的《中國少年報(bào)》，印象最深刻的是故事連載，像羅大里的《假話國歷險(xiǎn)記》，以及小虎子漫畫、知心姐姐的話等，對(duì)我影響很大。這些閱讀，極大地充實(shí)了我童年的精神生活，豐富了我的想象力。

在我剛上初中的時(shí)候，父親從朋友那里借來一本繁體字、豎著排版的《水滸傳》，前后封面都被撕掉了。我如獲至寶，央求父親在我放學(xué)之后先讓我來讀。于是在父親指導(dǎo)下，用了不到一個(gè)月的時(shí)間，我把這本書啃讀下來，不但認(rèn)識(shí)了書中的繁體字，還對(duì)魯智深、林沖、武松、李逵等英雄形象贊不絕口，經(jīng)常在下課之后把他們的故事講給同學(xué)們聽。后來我又讀繁體字的《封神演義》，對(duì)書中那些頃刻間就能上天入地的英雄更是佩服得五體投地，這也讓我的想象力有了發(fā)展。

貧瘠的初中生活，能夠讀到的書很少，印象深刻的有兩本。一本是《中學(xué)生百科知識(shí)日讀》，這本書站在中學(xué)生的角度，介紹了古今中外的許多百科知識(shí)，讓我手不釋卷，記了好多筆記，最鐘情的還是關(guān)于古代文學(xué)與文化知識(shí)的內(nèi)容。另一本是《唐詩三百首》，繁體字的，我用了大半年時(shí)間，幾乎把所有的詩都背誦下來。這些閱讀，可能就是我后來立志當(dāng)語文教師的文學(xué)基礎(chǔ)。初中畢業(yè)之前聽了一場(chǎng)關(guān)于《高山下的花環(huán)》的讀書報(bào)告，聽了梁三喜等那些對(duì)越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)中的英雄們的光榮事跡，我們都激動(dòng)得想將來報(bào)名參軍、保家衛(wèi)國。

1984年夏天，我考上了師范，跳出“農(nóng)門”，我的閱讀也進(jìn)入了新天地。

受當(dāng)時(shí)教我們的一位張老師的影響，我愛上了中國古典文學(xué)。我從書店里購書讀，到學(xué)校圖書室和縣圖書館借書讀，也從老師那兒借書讀。于是，從《詩經(jīng)》、屈原、漢賦，到唐詩、宋詞、元曲，閱讀了不少，也背誦了很多;從《左傳》《史記》《古文觀止》到“唐宋八大家”，再到明清小說，也近乎貪婪地閱讀了大量名篇佳作。為了解決閱讀中的困難，我還鐘情于古代漢語，精讀了王力先生主編的《古代漢語》。這些閱讀培養(yǎng)了我良好的中文書籍閱讀興趣，也為我畢業(yè)后參加自學(xué)考試和語文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

師范3年讀過不少中國古典文學(xué)書籍，可惜對(duì)外國文學(xué)名著涉獵較少，這可能構(gòu)成了我閱讀的某些不足之處。

奠? 基

1987年7月，我成為一名普通農(nóng)村中學(xué)的語文教師兼班主任?？吹酵k公室的民辦教師雖然負(fù)擔(dān)都很重，但大都報(bào)了函授學(xué)習(xí)。于是帶著張老師的鼓勵(lì)，我毅然選擇了最難的自學(xué)考試，也由此開啟了我歷時(shí)5年的中文自學(xué)考試的歷程。

當(dāng)時(shí)自學(xué)考試有三大難：一是買書難?？荚嚧缶V只規(guī)定考試教材，并不負(fù)責(zé)供書，我們就到處借書或到大城市的書店里買書。二是學(xué)習(xí)難。當(dāng)時(shí)既沒有輔導(dǎo)班，也沒有輔導(dǎo)資料，學(xué)習(xí)時(shí)間也非常有限，只能靠在晚自習(xí)結(jié)束后或節(jié)假日期間學(xué)習(xí)。三是考試難。每科兩個(gè)小時(shí)的考試時(shí)間，有填空、名詞解釋、簡(jiǎn)答、分析與論述等題型，如果不下真功夫，是很難通過的。

憑著我從小和在師范學(xué)習(xí)期間扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，我4次參加考試，所有學(xué)科全部一次通過，兩年內(nèi)拿到了專科畢業(yè)證書，這在當(dāng)時(shí)我們參加自學(xué)的同學(xué)中是絕無僅有的。特別是古代漢語，第一次報(bào)名時(shí)，大部分同學(xué)都不敢報(bào)，而我非常自信地報(bào)名，只是大體上看了看書，就以85分的高分通過。

1990年春季，我接著報(bào)名參加中文本科自學(xué)考試，也是一帆風(fēng)順，各科考試均一次通過，最后通過山東師范大學(xué)中文系本科畢業(yè)論文答辯，獲得本科畢業(yè)證書。

現(xiàn)在想來，5年的自學(xué)歷程，不僅讓我收獲了豐富的中文專業(yè)知識(shí)，更為可貴的是，培養(yǎng)了我刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓我擁有了做事就要想方設(shè)法堅(jiān)持到底的勇氣，這些成為我受用一生的寶貴的精神財(cái)富。直到現(xiàn)在，這種精神仍然激勵(lì)著我在教育征途上征服一座又一座高峰。

自學(xué)考試結(jié)束后，我憑著一種閱讀激情，開啟了浪漫的語文專業(yè)書籍閱讀階段。

我的閱讀內(nèi)容，一是語文教育家的經(jīng)典：有葉圣陶的《葉圣陶語文教育論集》《葉圣陶教育文集》、呂叔湘的《呂叔湘語文論集》、張志公的《張志公語文教育論集》等，還有于漪、錢夢(mèng)龍、余映潮等語文名師的著作。二是語文教育理論：有于亞中、魚浦江主編的《中學(xué)語文教育學(xué)》，名家名師關(guān)于語文閱讀教學(xué)、作文教學(xué)的理論與著作等。當(dāng)時(shí)印象最為深刻的是一本藍(lán)色封面的《葉圣陶語文教育論集》，這是我們的語文教研組長(zhǎng)王老師借給我的，只有上冊(cè)，我視為珍寶，里面關(guān)于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的名篇我都認(rèn)真地抄錄在本子上，仔細(xì)揣摩。這成為引領(lǐng)我專業(yè)成長(zhǎng)的第一本經(jīng)典書籍。

為了獲取更多專業(yè)知識(shí)，我還自費(fèi)訂閱了當(dāng)時(shí)號(hào)稱全國“四大中學(xué)語文刊物”的期刊，即陜西的《中學(xué)語文教學(xué)參考》、山西的《語文教學(xué)通訊》、北京的《中學(xué)語文教學(xué)》和上海的《語文學(xué)習(xí)》。我認(rèn)真閱讀，對(duì)里面許多好文章都做了批注，還制作了目錄和索引。

后來隨著閱讀與研究的深入，我將自己的感悟與思考及時(shí)寫了下來，參加各級(jí)論文評(píng)選，屢屢獲獎(jiǎng)。僅1996年一年，我就有8篇語文教學(xué)論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

在閱讀報(bào)刊的過程中，我也注重從名師那里學(xué)習(xí)好的研究方法。我曾經(jīng)在《山東教育》上讀到兩篇重要文章：一篇是嚴(yán)寅賢的《談教育資料的積累與研究》，另一篇是周一貫的《試論語文教改研究信息的吸收和運(yùn)用》。前者介紹了語文教研資料積累的方法，后者介紹了積累的教研資料如何運(yùn)用。受兩篇文章的啟發(fā)，我開始著手積累自己的教研資料，從制作卡片、做讀書摘錄，到貼剪報(bào)、制作語文報(bào)刊集等，下了很多年的功夫。

當(dāng)時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把我樹為全校青年教師學(xué)習(xí)的榜樣，我先后獲得了地市級(jí)優(yōu)秀教師和縣級(jí)教學(xué)能手稱號(hào)。

突? 破

正當(dāng)我在語文教學(xué)中嶄露頭角的時(shí)候，1998年春季，還不滿30歲的我，走上了校長(zhǎng)的崗位。但其實(shí)，當(dāng)校長(zhǎng)并非我的最終心愿，我更想在教師專業(yè)發(fā)展方面有所成長(zhǎng)。

由于學(xué)校管理工作非常繁忙，又加上自己沒有管理經(jīng)驗(yàn)，于是我漸漸放下了語文教學(xué)。但一有時(shí)間，我還是堅(jiān)持廣泛閱讀各類教育書籍，積累教育教學(xué)資料，撰寫學(xué)校管理與讀書思考的文章。

2001年，李希貴出任濰坊市教育局局長(zhǎng)，在全國率先實(shí)施新課程改革，濰坊市申報(bào)了全國新課程改革實(shí)驗(yàn)園區(qū)。在推動(dòng)新課改過程中，自上而下地實(shí)施了一系列教師培訓(xùn)工作。在組織通識(shí)培訓(xùn)過程中，李希貴向全市的中小學(xué)教師推薦蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。在堅(jiān)持閱讀《給教師的建議》之后，我漸漸走進(jìn)了蘇霍姆林斯基描述的教育理想國里，深深為他的教育智慧和教育理想所感染。

從選擇閱讀蘇霍姆林斯基開始，我的教育閱讀逐漸進(jìn)入了精確時(shí)期。

從《給教師的建議》開始，我先后閱讀了他的《帕夫雷什中學(xué)》《怎樣培養(yǎng)真正的人》《育人三部曲》《家長(zhǎng)教育學(xué)》等，直到精讀了五卷本的《蘇霍姆林斯基選集》。讀了幾年后，我發(fā)現(xiàn)，這樣的閱讀雖然有所收獲，但一直沒有讓我的個(gè)人成長(zhǎng)與管理工作有所突破。

直到后來，在我聆聽了朱永新教授和李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告之后，我的人生成長(zhǎng)才出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。2004年7月25日，我們當(dāng)?shù)亟逃盅?qǐng)了時(shí)任蘇州市副市長(zhǎng)的朱永新教授為我們做了一場(chǎng)關(guān)于教師讀書與專業(yè)發(fā)展的報(bào)告，在報(bào)告中我第一次了解了新教育實(shí)驗(yàn)。他在報(bào)告中提出了“朱永新成功保險(xiǎn)公司開業(yè)啟事”，讓我深受啟發(fā)。抱著試試看的想法，我從堅(jiān)持每日撰寫教育隨筆開始，開啟了我的專業(yè)成長(zhǎng)之路。雖然當(dāng)時(shí)沒有加入新教育實(shí)驗(yàn)，但我逐漸養(yǎng)成了每日撰寫“千字文”的習(xí)慣，后來一發(fā)而不可收。通過教育網(wǎng)站、新浪博客、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，我撰寫了1400余篇教育日記。從2004年開始，我?guī)缀趺磕杲Y(jié)集一本20余萬字的教育隨筆集，為自己專業(yè)成長(zhǎng)積累了一筆寶貴的財(cái)富。

2006年春，我們?yōu)H坊市教育局舉辦了中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)了時(shí)任成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)的李鎮(zhèn)西介紹他的管理經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)當(dāng)時(shí)的李鎮(zhèn)西老師已經(jīng)非常有名，而且我早已拜讀了他的《愛心與教育》《風(fēng)中蘆葦在思索》等著作，對(duì)他仰慕已久。在報(bào)告中，他暢談了自己學(xué)習(xí)與實(shí)踐蘇霍姆林斯基教育思想的體會(huì)，讓我深受感染和影響。他的報(bào)告讓我深刻認(rèn)識(shí)到：教育經(jīng)典的閱讀必須與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，否則閱讀就會(huì)成為無本之木。聆聽報(bào)告后我思考了許久，我嘗試著將經(jīng)典閱讀融入教育實(shí)踐，從此我的學(xué)校管理也走上理性發(fā)展的道路。

2010年春季，我離開了學(xué)校校長(zhǎng)崗位，進(jìn)入了教學(xué)研究領(lǐng)域。

工作崗位的調(diào)整，使我有較多的空余時(shí)間來讀書，于是我的教育閱讀不斷走向深入。我不僅閱讀了蘇霍姆林斯基在中國出版的所有書籍，還閱讀了李鎮(zhèn)西、閆學(xué)、孫孔懿等名師名家研究和實(shí)踐蘇霍姆林斯基教育思想的各種書籍。

2016年，我遇到了生命成長(zhǎng)的第一個(gè)高原期。當(dāng)時(shí)我已年近知天命之年，在閱讀大量的教育經(jīng)典與專業(yè)書籍后，特別是在精讀蘇霍姆林斯基后，我一直感覺自己“吸收”與“產(chǎn)出”嚴(yán)重失調(diào)，于是幾乎想放棄自己的成長(zhǎng)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我先后加入了全國兩個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)是中國陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會(huì)，讓我零距離接觸了許多全國研究蘇霍姆林斯基的專家與學(xué)者，從而讓我的專業(yè)研究很快出了成果;另一個(gè)是全國班主任成長(zhǎng)研究會(huì)（全國知名優(yōu)秀班主任鄭立平創(chuàng)建的心語團(tuán)隊(duì)），在參與團(tuán)隊(duì)的各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我主動(dòng)讓自己的研究成果轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，把蘇霍姆林斯基的教育思想傳播開去。

近年來，通過對(duì)蘇霍姆林斯基教育思想的閱讀、研究與實(shí)踐，我先后出版了3部教育專著，其中《探索與創(chuàng)新：蘇霍姆林斯基家庭教育思想解讀與實(shí)踐》一書被《中國教育報(bào)》評(píng)為“2018年度最受教師喜愛的100本圖書”之一。

2019年11月16日，中國陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基研究專業(yè)委員會(huì)第五次年會(huì)在蘇州市高新區(qū)科技城小學(xué)召開，我獲得了“專家型領(lǐng)跑者”特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。我是該組織自2015年成立以來，繼李鎮(zhèn)西老師之后第二個(gè)獲此殊榮的人。

當(dāng)2020年初經(jīng)歷了一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情之后，我的生命成長(zhǎng)又進(jìn)入了第二個(gè)高原期。我撰寫的兩部讀書專著一次次被退稿，于是我的專業(yè)閱讀又進(jìn)入了停滯階段。如何規(guī)劃自己的專業(yè)閱讀？如何實(shí)現(xiàn)自己新的成長(zhǎng)？我又在苦苦思索與探求。

在2021年春節(jié)之后，經(jīng)過朋友介紹，我報(bào)名參加了新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院的學(xué)習(xí)。我以空杯的心態(tài)和追求卓越的信念，參加到新網(wǎng)師學(xué)習(xí)中。僅僅半年多的時(shí)間，顛覆了我的學(xué)習(xí)認(rèn)知，重構(gòu)了我的學(xué)習(xí)理念。在上學(xué)期結(jié)束時(shí)，我因成績(jī)突出被評(píng)為榜樣學(xué)員。

我期望，通過參加新網(wǎng)師開展的各項(xiàng)活動(dòng)，自己也盡快成長(zhǎng)為眾多青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的點(diǎn)燈人和引路人，在有生之年，能夠引領(lǐng)更多的教師進(jìn)入新網(wǎng)師，讓新教育之花在我們本地生根、成長(zhǎng)、開花，并結(jié)出豐碩果實(shí)。

日本作家村上春樹在他的小說《海邊的卡夫卡》中有這樣一句話：“當(dāng)你穿越了暴風(fēng)雨，你就不再是原來那個(gè)人。”我期望，在今后的學(xué)習(xí)過程中，我能夠鼓足勇氣，勇敢地穿越一場(chǎng)場(chǎng)“暴風(fēng)雨”，努力成長(zhǎng)為一個(gè)全新的自己！

（作者單位：山東省壽光市文家街道中心學(xué)校）