美術(shù)教學(xué)與中職學(xué)前教育的多點(diǎn)對(duì)接芻議

【摘要】本文對(duì)美術(shù)教學(xué)與中職學(xué)前教育的對(duì)接進(jìn)行研究，提出教師可針對(duì)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，通過(guò)深度開(kāi)發(fā)課程資源、組織多種教學(xué)活動(dòng)、增加學(xué)科關(guān)聯(lián)內(nèi)容、延伸實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)等方式，將美術(shù)教學(xué)與中職學(xué)前教育有效對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用美術(shù)技能。

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué) 多點(diǎn)對(duì)接

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）02-0141-04

美術(shù)教學(xué)是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的一門重要課程。將美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育進(jìn)行多點(diǎn)對(duì)接，能夠有效提升中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力，方便學(xué)生在日后的學(xué)前教育工作中更好地運(yùn)用美術(shù)技能。美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育的多點(diǎn)對(duì)接，教師需要針對(duì)美術(shù)學(xué)科和中職學(xué)前教育的共同要求，對(duì)二者的銜接點(diǎn)進(jìn)行深入分析，借助教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)進(jìn)行創(chuàng)新探索，組織教學(xué)對(duì)接活動(dòng)，增加學(xué)科與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，延伸設(shè)計(jì)的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)技能，為未來(lái)順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。

一、美術(shù)教學(xué)與中職學(xué)前教育對(duì)接的學(xué)情研究

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)存在較大差異，學(xué)生文化課基礎(chǔ)普遍較低，但由于升學(xué)壓力不大，學(xué)生普遍輕視學(xué)科學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)并不看重，尤其對(duì)美術(shù)學(xué)科更是如此。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織時(shí)，只有做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的普遍情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，矯正教學(xué)設(shè)計(jì)方向，才能為后面的教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行過(guò)程創(chuàng)造良好的條件，確保美術(shù)學(xué)科教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的多點(diǎn)對(duì)接。

（一）學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

一方面，學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)不重視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)興趣不高，致使學(xué)習(xí)效率大大降低;另一方面，學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能有著一定的要求，對(duì)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非?？粗?。這便形成了一種矛盾，致使教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，常常遭遇各種尷尬。

（二）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

中職學(xué)校美術(shù)學(xué)科的教師大多是從美術(shù)院校畢業(yè)，其美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)，但他們對(duì)幼教、對(duì)師范專業(yè)的教育背景和教學(xué)特點(diǎn)不熟悉，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織時(shí)，很容易產(chǎn)生對(duì)接不暢的問(wèn)題。特別是對(duì)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒游戲等內(nèi)容的不熟悉，往往會(huì)導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科教學(xué)與學(xué)前教育的對(duì)接產(chǎn)生不和諧現(xiàn)象。在教學(xué)上，由于教師的教學(xué)準(zhǔn)備不夠充足、教學(xué)行為不合乎要求，致使教學(xué)效率大打折扣。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在脫節(jié)

中職學(xué)校美術(shù)學(xué)科的教學(xué)十分依賴教材內(nèi)容的支持，而學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教材的不統(tǒng)一，導(dǎo)致美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與學(xué)前教育的教學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的情況。教師對(duì)學(xué)科教學(xué)缺少專業(yè)把握，其教學(xué)程序必然出現(xiàn)不和諧，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果都出現(xiàn)下降。

（四）學(xué)科之間關(guān)聯(lián)不緊密

美術(shù)屬于藝術(shù)學(xué)科范疇，教師執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，需要做好學(xué)科融合設(shè)計(jì)。美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、心理學(xué)、教育學(xué)等，有著許多相通的內(nèi)容，唯有形成多點(diǎn)融合，才能形成最佳教學(xué)成長(zhǎng)點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)中，受多種客觀因素的制約和影響，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)往往難以與其他學(xué)科形成合力，這無(wú)疑會(huì)削弱美術(shù)學(xué)科教學(xué)的效果。

二、美術(shù)教學(xué)與中職學(xué)前教育對(duì)接的策略

中職學(xué)校美術(shù)學(xué)科教學(xué)存在這樣或那樣的問(wèn)題，如何科學(xué)整合教學(xué)資源、科學(xué)組織美術(shù)活動(dòng)、增加與學(xué)前教育專業(yè)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容、延伸美術(shù)訓(xùn)練的維度，是教師需要深入思考、重點(diǎn)研究的內(nèi)容。美術(shù)學(xué)科教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和要求，教師不僅要做好專業(yè)研討，還要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，使美術(shù)學(xué)科教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)有效建立對(duì)接，為學(xué)生綜合能力的提升創(chuàng)造良好的條件。

（一）深度開(kāi)發(fā)課程資源

美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐沛活力。教師要積極整合教學(xué)資源，對(duì)教材內(nèi)容做好增刪處理，為學(xué)生提供最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職美術(shù)學(xué)科教材的不統(tǒng)一，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)一些困境，但也給教師帶來(lái)了更多的教學(xué)自主性，教師要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身專業(yè)認(rèn)知，對(duì)教材內(nèi)容整合處理，搜集適合的內(nèi)容添入美術(shù)學(xué)科課堂，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材。

1.整合教材內(nèi)容

選定教材之后，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，在對(duì)教材進(jìn)行深度分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容做適度增刪處理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最適合的素材，以符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。如教學(xué)《剪紙風(fēng)鈴制作》，教師可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，結(jié)合學(xué)前美術(shù)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需要，推出“幼兒剪紙活動(dòng)教學(xué)劇本”的編輯任務(wù)。由于要利用到幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)比較感興趣的特點(diǎn)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)幼兒教學(xué)進(jìn)行深度研究，了解兒童化語(yǔ)言的應(yīng)用，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，組織更多示范操作活動(dòng)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生了解劇本創(chuàng)編的原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)助能力。課上，教師對(duì)學(xué)生劇本創(chuàng)編情況進(jìn)行具體觀察，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)組織。在教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，增加劇本創(chuàng)編內(nèi)容后，課堂適合度更高，美術(shù)訓(xùn)練效果更好。

2.開(kāi)發(fā)教學(xué)資源

針對(duì)學(xué)科教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行深度研究，規(guī)劃好教學(xué)資源的整合路徑，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多契機(jī)。教學(xué)資源的來(lái)源渠道眾多，教師要對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行深入研究，做好開(kāi)發(fā)工作，廣泛搜集教材內(nèi)容、教輔內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容、學(xué)科相關(guān)內(nèi)容等，以增加校本課程內(nèi)容厚度。教師還要做好學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整，甚至可以征詢學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，適當(dāng)增加一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需要。如教學(xué)《剪紙基礎(chǔ)技法》這部分內(nèi)容，教師可搜集一些幼兒園教師剪紙作品，利用多媒體給中職學(xué)生進(jìn)行展示，要求學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行觀察，并從學(xué)前教育專業(yè)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生結(jié)合美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行內(nèi)化。課上，學(xué)生認(rèn)真觀察這些作品，展開(kāi)集體討論和交流活動(dòng)，并從學(xué)前教育專業(yè)的角度進(jìn)行分析，教師適時(shí)走進(jìn)學(xué)生群體中，與學(xué)生進(jìn)行交流對(duì)話，并對(duì)作品特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)解讀，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)啟示。教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行剪紙操作，同時(shí)為學(xué)生提供方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行剪紙技法的研究。

（二）組織多種教學(xué)活動(dòng)

學(xué)前教育對(duì)專業(yè)技能有著非常高的要求，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，要做好對(duì)接設(shè)計(jì)，推出更多學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在具體操作中培養(yǎng)學(xué)科能力。學(xué)前教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式靈活多樣，教師要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容反復(fù)進(jìn)行篩選，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際組織活動(dòng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在深入演繹、展示、交流、操作、歸結(jié)等學(xué)習(xí)過(guò)程中建立學(xué)科認(rèn)知能力。美術(shù)寫生、生活觀察、手工制作、游戲設(shè)計(jì)等，都屬于學(xué)前教育的活動(dòng)內(nèi)容，教師要針對(duì)教學(xué)需要做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容

美術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容眾多，教師要結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的教育目標(biāo)，進(jìn)行整合優(yōu)化處理和精心設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生的不同需求。在對(duì)接學(xué)前教育時(shí)，教師還要考慮活動(dòng)的組織條件，特別是活動(dòng)材料的儲(chǔ)備、場(chǎng)地的準(zhǔn)備，確保美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利、有效地展開(kāi)。如手工操作、作品制作、參觀學(xué)習(xí)等，都對(duì)教學(xué)條件有一定要求，教師要做好整合設(shè)計(jì)，以提升活動(dòng)的執(zhí)行品質(zhì)。在教學(xué)《折紙游戲》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可先進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，利用折紙?jiān)O(shè)計(jì)一些游戲。學(xué)生對(duì)折紙操作有著濃厚興趣，進(jìn)行折紙?jiān)O(shè)計(jì)游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行剪紙?jiān)O(shè)計(jì)，學(xué)生大多能主動(dòng)思考和摸索，之后在剪紙游戲展示環(huán)節(jié)，學(xué)生設(shè)計(jì)的剪紙都非常有創(chuàng)意，為課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。這樣的課堂，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行活動(dòng)組織，成功激發(fā)了學(xué)生的探索思維。

2.創(chuàng)新活動(dòng)形式

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，如果教師能夠結(jié)合具體教情和學(xué)情，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)疑能夠延伸訓(xùn)練長(zhǎng)度，給予學(xué)生更多的歷練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在更開(kāi)闊的學(xué)習(xí)環(huán)境下展開(kāi)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如教學(xué)《剪紙拼貼畫的制作》時(shí)，教師可先將一些拼接畫成品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，要求學(xué)生認(rèn)真觀察和具體操作。剪紙拼接畫是極富創(chuàng)意的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)此比較喜歡。接著，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些拼接畫作品，仔細(xì)分析這些作品的設(shè)計(jì)原理。在教學(xué)任務(wù)完成后，教師再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給出針對(duì)性的提示，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活觀察，設(shè)計(jì)一些剪紙拼接畫作品。學(xué)生在對(duì)剪紙拼接畫進(jìn)行觀察和研究的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出一些操作方法和技巧，最后根據(jù)教師給出的提示設(shè)計(jì)作品并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享。這樣的課堂，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生自然而然地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

（三）增加學(xué)科關(guān)聯(lián)內(nèi)容

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，不僅要求學(xué)生要掌握一些學(xué)習(xí)方法，還要求學(xué)生要在多重實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)科綜合能力。美術(shù)學(xué)科的綜合能力包括音樂(lè)、信息、舞蹈、剪紙、表演、制作等技能。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要積極進(jìn)行學(xué)科對(duì)接設(shè)計(jì)，將美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)形成關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過(guò)多重學(xué)習(xí)鍛煉活動(dòng)，提高美術(shù)學(xué)科的綜合能力。此外，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒美術(shù)教育等，同樣是教師需要關(guān)注和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何進(jìn)行融合設(shè)計(jì)，也是教師需要考慮的問(wèn)題。

1.橫向關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)

美術(shù)學(xué)科與學(xué)前教育有很多的對(duì)接點(diǎn)，教師在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，要對(duì)關(guān)聯(lián)點(diǎn)進(jìn)行篩選和對(duì)接處理，以便做好教學(xué)滲透工作。（1）將美術(shù)與音樂(lè)的融合。教師可創(chuàng)設(shè)音樂(lè)背景來(lái)助力美術(shù)創(chuàng)作。（2）將美術(shù)與舞蹈結(jié)合。舞臺(tái)表演處處充斥著美術(shù)元素，如舞美設(shè)計(jì)、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)等，都屬于與美術(shù)相關(guān)的范疇。（3）將美術(shù)與制作結(jié)合。剪紙、泥塑、雕刻、筆畫等工藝，都帶有美術(shù)與制作相融合的特點(diǎn)，教師要做好對(duì)接處理。

以《彩球的制作》為例，教師可要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一些制作材料，結(jié)合班級(jí)的節(jié)日文藝匯演準(zhǔn)備工作，制作一些彩球彩帶，用來(lái)裝飾班級(jí)。在課堂教學(xué)程序啟動(dòng)后，教師要求學(xué)生自行組建合作團(tuán)隊(duì)，探索彩球的制作原理，嘗試用準(zhǔn)備好的材料進(jìn)行具體制作。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，教師可提出一些特殊的要求，如彩球制作要符合幼兒審美觀，在制作方法上也要貼近生活實(shí)際。

2.縱向關(guān)聯(lián)設(shè)計(jì)

美術(shù)學(xué)科教學(xué)包括諸多內(nèi)容，如繪畫創(chuàng)作、美術(shù)欣賞、生活寫生、手工制作等，這些內(nèi)容都能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。教師以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并讓學(xué)生結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，對(duì)幼兒教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行滲透，能讓美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育形成不同點(diǎn)位的深度融合，幫助學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力。如教學(xué)《紙漿畫》，紙漿的制作是關(guān)鍵，教師可組織學(xué)生提前搜集相關(guān)材料，制作繪畫需要用到的紙漿。對(duì)特別重要的顏色配比，教師要給出設(shè)計(jì)提示。經(jīng)過(guò)一番操作，學(xué)生大多能制出自身需要的紙漿。在繪畫操作環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，之后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，幫助學(xué)生歸納操作方法。

（四）延伸實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)計(jì)

學(xué)科教學(xué)離不開(kāi)實(shí)踐訓(xùn)練，教師在組織具體的訓(xùn)練時(shí)，要有延伸創(chuàng)新的意識(shí)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)校辦學(xué)條件，推出一些實(shí)踐性訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練中提升美術(shù)綜合素質(zhì)，以滿足學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要。中職學(xué)生對(duì)實(shí)踐性學(xué)習(xí)任務(wù)有著很高的期待，教師抓住學(xué)生訓(xùn)練心理需求進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，能夠?yàn)閷W(xué)科教學(xué)注入豐沛活力，同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.專業(yè)對(duì)接訓(xùn)練

美術(shù)學(xué)科與學(xué)前教育專業(yè)對(duì)接時(shí)，教師要做好教學(xué)內(nèi)容的整合處理，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向，以便提升教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)的適合性。美術(shù)訓(xùn)練對(duì)接幼兒游戲、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒日常教育等內(nèi)容，能夠生成新的教學(xué)資源，特別是幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)用性較高，教師需要做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多訓(xùn)練輔助和支持。如教學(xué)《紙雕》時(shí)，教師可現(xiàn)場(chǎng)展示一些紙雕作品，并對(duì)這些紙雕作品特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)提示，然后推出訓(xùn)練任務(wù)：“課外搜集紙雕材料，運(yùn)用美術(shù)工具進(jìn)行紙雕訓(xùn)練，歸納紙雕操作方法，并設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)教學(xué)方案?！闭n堂上，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和要求，進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索。課后，學(xué)生搜集和整理制作材料，在具體操作中歸結(jié)方法，為教師之后執(zhí)教方案的設(shè)計(jì)提供信息支持。

2.學(xué)業(yè)融合處理

學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求很高，體現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)技能方面的，包括學(xué)生自己會(huì)觀察、會(huì)設(shè)計(jì)、會(huì)畫、會(huì)講、會(huì)操作、會(huì)組織、會(huì)傳授、會(huì)創(chuàng)新等，教師在設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練時(shí)，不僅要做好學(xué)科融合的處理，還要做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，借助更多訓(xùn)練輔助手段，推出嶄新的訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)業(yè)融合的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。如教學(xué)《宣傳欄的設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)教材內(nèi)容，然后推出宣傳欄設(shè)計(jì)任務(wù)：“請(qǐng)大家自行組建合作團(tuán)隊(duì)，對(duì)班級(jí)管理和文化建設(shè)情況進(jìn)行梳理和歸結(jié)。同時(shí)，協(xié)商設(shè)計(jì)制作方案，準(zhǔn)備參與集體展示活動(dòng)?！睂W(xué)生接受任務(wù)后，都能夠做出積極響應(yīng)，主動(dòng)建立合作小組，搜集相關(guān)信息，集體討論宣傳欄的風(fēng)格，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合處理，設(shè)計(jì)出風(fēng)格獨(dú)特的制作方案。在展示環(huán)節(jié)，各個(gè)小組都推出了個(gè)性設(shè)計(jì)方案，對(duì)方案進(jìn)行詳細(xì)解讀和展示，教師再組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)，就會(huì)非常順利?？梢?jiàn)，從學(xué)前教育專業(yè)需求的角度做好對(duì)接處理，能給學(xué)生帶來(lái)更多思考的機(jī)會(huì)。

美術(shù)教學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的對(duì)接和融合，既是中職教育的基本要求，也是學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需要。教師要在教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法應(yīng)用、教學(xué)對(duì)接設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織等方面做出積極探索，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高美術(shù)綜合素養(yǎng)，從而適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：姚金秀（1984— ），廣西桂平人，研究生學(xué)歷，主要研究方向?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)、美術(shù)教育與學(xué)前教育研究。

（責(zé)編 藍(lán)能波）