曹婉詩

摘 要：“雙減”政策下，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。要深化教育教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，才能解決作業(yè)負(fù)擔(dān)。這對教育內(nèi)容和質(zhì)量提出了更高的要求。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對“雙減”政策下中小學(xué)課堂教育與作業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;課堂教學(xué);作業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績，其質(zhì)量在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力，針對學(xué)生的不同情況，精確設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量、難度，保證作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和評價(jià)做到“三符合、一達(dá)到”，即符合課程標(biāo)準(zhǔn)、符合班級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律、達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。同時(shí)教師要在作業(yè)的教育性、層次性、趣味性上下功夫。

一、課堂教學(xué)與作業(yè)負(fù)擔(dān)的診斷

從學(xué)校層面看，盡管新課程改革進(jìn)入深化實(shí)施階段，教師教學(xué)觀念有了一定程度的更新，但是教師自主、合作、探究以及啟發(fā)式教學(xué)方式并沒有形成常態(tài)化，小組學(xué)習(xí)泛化，接受式學(xué)習(xí)依然占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的主要時(shí)間，學(xué)生被動聽、教師辛苦講、課堂效率低的現(xiàn)象依然普遍存在，這在一定程度上制約了課堂教學(xué)質(zhì)量提升。由于課程門類多，作業(yè)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)和科學(xué)統(tǒng)籌，盡管一門學(xué)科作業(yè)量不大，但是一個(gè)學(xué)生一天面對多門作業(yè)的時(shí)長總量并不低。學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測的相關(guān)數(shù)據(jù)表明：每天小學(xué)生作業(yè)總量超過2小時(shí)，初中生作業(yè)總量超過3小時(shí)的學(xué)生占比依然很高。作業(yè)過量、超標(biāo)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致作業(yè)反饋鞏固學(xué)科知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、增進(jìn)思維品質(zhì)培養(yǎng)的教育功能不斷弱化，作業(yè)反饋失去相應(yīng)的教育價(jià)值。

二、作業(yè)要“減負(fù)”，課堂要“增質(zhì)”

國家大力度抓減負(fù)，目的是為教育的高質(zhì)量發(fā)展。作業(yè)改革就是高質(zhì)量的作業(yè)建設(shè)。高質(zhì)量的作業(yè)建設(shè)，目標(biāo)在于為學(xué)生提供更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生活，這與高質(zhì)量的課堂、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、師生交流、教師隊(duì)伍建設(shè)密不可分。將作業(yè)“減負(fù)”和課堂“增質(zhì)”統(tǒng)一起來，將高質(zhì)量的作業(yè)建設(shè)納入高質(zhì)量的學(xué)校教育體系建設(shè)中，充分利用好新課標(biāo)，推動學(xué)校在新時(shí)期的高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)施未來的作業(yè)設(shè)計(jì)。各學(xué)校應(yīng)從課程目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行系統(tǒng)化的建設(shè)。首先，高質(zhì)量的作業(yè)建設(shè)要和教師隊(duì)伍的校本研修相結(jié)合，納入教師隊(duì)伍專業(yè)成長和專業(yè)評價(jià)的工作指標(biāo)體系當(dāng)中，成為教師專業(yè)素養(yǎng)評價(jià)的一部分。其次，應(yīng)和學(xué)校的常規(guī)教學(xué)管理相結(jié)合，將作業(yè)常規(guī)管理提高到與課堂教學(xué)常規(guī)管理同等重要的位置上審視，并建章立制，實(shí)施規(guī)范、科學(xué)、精準(zhǔn)的常態(tài)化作業(yè)管理模式。最后，要和學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)心理相結(jié)合。因此，緊扣學(xué)情是作業(yè)減負(fù)的必由之路，在現(xiàn)有的以班級為單位的教學(xué)格局面前，作業(yè)的差異性恰恰就是因材施教的最佳表達(dá)、有效途徑。

三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率

在教學(xué)過程中，研讀教材與分析課程標(biāo)準(zhǔn)是每位教師的專業(yè)基本功力。倘若不能吃透教材內(nèi)容，抓住課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師又怎能有效地組織課堂教學(xué)，靈活地引導(dǎo)學(xué)生，無法提高課堂效率。當(dāng)課堂效率不高時(shí)，教師便會利用大量的課后作業(yè)來彌補(bǔ)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，于是，學(xué)生課后負(fù)擔(dān)增大，沒有其他時(shí)間進(jìn)行課余活動，學(xué)生全面發(fā)展也受到制約。做到提升課堂教學(xué)質(zhì)量：一是要立足于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容。選用多樣化的教學(xué)方法與模式，通過大單元整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)等方式，充分利用信息技術(shù)輔助教學(xué)、多元化的教學(xué)評價(jià)方式，整體提升課堂教學(xué)效率。二是優(yōu)化豐富多元的校本課程，開發(fā)校園各類環(huán)境、設(shè)施、硬件資源，為學(xué)生提供豐富的校內(nèi)學(xué)習(xí)課程與學(xué)習(xí)資源。學(xué)校建立起涵蓋課堂教學(xué)在內(nèi)的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實(shí)踐育人、管理育人、協(xié)同育人，增強(qiáng)對學(xué)生的課后服務(wù)供給，促進(jìn)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)

有研究表明，家庭作業(yè)時(shí)間越長，學(xué)生對家庭作業(yè)的態(tài)度越消極，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績越差。在“雙減”政策下，小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六年級書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘;初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師應(yīng)盡量滿足學(xué)生的這種需要，激起學(xué)生的興趣。作業(yè)難度太大，學(xué)生感到無從下手。反之，作業(yè)過淺，又降低了學(xué)習(xí)要求，學(xué)生做了也效果不大。因此，課外作業(yè)的難度應(yīng)略高于學(xué)生的知識水平，使之具有思考性，讓學(xué)生感到新穎有趣。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，在“控量”上下功夫。將作業(yè)布置納入教研體系，控制作業(yè)總量，控制作業(yè)完成時(shí)間，經(jīng)常性開展提升作業(yè)質(zhì)量的研究。學(xué)校提倡好的作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)作業(yè)要少而精，分層作業(yè)要有精準(zhǔn)性，彈性作業(yè)要有合理性，個(gè)性作業(yè)要有必要性，從而達(dá)到學(xué)困生“吃飽”，學(xué)優(yōu)生“吃好”的目標(biāo)?？茖W(xué)利用課余時(shí)間，學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余的書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動，提高學(xué)生綜合能力。

五、強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)

2018年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》對新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)做出頂層設(shè)計(jì)。意見明確了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)：經(jīng)過5年左右努力，教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本健全，職業(yè)發(fā)展通道比較暢通，事權(quán)人權(quán)財(cái)權(quán)相統(tǒng)一的教師管理體制普遍建立，待遇提升保障機(jī)制更加完善，教師職業(yè)吸引力明顯增強(qiáng)。教師隊(duì)伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力基本滿足各級各類教育發(fā)展需要。到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力將會得到大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計(jì)的骨干教師、數(shù)以十萬計(jì)的卓越教師、數(shù)以萬計(jì)的教育家型教師。教師管理體制機(jī)制科學(xué)高效，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍治理體系和治理能力現(xiàn)代化。教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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