肖美榮

摘? 要：閱讀是開闊學(xué)生的視野、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要方法，尤其是在語文教學(xué)過程中，閱讀往往能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)打開局面。在語文教學(xué)中，尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)地運(yùn)用閱讀教學(xué)可以為學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升和思維的發(fā)展等提供有效幫助，閱讀教學(xué)不應(yīng)局限在語文書本以內(nèi)，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)積極探索書本以外的內(nèi)容，因此，拓展性閱讀教學(xué)成了現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展性閱讀;教學(xué)實(shí)踐;思考與嘗試

一、拓展性閱讀的主要作用

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

比起傳統(tǒng)語文教學(xué)，拓展性閱讀更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從教材文本內(nèi)容來看，教師在進(jìn)行拓展性閱讀教學(xué)時(shí)，主要是對教材基礎(chǔ)性知識內(nèi)容的深入拓展，無論從廣度和深度來看，都不同于常規(guī)性的教學(xué)內(nèi)容，切入角度也充滿新意。

（二）豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)

拓展性閱讀教學(xué)是建立在學(xué)生感興趣的前提之上的，為此學(xué)生對于閱讀文本有著較為深刻的印象，而文本本身就是以文字為主體，在文字中傳遞足夠的信息量，來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知升級，豐富知識結(jié)構(gòu)。此外，學(xué)生在閱讀中可以主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，而主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的問題對于學(xué)生來說，就是寶貴的教育資源，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，將充滿困惑的問題解決，就必然會(huì)增強(qiáng)對于所學(xué)知識內(nèi)容的記憶效果，從而達(dá)到知識積累的目標(biāo)。

（三）促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高

學(xué)生的寫作處于初級階段。他們寫的大多是他們看到、做、聽到、思考和感受的東西。然而，由于年齡限制，小學(xué)生信息少，知識面窄，接觸事物少，他們在實(shí)際寫作過程中經(jīng)常受到一些客觀條件的限制。雖然小學(xué)生有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，但是他們很難將想象力和創(chuàng)造力融入他們的作文中，這使得他們的作文空洞無味。延伸閱讀的根本目的是敦促和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多看、多思考，尤其是閱讀著名藝術(shù)家的經(jīng)典作品。

二、現(xiàn)階段我國小學(xué)拓展性閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

拓展性閱讀的實(shí)際運(yùn)用首先要求我們要考慮到其利與弊。只有在了解利弊的基礎(chǔ)上，我們才能夠針對其實(shí)際情況選擇最合適的運(yùn)用方法。首先，就我國小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，應(yīng)試教育的影響其實(shí)是一直存在的。素質(zhì)教育在近些年越來越受到人們的重視，但是實(shí)際上并不能夠完全消除素質(zhì)教育的影響。不少學(xué)校的教師為了讓學(xué)生在考試的時(shí)候獲得比較好的成績，所以有意識都在教學(xué)的過程中強(qiáng)化應(yīng)試教育，通過強(qiáng)制性的教學(xué)、運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的考試能力。在這樣的情況下，閱讀教學(xué)也就成了識字教學(xué)，這就使得閱讀教學(xué)的質(zhì)量大打折扣。其次，當(dāng)前不少小學(xué)的教師的素質(zhì)是比較低的。最明顯的體現(xiàn)就是，不少教師也抵觸素質(zhì)教育而強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育。這就使得拓展性閱讀的實(shí)施出現(xiàn)了比較大的阻力。不少家長的認(rèn)識也同樣不到位，這些都是應(yīng)試教育的殘留影響。在這樣的情況下，拓展性閱讀的推進(jìn)工作必然面對重重阻力。

三、推進(jìn)拓展性閱讀的一些建議

（一）正視拓展性閱讀的重要性

為了推進(jìn)小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)中教師首先必須要正視拓展性閱讀教學(xué)的重要性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)的重要性并沒有真正的受到教師和學(xué)生的注意，也尤其是在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，不少教師認(rèn)為這一階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，比如識字教學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，這樣的思想使得閱讀教學(xué)基本變成了識字教學(xué)。因此，教師首先必須要正確的認(rèn)識拓展性閱讀教學(xué)，重視拓展性閱讀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)和嘗試的過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一些可供參考的閱讀作品，或者和學(xué)校協(xié)商，為學(xué)生提供可以閱讀的書本，即為拓展性閱讀教學(xué)的開展提供必需的資源。這樣一來，教師的教學(xué)質(zhì)量也就有了更高的保障。

（二）為拓展性閱讀教學(xué)工作的開展做好體制保障

為了進(jìn)一步提升拓展性閱讀教學(xué)工作的開展，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好體制保障。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況來看，體制保障首先應(yīng)該從教師著手。教師的能力其實(shí)在一定程度上決定了學(xué)生的能力，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)工作的開展需要一批高素質(zhì)的教師，換言之教師必須要注意提升自己的素質(zhì)。所以對于教師，學(xué)校應(yīng)該組織其進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，提升現(xiàn)有教師的素質(zhì)，構(gòu)建高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。此外，在準(zhǔn)入制度的建設(shè)方面，學(xué)校也應(yīng)該強(qiáng)化準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，在招聘教師的時(shí)候重點(diǎn)考察教師的綜合素質(zhì)。其次，學(xué)校還可以為拓展性閱讀的開展提供切實(shí)有效的幫助。

比如進(jìn)行閱讀活動(dòng)，為小學(xué)生構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)交流的平臺。“一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對于同樣的閱讀內(nèi)容會(huì)有不同的體會(huì)。進(jìn)行閱讀活動(dòng)，能夠讓學(xué)生從單調(diào)的自我閱讀中，向與同學(xué)間閱讀交流方向轉(zhuǎn)變，能夠提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。對于小學(xué)生來說，他們?nèi)狈ωS富的生活經(jīng)驗(yàn)、對知識的理解和掌握能力不足，通過開展閱讀活動(dòng)能夠讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，吸收同學(xué)的體會(huì)和觀點(diǎn)。并且，開展閱讀活動(dòng)，能夠激發(fā)出小學(xué)生的潛能，在閱讀交流的過程中優(yōu)勢互補(bǔ)。開展閱讀活動(dòng)的方式很多，如詩詞誦讀比賽、閱讀交流會(huì)等。

（三）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

為了促進(jìn)小學(xué)語文拓展性閱讀的進(jìn)一步發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法找到更加符合現(xiàn)代小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)開展的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該多思考怎樣的教學(xué)方法更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。比如說在教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用小組合作的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)的目的在于讓學(xué)生在相互交流和討論的過程中求同存異，通過這樣的教學(xué)提升學(xué)生對閱讀的興趣，也是通過這樣的合作教學(xué)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中，探尋更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。只有在實(shí)踐的過程中不斷的探索和嘗試，我們才能夠找到更加符合現(xiàn)代小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)工作開展的教學(xué)方法，找到學(xué)生成長和發(fā)展的真正方向。

（四）讀思有機(jī)結(jié)合

學(xué)貴有疑。閱讀更需要學(xué)生邊讀邊思，做到讀思結(jié)合。因此，在課中的拓展性閱讀中，我們要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑閱讀內(nèi)容，不能嘴過無痕。因?yàn)橘|(zhì)疑是學(xué)生深入?yún)⑴c，與文本對話的前提。因此，在閱讀教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師如果適時(shí)地利用拓展性閱讀材料，能夠很好地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行心靈的對話，從而更好地理解課文內(nèi)容。文本拓展，既充實(shí)了課文內(nèi)容，也為了學(xué)生更好地理解課文中心思想，對學(xué)生進(jìn)行想象、創(chuàng)新思維能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練起到了積極作用，無形中拓展了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生見識，提高了學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，開展擴(kuò)展性閱讀教學(xué)已經(jīng)被廣大的教育工作者認(rèn)可和接受。開展拓展性閱讀教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，小學(xué)語文教師需要重視擴(kuò)展閱讀教學(xué)，積極采取有效的方法，即以小學(xué)語文課程為基礎(chǔ)，拓展閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;拓展閱讀時(shí)間和空間，構(gòu)建閱讀氛圍，提高語文閱讀的主動(dòng)性;開展閱讀活動(dòng)，增加閱讀交流，提高閱讀質(zhì)量，提高學(xué)生語文閱讀鑒賞能力，提高語文課堂教學(xué)的效果。

（責(zé)任編輯：向志莉）

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