傅俊輝　劉玉芳

摘? 要：金融風(fēng)險(xiǎn)管理是金融類專業(yè)的核心課程之一，其課程教學(xué)水平直接影響到金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才的培養(yǎng)。然而，現(xiàn)有的金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)注重已有理論和方法的講授，忽視對(duì)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新思維以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，急需進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革。因此，本課程從這些問題出發(fā)，通過實(shí)施研究式教學(xué)方法、改革傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法、充分利用產(chǎn)教融合和學(xué)科競(jìng)賽以及加強(qiáng)軟件應(yīng)用教學(xué)、加大學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力考核的比重等措施，進(jìn)行金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)模式改革與探索，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：金融風(fēng)險(xiǎn)管理;研究式教學(xué);案例教學(xué);產(chǎn)教融合;學(xué)科競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）10-0057-04

Abstract： Financial Risk Management is one of the core courses of financial majors， and its teaching level directly affects the training of financial risk management talents. However， there are some problems in the existing teaching of Financial Risk Management， such as paying attention to the teaching of existing theories and methods， ignoring the cultivation of students' research ability， innovative thinking and application ability. Under the background， it is urgent to carry out corresponding teaching reform. Therefore， based on these problems， this course carries out the reform and exploration of the teaching mode of Financial Risk Management so as to improve students' innovation ability and application ability through the implementation of research teaching， the reform of traditional case teaching， the full use of the integration of industry and education and discipline competition， the strengthening of software application teaching， and the increase of the proportion of students' innovation ability and application ability.

Keywords： Financial Risk Management; research-based teaching; case teaching; integration of industry and education; course contests

近年來，各大金融領(lǐng)域風(fēng)險(xiǎn)事件頻繁發(fā)生：股票市場(chǎng)，2015-2016年出現(xiàn)了三次暴跌，大部分股民損失慘重;債券市場(chǎng)，2019年和2020年分別有185只和150只債券違約，涉及金額達(dá)到1 500億元和1 700億元，使得大量投資者面臨巨額損失;互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域，2018年P(guān)2P平臺(tái)的連續(xù)倒閉，使得眾多投資者血本無歸。金融風(fēng)險(xiǎn)事件的頻繁發(fā)生，使得相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)急需大量精通金融風(fēng)險(xiǎn)管理理論與實(shí)務(wù)的專業(yè)人才，這也凸顯出金融風(fēng)險(xiǎn)管理這一專業(yè)核心課程的重要性。

然而，傳統(tǒng)的金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)，注重向?qū)W生傳遞發(fā)達(dá)國家成熟金融市場(chǎng)環(huán)境中所形成的重要風(fēng)險(xiǎn)管理理論與實(shí)踐知識(shí)，忽視了學(xué)生軟件應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。而實(shí)際中，中國的金融環(huán)境與國外發(fā)達(dá)國家不同，具有自身鮮明的特點(diǎn)，比如金融市場(chǎng)不發(fā)達(dá)、監(jiān)管制度有待完善，股票市場(chǎng)散戶多，容易受投資者情緒影響等?；谶@樣的背景，金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)不能簡(jiǎn)單照搬國外已有的風(fēng)險(xiǎn)管理理論和方法，需要對(duì)已有的風(fēng)險(xiǎn)管理理論和方法進(jìn)行一定的改進(jìn)和創(chuàng)新。而目前金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)注重已有理論和方法的講授，忽視學(xué)生研究能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此迫切需要對(duì)原有的金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)模式進(jìn)行改革。

本課程從現(xiàn)有金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)存在的問題出發(fā)，通過研究式教學(xué)、案例教學(xué)、產(chǎn)教融合、學(xué)科競(jìng)賽和軟件應(yīng)用教學(xué)等措施，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去查閱和學(xué)習(xí)案例資料與文獻(xiàn)資料、加強(qiáng)學(xué)生軟件的應(yīng)用能力、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)有理論和方法的創(chuàng)新等方式，努力將傳統(tǒng)的“喂養(yǎng)型”“傳知型”的教學(xué)模式變革為“覓食型”“育才型”教學(xué)，從而提升學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力以及創(chuàng)新能力。

一、金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)存在問題與改革必要性

金融風(fēng)險(xiǎn)管理是金融學(xué)和金融工程等專業(yè)的核心課程，具有理論性強(qiáng)、技術(shù)方法多以及與現(xiàn)實(shí)結(jié)合緊密等特點(diǎn)，這要求在教學(xué)過程中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。然后，由于多方面因素，金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)過程中往往忽略了這點(diǎn)，導(dǎo)致了諸多問題的產(chǎn)生。

（一）注重課堂教學(xué)和已有理論的講授，忽視學(xué)生研究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1. 注重已有理論的講授，忽視學(xué)生研究能力和解決問題能力的培養(yǎng)

在金融風(fēng)險(xiǎn)管理策略的教學(xué)中，主要以講解現(xiàn)有的各種理論怎么管理和應(yīng)對(duì)未來可能發(fā)生的各種風(fēng)險(xiǎn)為主，而對(duì)現(xiàn)有各種風(fēng)險(xiǎn)管理理論存在的不足涉及較少，尤其是如何對(duì)現(xiàn)有的理論創(chuàng)新或改進(jìn)以適應(yīng)中國的金融環(huán)境方面。這將把學(xué)生封閉在現(xiàn)有的知識(shí)空間，不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而影響學(xué)生研究創(chuàng)新能力和解決實(shí)際金融問題能力的培養(yǎng)。

2. 注重課堂教學(xué)的傳授，忽視獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)，重視現(xiàn)有各種理論的講解，常常采用“老師課堂講授-學(xué)生認(rèn)真聽課做筆記”“老師布置作業(yè)-學(xué)生完成作業(yè)-老師講解作業(yè)”等教學(xué)模式。在這種模式下，使得學(xué)生只會(huì)從老師和教材那里被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、完成任務(wù)，而不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的理論和方法、擴(kuò)大自己金融風(fēng)險(xiǎn)方面的視野。這大大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和求知欲，從而影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的拓展。

（二）注重課堂教學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽的融合，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

1. 缺乏與企業(yè)協(xié)同育人，忽視學(xué)生實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)

金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程教學(xué)，更多是教師從自身的經(jīng)歷和背景，講授自己熟悉的金融風(fēng)險(xiǎn)管理理論與方法， 而較少從企業(yè)的需求出發(fā)，將其引入金融風(fēng)險(xiǎn)管理的教學(xué)中，比如引導(dǎo)企業(yè)深度參與課程的培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。因此，有必要加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才培養(yǎng)的全方位融合。

2. 注重已有方法的講解，忽視學(xué)生計(jì)算能力和軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)

在金融風(fēng)險(xiǎn)度量的教學(xué)中，主要以講解金融風(fēng)險(xiǎn)度量方法的原理和步驟為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，對(duì)于這些方法的計(jì)算和使用也只停留在紙面上;這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，實(shí)踐能力差，尤其是在使用軟件度量金融風(fēng)險(xiǎn)方面。等到畢業(yè)時(shí)，學(xué)生的金融風(fēng)險(xiǎn)度量能力很難滿足實(shí)際工作的需求。

（三）注重應(yīng)試成績(jī)的考核，忽視學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用等能力的考核

傳統(tǒng)的金融風(fēng)險(xiǎn)管理重視以記憶性知識(shí)的考核為主，同時(shí)兼顧平時(shí)出勤和表現(xiàn)，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力方面的考核，不利于學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體來說，金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程成績(jī)考核以閉卷筆試為主，考核內(nèi)容主要以金融風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)概念和理論以及方法的計(jì)算應(yīng)用為主，考試的題型主要以選擇題、名詞解釋題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題和論述題等記憶性的內(nèi)容為主，而運(yùn)用金融風(fēng)險(xiǎn)管理相關(guān)理論來解決實(shí)際問題的考核比重不高。這直接導(dǎo)致學(xué)生往往采取考前“臨陣磨槍”的方法來應(yīng)付，不利于學(xué)生研究能力、分析應(yīng)用和創(chuàng)新能力等方面的提高。

二、解決對(duì)策

（一）采用研究式教學(xué)和案例教學(xué)，解決學(xué)生研究能力和創(chuàng)新思維弱的問題

1. 實(shí)施研究式教學(xué)方法，解決學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題

本課程在整理金融風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)典文獻(xiàn)庫的基礎(chǔ)上，依照開放性、挑戰(zhàn)性和體驗(yàn)性原則，采用啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流及探究式討論等教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。

首先，本課程整理和建立了股票市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)度量和管理、利率市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)度量和管理、匯率市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)度量和管理、信用風(fēng)險(xiǎn)度量和管理、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)度量和管理及操作性風(fēng)險(xiǎn)度量和管理等6個(gè)經(jīng)典文獻(xiàn)庫，內(nèi)容涉及股票市場(chǎng)擇時(shí)方法、在險(xiǎn)價(jià)值VaR方法和條件、在險(xiǎn)CVaR方法、套期保值模型、股市危機(jī)預(yù)警模型、貨幣危機(jī)預(yù)測(cè)模型、主權(quán)債務(wù)危機(jī)預(yù)警、信用風(fēng)險(xiǎn)度量模型和管理方法以及流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)度量和管理方法等。

其次，基于這些經(jīng)典文獻(xiàn)庫，開展研究式教學(xué)，解決學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題。這部分教學(xué)采用兩種方式進(jìn)行展開。第一種方式，通過老師講解經(jīng)典的金融風(fēng)險(xiǎn)管理模型和策略是如何構(gòu)建和運(yùn)用的，引導(dǎo)學(xué)生去了解已有風(fēng)險(xiǎn)管理模型和策略的來龍去脈，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并針對(duì)這些問題嘗試去改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的金融風(fēng)險(xiǎn)模型，形成新的風(fēng)險(xiǎn)管理方法。第二種方式，將相關(guān)的文獻(xiàn)分配給學(xué)生，學(xué)生在課前完成相關(guān)內(nèi)容的研讀，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并將這些內(nèi)容制作成PPT，在課堂中進(jìn)行匯報(bào);老師針對(duì)匯報(bào)中的內(nèi)容進(jìn)行提問，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容點(diǎn)評(píng)，學(xué)生根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)和已有文獻(xiàn)的不足，撰寫一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理報(bào)告。學(xué)生可以選擇上述兩種方式，改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的金融風(fēng)險(xiǎn)模型，完成自己的風(fēng)險(xiǎn)管理報(bào)告，老師根據(jù)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)管理報(bào)告和風(fēng)險(xiǎn)管理方法的創(chuàng)新度進(jìn)行評(píng)分。

2. 改革傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

本課程將對(duì)傳統(tǒng)的案例教學(xué)進(jìn)行改革，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，設(shè)立防止搭便車行為的學(xué)習(xí)機(jī)制，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金融風(fēng)險(xiǎn)管理的重要性，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)金融風(fēng)險(xiǎn)管理的興趣，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

首先，根據(jù)課程的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，制作了次級(jí)貸款危機(jī)的形成原因及危害、巴林倒閉的制度原因、德國金屬公司原油期貨套期保值失敗案例、2015-2016年A股百年一遇的股災(zāi)、地方債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的緣起與化解、2018年P(guān)2P平臺(tái)倒閉的原因分析、貝爾斯登的流動(dòng)性危機(jī)、伊利諾斯大陸銀行的流動(dòng)性魔咒、中航油巨虧事件及光大證券烏龍指事件等十多個(gè)案例的基礎(chǔ)資料，為案例教學(xué)的實(shí)施打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，基于這些案例的基礎(chǔ)資料，實(shí)施改進(jìn)的案例教學(xué)方法。課前，將案例的基礎(chǔ)資料分配給各個(gè)小組（各個(gè)小組由學(xué)生自由組隊(duì)，并設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)和案例匯報(bào)的同學(xué)），各個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排每個(gè)小組成員的任務(wù)，組員根據(jù)案例的資料進(jìn)行整理、擴(kuò)展和分析，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、邏輯合理的案例分析報(bào)告（該部分成績(jī)由任課老師打分，占案例評(píng)分的50%）;在這個(gè)過程中，組長(zhǎng)根據(jù)組員的任務(wù)完成情況進(jìn)行打分，防止組員偷懶搭便車的行為。課中，由匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行案例的講解和分析，并由老師和學(xué)生針對(duì)案例的問題進(jìn)行提問和討論，最后老師和各組組長(zhǎng)對(duì)該組的案例表現(xiàn)進(jìn)行打分（這些分?jǐn)?shù)去除一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后取平均值，該部分成績(jī)占案例評(píng)分的50%）。根據(jù)案例分析報(bào)告的成績(jī)、課堂匯報(bào)成績(jī)和各組成員在案例制作中的表現(xiàn)等情況，綜合確定每名同學(xué)的案例部分平時(shí)成績(jī)。

（二）充分利用產(chǎn)教融合和學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)軟件應(yīng)用教學(xué)，解決學(xué)生應(yīng)用能力的問題

1. 與南華期貨公司進(jìn)行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，提升學(xué)生的實(shí)務(wù)能力

與南華期貨聯(lián)手，發(fā)揮高校和期貨公司的各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)期貨產(chǎn)業(yè)需求和金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才培養(yǎng)的全方位融合，從而為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)輸送熟悉金融衍生品市場(chǎng)功能作用和業(yè)務(wù)運(yùn)行規(guī)律的復(fù)合型高端人才。具體來說，通過業(yè)界精英進(jìn)課堂等方式，讓學(xué)生對(duì)接最前沿的期貨知識(shí)和實(shí)務(wù)內(nèi)容，并通過實(shí)踐操作仿真模擬、套期保值方案設(shè)計(jì)等方式，提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。

首先，與南華期貨合作，引導(dǎo)其參與課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)企業(yè)需求融入金融風(fēng)險(xiǎn)管理人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)內(nèi)容，主要是該公司在期貨市場(chǎng)業(yè)務(wù)中所需要用到的實(shí)務(wù)知識(shí)，內(nèi)容包含：期貨市場(chǎng)構(gòu)成與監(jiān)管架構(gòu)體系、國際化品種及境外衍生品市場(chǎng)、宏觀及大宗商品分析、期貨套利策略與應(yīng)用案例、期貨套期保值方案設(shè)計(jì)、“保險(xiǎn)+期貨”模式的運(yùn)作模式、期現(xiàn)結(jié)合與基差點(diǎn)價(jià)、量化投資發(fā)展趨勢(shì)及基礎(chǔ)知識(shí)、期貨量化投資策略及應(yīng)用、期貨模擬交易實(shí)操等內(nèi)容。

其次，通過邀請(qǐng)南華期貨精英進(jìn)課堂的方式，將最前沿的金融衍生品交易投資與金融風(fēng)險(xiǎn)對(duì)沖的實(shí)踐知識(shí)帶入課堂，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)期貨等衍生品市場(chǎng);同時(shí)，通過實(shí)踐操作仿真模擬等方式，開展前置人才培育，讓學(xué)生提前感受衍生品市場(chǎng)的魅力。這些培養(yǎng)方式，一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的金融衍生品實(shí)務(wù)知識(shí)，另一方面可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以實(shí)踐，強(qiáng)化自己的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)其未來發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而為以后進(jìn)軍金融市場(chǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2. 對(duì)接金融學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)軟件應(yīng)用教學(xué)，提升學(xué)生解決金融風(fēng)險(xiǎn)管理問題的能力

本課程通過制作軟件應(yīng)用實(shí)例庫，加強(qiáng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)度量和管理的能力;同時(shí)，將課程內(nèi)容與金融學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使其主動(dòng)搜索最新的金融風(fēng)險(xiǎn)管理理論與方法，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用這些理論和方法解決實(shí)際金融風(fēng)險(xiǎn)管理問題的能力。

首先，加強(qiáng)軟件應(yīng)用方法的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)度量和管理的能力。為了更好實(shí)施該方法，本課程制作了久期和凸度的計(jì)算、匯率交易風(fēng)險(xiǎn)的度量、投資組合模型的求解、貝塔值的估計(jì)、Z評(píng)分模型、Creditmetrics模型、Credit risk+模型、KMV模型、Credit portfolio view模型、流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的財(cái)務(wù)比率計(jì)算方法、操作性風(fēng)險(xiǎn)的KBIA方法、標(biāo)準(zhǔn)法和內(nèi)部衡量方法等實(shí)例庫。這些實(shí)例的建立，有助于本課程“風(fēng)險(xiǎn)管理中的計(jì)算方法與分析原理”的開展，進(jìn)而幫助學(xué)生熟練掌握風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)算與方法，提高軟件應(yīng)用的能力。課前，將這些實(shí)例和軟件實(shí)現(xiàn)步驟圖布置給學(xué)生，進(jìn)行事先演練和準(zhǔn)備，理清這些實(shí)例的計(jì)算原理和步驟;課中，任課老師隨機(jī)抽取學(xué)生，進(jìn)行Excel、EViews等軟件演示相關(guān)的實(shí)現(xiàn)步驟和原理講解，在該過程中老師和同學(xué)可以就相關(guān)問題對(duì)該同學(xué)進(jìn)行提問;最后，任課老師根據(jù)該學(xué)生的軟件實(shí)現(xiàn)、講解過程以及課堂問答情況，給予軟件應(yīng)用部分的成績(jī)。

其次，本課程依托學(xué)院舉辦的省A類學(xué)科競(jìng)賽——浙江省大學(xué)生證券投資競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動(dòng)搜索最新金融風(fēng)險(xiǎn)管理理論與方法，并將這些知識(shí)融會(huì)貫通，并將其應(yīng)用到該比賽的投資策略組和量化交易組比賽中，形成投資策略報(bào)告，并進(jìn)行實(shí)際操作，從而鍛煉了學(xué)生應(yīng)用相關(guān)方法解決實(shí)際金融問題的能力，彌補(bǔ)金融風(fēng)險(xiǎn)管理課堂教學(xué)與金融實(shí)踐之間的知識(shí)缺口。具體來說，本課程針對(duì)該比賽各分項(xiàng)賽的特點(diǎn)，在市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理這一章內(nèi)容中，重點(diǎn)安排市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)中常用的擇時(shí)方法以及基于期貨、期權(quán)等衍生產(chǎn)品的系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)對(duì)沖方法，并邀請(qǐng)業(yè)界專家講授具體投資策略，讓理論與實(shí)踐能充分銜接。同時(shí)，制作證券投資競(jìng)賽案例庫、證券投資實(shí)踐指導(dǎo)書等內(nèi)容，加強(qiáng)證券投資分析報(bào)告撰寫的指導(dǎo)以及實(shí)際投資競(jìng)賽中的編程，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。

（三）加大學(xué)生能力考核的比重，形成“應(yīng)用能力+創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式

通過加大學(xué)生案例整理和講解、學(xué)生計(jì)算分析與軟件應(yīng)用以及創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)管理策略等方面的考核比重，降低期中和期末考試的權(quán)重，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，案例的分析、制作和講解（20%）。這部分測(cè)試一般是以小組為單元來完成的，涉及案例資料的搜集、整理、分析、形成書面文檔和課堂報(bào)告等，老師根據(jù)小組長(zhǎng)組織能力、組內(nèi)個(gè)人表現(xiàn)、課堂展示和書面報(bào)告質(zhì)量等方面情況對(duì)各組成員進(jìn)行案例方面的評(píng)分。

第二，軟件應(yīng)用能力的測(cè)試（10%）。這部分測(cè)試主要是通過布置金融風(fēng)險(xiǎn)度量和管理的相關(guān)模塊作業(yè)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行演練和準(zhǔn)備，而后在課堂上隨機(jī)抽取相關(guān)同學(xué)進(jìn)行軟件演示相關(guān)的實(shí)現(xiàn)步驟，老師根據(jù)相關(guān)同學(xué)的講解和操作表現(xiàn)進(jìn)行打分。

第三，創(chuàng)新能力的測(cè)試（30%）。這部分測(cè)試，學(xué)生可以選擇撰寫風(fēng)險(xiǎn)管理報(bào)告或者金融學(xué)科競(jìng)賽報(bào)告：（1）學(xué)生通過對(duì)已有文獻(xiàn)的閱讀，發(fā)現(xiàn)其中的不足，并針對(duì)這些不足撰寫一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)管理報(bào)告，或者根據(jù)這些不足提出新的改進(jìn)意見，形成新的風(fēng)險(xiǎn)管理方法。（2）學(xué)生可以通過參加投資策略組和量化交易組比賽，將所學(xué)的金融風(fēng)險(xiǎn)管理理論應(yīng)用到證券投資的組合和風(fēng)險(xiǎn)管理中，形成投資策略報(bào)告。老師根據(jù)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)管理報(bào)告和投資策略報(bào)告的創(chuàng)新度和實(shí)用性進(jìn)行評(píng)分。

第四，期末考試（40%）。為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握整個(gè)課程內(nèi)容，本課程也安排了覆蓋整個(gè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的期末考試，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、金融風(fēng)險(xiǎn)度量方法與模型、金融風(fēng)險(xiǎn)管理策略等內(nèi)容的掌握情況。

三、結(jié)束語

作為現(xiàn)代金融理論的三大支柱之一，金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程一直受到各個(gè)高校的重視，并將其作為金融學(xué)和金融工程等金融類專業(yè)的核心課程，尤其是在近年來金融風(fēng)險(xiǎn)事件頻繁發(fā)生的背景下。這些金融風(fēng)險(xiǎn)事件的頻繁發(fā)生，給相關(guān)金融機(jī)構(gòu)造成了巨大損失，使得其對(duì)于金融業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)管理越來越重視，客觀上對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)管理的教學(xué)也提出了新的要求。然而，現(xiàn)有的金融風(fēng)險(xiǎn)管理教學(xué)，卻存在著以下問題：一是注重已有理論的講授，忽視學(xué)生研究能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng);二是注重課堂教學(xué)，缺乏與產(chǎn)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽的融合，忽視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng);三是注重應(yīng)試成績(jī)的考核，忽視學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用等能力的考核。

基于這些問題，本課程提出了以下應(yīng)對(duì)策略：第一，整理和制作金融風(fēng)險(xiǎn)管理經(jīng)典文獻(xiàn)庫，采用啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論等教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;第二，改革傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力;第三，與金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力;第四，制作軟件應(yīng)用實(shí)例庫，加強(qiáng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生金融風(fēng)險(xiǎn)度量和管理的能力，同時(shí)引入金融學(xué)科競(jìng)賽，促使學(xué)生主動(dòng)搜索最新金融風(fēng)險(xiǎn)管理理論與方法，提升學(xué)生應(yīng)用相關(guān)方法解決實(shí)際金融問題的能力;第五，加大學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的考核比重，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成主動(dòng)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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基金項(xiàng)目：浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力提升的《金融風(fēng)險(xiǎn)管理》教學(xué)范式改革”（jg20180197）;浙江省產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“期貨后備人才培育項(xiàng)目”（浙教辦函〔2021〕7號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：傅俊輝（1983-），男，漢族，浙江金華人，博士，教授，研究方向?yàn)榻鹑陲L(fēng)險(xiǎn)管理。