李標(biāo) 廣東省中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)新圩小學(xué)

在新課改教學(xué)背景下，要求我國學(xué)生能夠經(jīng)過各學(xué)科學(xué)習(xí)后，具備正確的價(jià)值觀、品德與重要素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合成長發(fā)展，那么在教學(xué)中怎樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的重要素養(yǎng)能力，就作為如今教學(xué)中的核心重點(diǎn)。所以廣大一線教師在教學(xué)中不斷想要落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念，尋找能夠充分提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)水平的有效途徑，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)逐漸成為新課標(biāo)下教學(xué)研究熱點(diǎn)。由于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)不僅重視傳輸理論知識(shí)，還看重學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法與知識(shí)理解過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生需要掌握各學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)，能夠綜合利用多學(xué)科理論知識(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)自努力基礎(chǔ)上，更凸顯項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中學(xué)生群體之間的溝通合作[1]。讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，掌握有效的學(xué)習(xí)途徑，真正提高學(xué)生綜合能力素養(yǎng)水平，那么在學(xué)校體育學(xué)科教學(xué)改革中，足球教學(xué)作為體育學(xué)科的重要組成，所以也作為課程改革的焦點(diǎn)問題。在以往各學(xué)校的足球體育教學(xué)改革中，無論是教學(xué)模塊或是教學(xué)模式，基本獲得了可觀的應(yīng)用效果，所以給項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于足球教學(xué)改革中帶來機(jī)會(huì)[2]。其實(shí)在我國教育領(lǐng)域應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并不算陌生，例如早期游戲化教學(xué)、情境教學(xué)、自主探究性教學(xué)等這些模式中，都或多或少的存在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的影子，只是專門針對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于足球教學(xué)的研究尚未形成理論體系，所以本文展開對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的實(shí)踐研究，對(duì)于豐富該領(lǐng)域理論研究成果和指導(dǎo)一線體育教師課程變革都意義重大。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，也稱作“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（Project based learning,PBL）”，作為基于系統(tǒng)學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⑺莆盏亩鄬W(xué)科知識(shí)成功綜合利用，完成自主學(xué)習(xí)的綜合活動(dòng)性實(shí)踐教育形態(tài)。從這一研究視角看，學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中由于跨學(xué)科，所需較久的持續(xù)時(shí)長、較大的跨越空間并且涉及了多方面事物，所以需要多方協(xié)作。但是對(duì)于當(dāng)下的教學(xué)條件來說，難免增加了教學(xué)實(shí)施難度。因此，基于嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科理論知識(shí)基礎(chǔ)上，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為和各學(xué)科課程教學(xué)相輔相成形成的教學(xué)模式、教學(xué)形態(tài)和教學(xué)策略[3]，也可以被視為是利用開放式思維方式來綜合解決實(shí)際生產(chǎn)生活中問題的解決方法。

在體育教學(xué)中該課程作為鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的課程，相較于其他課程來說足球體育課有著鮮明實(shí)踐性，學(xué)生在足球課程學(xué)習(xí)中不斷通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐從而獲得各項(xiàng)實(shí)踐技能，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生在足球體育實(shí)踐中形成愛好，形成鍛煉身體的良好習(xí)慣與健康生活方式。學(xué)生能夠在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的足球鍛煉實(shí)踐功能[4]。由此能夠發(fā)現(xiàn)足球體育教學(xué)中，應(yīng)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有特定優(yōu)勢(shì)。在足球體育實(shí)踐教學(xué)課堂中，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐多源于教學(xué)比賽，但是因?yàn)樘幱诓淮_定情境，過于復(fù)雜且多變的比賽情況，所以符合于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的教學(xué)突破點(diǎn)定位于足球體育比賽，能夠?qū)ψ闱蝮w育比賽的真正功能大力挖掘，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥地向?qū)W生灌輸足球運(yùn)動(dòng)技術(shù)，學(xué)生可以在比賽中為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，從而執(zhí)行任務(wù)不斷嘗試、探究、求證，最終獲取理論知識(shí)鍛煉實(shí)踐技能。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)又如何實(shí)施于足球體育教學(xué)中，提高學(xué)生的足球?qū)W習(xí)效果促進(jìn)提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。在學(xué)生的足球?qū)W習(xí)中，能夠發(fā)現(xiàn)模塊學(xué)習(xí)綜合性、時(shí)空延續(xù)性都對(duì)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要求十分相符，因此在足球教學(xué)的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，將足球教學(xué)比賽任務(wù)能夠在整個(gè)教學(xué)中貫穿始終，從而對(duì)教學(xué)難題有效解決，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)應(yīng)用于足球教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

（一）制定合理模塊計(jì)劃

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)運(yùn)用于足球?qū)嵺`教學(xué)中，首先需要制定科學(xué)合理的模塊化教學(xué)，教師需要提前布設(shè)選擇學(xué)生所喜歡契合于現(xiàn)代化社會(huì)生活的任務(wù)，能夠在18 個(gè)教學(xué)課時(shí)整個(gè)過程中貫穿任務(wù)目標(biāo)，這樣就能夠保證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最初就沿著正確軌道行進(jìn)。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模塊實(shí)施步驟

1.比賽合理分組

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的足球?qū)嵺`教學(xué)中，上面已經(jīng)提出要將足球教學(xué)比賽任務(wù)能夠在整個(gè)教學(xué)中貫穿始終，所以要嘗試比賽合理分組，讓足球體育教師能夠組織學(xué)生參與比賽及裁判實(shí)踐過程中，對(duì)學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐技能進(jìn)行綜合評(píng)判，能夠客觀準(zhǔn)確的了解學(xué)生具體的足球運(yùn)動(dòng)真實(shí)情況，與學(xué)生的自身水平相結(jié)合進(jìn)行合理分組。

一要明確要求科學(xué)分組，教學(xué)初期需要由教師向各位學(xué)生介紹本次教學(xué)的具體目標(biāo)、任務(wù)和所要使用的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際目的與每一個(gè)小組的職責(zé)充分明確。由于選擇足球?qū)W習(xí)的學(xué)生并不是來自同一個(gè)班級(jí)，所以不同班級(jí)之間欠缺充分了解，可以以班為分組單位，人數(shù)多的班級(jí)可以依據(jù)能力水平劃分為多個(gè)小組，人數(shù)少的班級(jí)可以多班成組。

二要各小組自主分工，開展足球比賽，在已經(jīng)基本完成小組劃分基礎(chǔ)上，將足球比賽的評(píng)判方法、教學(xué)比賽與現(xiàn)有技戰(zhàn)術(shù)各方面內(nèi)容能夠充分融合，分別由小組成員扮演裁判員、教練員與運(yùn)動(dòng)員。主要是為了對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)技能充分改進(jìn)提升，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)起點(diǎn)充分了解，更能夠?yàn)榱己梅纸M與技能學(xué)習(xí)充分鋪墊。在后半部分可以進(jìn)一步劃分每一個(gè)小組為2 支隊(duì)伍，進(jìn)行三對(duì)三的足球運(yùn)動(dòng)比賽，裁判員裁判指導(dǎo)整個(gè)比賽，教師也可以運(yùn)用直接指導(dǎo)評(píng)判方法給予比賽過程的針對(duì)性評(píng)判指導(dǎo)[5]。

三要對(duì)各小組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以每一位成員的具體比賽表現(xiàn)情況為依據(jù)，明確各小組成員的實(shí)際技能，根據(jù)具體情況調(diào)整小組成員，保證每一組的均衡實(shí)力穩(wěn)定性。

2.組內(nèi)合作訓(xùn)練技能

在展開各小組合作技能訓(xùn)練，作為學(xué)生基于固定學(xué)習(xí)小組，固定學(xué)習(xí)地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最終游戲勝利為最終目標(biāo)，將伙伴之間的合作學(xué)習(xí)，以及教師給予直接指導(dǎo)作為重要方法，訓(xùn)練足球知識(shí)和技能的具體過程。在足球訓(xùn)練過程中，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都要以教學(xué)內(nèi)容為核心，在教師給予科學(xué)指導(dǎo)下，明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，與每一個(gè)成員的自身特點(diǎn)結(jié)合完成合作式訓(xùn)練。

在學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)技能充分學(xué)習(xí)掌握過程中，教師需要為學(xué)生說明具體開展的比賽內(nèi)容、形式和時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)足球比賽的過程加以明確，以每一個(gè)小組的比賽情況來制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還要給予學(xué)生具體技能的動(dòng)作訓(xùn)練要領(lǐng)，掌握訓(xùn)練過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正訓(xùn)練方法，可以簡要介紹學(xué)習(xí)卡片內(nèi)容基礎(chǔ)上，與每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的足球運(yùn)動(dòng)水平情況相結(jié)合，通過指導(dǎo)咨詢等各類方法完成合作訓(xùn)練[6]。

3.組間對(duì)抗展示提升

在各小組之間展開對(duì)抗、展示提升，作為學(xué)生合作訓(xùn)練過程中能夠展示每一組學(xué)習(xí)小組所獲得的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，這樣能夠在一定程度上促進(jìn)小組成員之間的情感溝通交流，也可以提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能水平，各學(xué)習(xí)小組間的比賽設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，需要與足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容為圍繞核心，基于學(xué)生的動(dòng)作技能掌握規(guī)律以及現(xiàn)階段的實(shí)際運(yùn)動(dòng)技能水平，合理安排比賽內(nèi)容和進(jìn)度，科學(xué)把控比賽項(xiàng)目的每一階梯度，促進(jìn)提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平[7]。

（1）設(shè)計(jì)足球技能比賽中，要控制比賽強(qiáng)度和難度，保證每一位學(xué)生都能夠完整連貫的完成技術(shù)動(dòng)作內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)小組成員給予激勵(lì)，達(dá)到技能訓(xùn)練目標(biāo)甚至超出既定水平。例如運(yùn)球接射小門比賽中，每一個(gè)小組成員逐個(gè)由3m 線外運(yùn)球進(jìn)行訓(xùn)練，使用腳內(nèi)側(cè)成功射門，射門評(píng)分為中間小門1 分，兩邊小門2 分。在相同的射門次數(shù)下比較每個(gè)小組的得分，這樣能夠讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以掌握正確技術(shù)動(dòng)作，并提升學(xué)生的命中率技能水平。賽后分析每一個(gè)小組的比賽情況（見表1），及時(shí)根據(jù)情況記錄發(fā)現(xiàn)具體問題，判斷技能水平與實(shí)際進(jìn)步情況，為進(jìn)一步提升足球比賽技能和參與足球比賽做充足準(zhǔn)備。

表1 小組射小門比賽情況

（2）設(shè)計(jì)落實(shí)組合技術(shù)比賽，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握足球運(yùn)動(dòng)技能。由于在組合運(yùn)動(dòng)技術(shù)比賽中對(duì)難度和強(qiáng)度都要求較高，學(xué)生需要協(xié)調(diào)銜接具體動(dòng)作，迅速且正確的做出技術(shù)動(dòng)作，這樣的比賽設(shè)計(jì)能夠進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)校小組的每一個(gè)成員，都能夠經(jīng)自身不斷努力提高技能水平。例如設(shè)計(jì)并實(shí)施30m 來回快速運(yùn)球銜接腳內(nèi)側(cè)轉(zhuǎn)身比賽，可以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力合作訓(xùn)練活動(dòng)[8]。比賽中裁判需要記錄每一位組員的實(shí)際技能完成情況（見表2），來更好的幫助學(xué)生對(duì)自身進(jìn)步情況充分了解，并根據(jù)其中存在的問題加以改進(jìn)。

表2 組合技術(shù)比賽情況記錄

4.總結(jié)反饋科學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)以上完成足球比賽后進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，在體育教師對(duì)足球運(yùn)動(dòng)比賽的科學(xué)指導(dǎo)下，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組能夠以記錄的實(shí)際比賽情況，以及比賽過程中具體表現(xiàn)總結(jié)分析，明確自身進(jìn)步與不足之處，依據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行自評(píng)、小組測(cè)評(píng)。在評(píng)價(jià)中要保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)合理，學(xué)生項(xiàng)目化學(xué)習(xí)包括了10%占比的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，20%體能考核和5%進(jìn)步幅度的體能，以及30%考核成績與5%進(jìn)步幅度的運(yùn)動(dòng)技能，還有10%的學(xué)習(xí)態(tài)度與20%的情意合作表現(xiàn)情況組合而成[9]。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)足球教學(xué)實(shí)施保障

在足球教學(xué)中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐中，想要充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提高學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能，改善足球?qū)W習(xí)態(tài)度發(fā)揮杠桿作用，培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)興趣，提高足球技能應(yīng)用綜合能力各方面的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中需要注意以下幾方面：

一是對(duì)比賽和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的具體練習(xí)時(shí)間要合理安排，因?yàn)轫?xiàng)目化學(xué)習(xí)中如果安排過多的足球運(yùn)動(dòng)比賽，那么運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)就會(huì)有所減少，所以在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中教師需要設(shè)計(jì)差異化訓(xùn)練強(qiáng)度的技術(shù)比賽，包括單一技術(shù)和組合技術(shù)比賽，并對(duì)不同比賽的次數(shù)、時(shí)間做到科學(xué)分配，這樣才能夠讓學(xué)生在比賽中提升運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練水平[10]。

二是對(duì)比賽內(nèi)容、開展方式和具體時(shí)機(jī)做到合理選擇，假若選擇的比賽與實(shí)際教材內(nèi)容脫節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致失去原本的教學(xué)意義。假若選擇比賽不符合學(xué)生的本身技能水平，會(huì)適得其反。所以在設(shè)計(jì)足球運(yùn)動(dòng)比賽任務(wù)時(shí)要求具備明確目標(biāo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的提升自己的運(yùn)動(dòng)技能。

四、結(jié)語

總而言之，在足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，要與學(xué)校的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況相結(jié)合，做到合理靈活運(yùn)用，讓足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)能夠與學(xué)校的實(shí)際體育課程安排情況相符，滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展所需。教師也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)未能覆蓋的問題妥善解決，充分發(fā)揮項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在足球教學(xué)中的生動(dòng)、有效價(jià)值。