直面問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

李思佳

閱讀在人的一生中占有非常重要的地位，學(xué)生通過(guò)閱讀可以提升其素質(zhì)、健全其心靈，構(gòu)建其三觀，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是非常關(guān)鍵的時(shí)期。本文通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，提出一系列策略。

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教師方面的問(wèn)題

1.教學(xué)方式單一，沒(méi)有新穎性

當(dāng)前仍有部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為主體組織課堂教學(xué)，這樣就會(huì)形成“一言堂”的結(jié)果，無(wú)法調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而對(duì)提升其閱讀能力有很大的不利之處。在對(duì)低年級(jí)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中大部分教師仍采用的是靜態(tài)教學(xué)法，只是單純的對(duì)課文進(jìn)行分析和講解，并且僅僅是進(jìn)行表面性的教學(xué)，沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，教師這樣的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升沒(méi)有太大的幫助，僅僅是教會(huì)了學(xué)生如何應(yīng)對(duì)文本中的問(wèn)題，沒(méi)有從整體上對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行把握，漸漸地讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.處理文本信息的方式存在問(wèn)題

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中包括生字詞的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、對(duì)課文中重點(diǎn)句子進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)作者所要表達(dá)的中心思想等等，這些教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以很好地應(yīng)對(duì)考試。但是隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足小學(xué)生的需求，同時(shí)也無(wú)法達(dá)到全面培養(yǎng)小學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)生閱讀能力的提升也受到了很大的阻礙。這樣傳統(tǒng)的文本信息處理的方式讓小學(xué)生很難自己進(jìn)行閱讀理解，面對(duì)一篇閱讀內(nèi)容教師不知應(yīng)如何與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生也不懂教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣的惡性循環(huán)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升非常不利。

（二）學(xué)生方面的問(wèn)題

1.沒(méi)有養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡比較小，面對(duì)一篇篇的課文會(huì)覺(jué)得無(wú)助，并且不愿意做讀書(shū)筆記，在進(jìn)行課文閱讀的時(shí)候，僅僅將精力集中在了“讀”這個(gè)方面。另外還有一部分小學(xué)生認(rèn)為自己的記憶力很好，可以在課堂就將所有的知識(shí)掌握住，從而沒(méi)有形成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，時(shí)間久后就會(huì)將其忘得一干二凈。

2.閱讀目的不明確，閱讀方式不正確

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不明白閱讀的真正目的是什么，即使在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也是非常配合地進(jìn)行閱讀，但是所采用的閱讀方式不正確。例如低年級(jí)小學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也會(huì)很聽(tīng)話的大聲朗讀，但是能做到口眼一致的學(xué)生僅占50%左右，其中還有部分小學(xué)生會(huì)一邊玩一邊閱讀，注意力不集中，不能達(dá)到很好的閱讀效果，等閱讀完成之后根本無(wú)法達(dá)到閱讀目的，非常不利于低年級(jí)小學(xué)生閱讀能力的提升。

二、提高對(duì)小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生的閱讀興趣其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，例如一段好的導(dǎo)語(yǔ)，一幅可以提高小學(xué)生注意力的配圖等等。低年級(jí)小學(xué)生由于其年齡的問(wèn)題都會(huì)有很大的好奇心，并且有很強(qiáng)的探索欲望，所以我們可以根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置吸引人的引導(dǎo)語(yǔ)或者圖畫(huà)等來(lái)提升小學(xué)生的閱讀興趣。

以小學(xué)二年級(jí)《曹沖稱(chēng)象》為例，我會(huì)引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)：“大家見(jiàn)過(guò)小狗嗎？大家見(jiàn)過(guò)大象嗎？小狗是我們生活中所常見(jiàn)的動(dòng)物，而大象我們也在動(dòng)物園或者是電視上見(jiàn)過(guò)，對(duì)于小狗來(lái)說(shuō)，我們想要了解它的體重是不是可以通過(guò)稱(chēng)量的方式進(jìn)行，但是對(duì)于龐大的大象來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該如何稱(chēng)量它的體重呢？”小學(xué)生們聽(tīng)到這樣的問(wèn)題后都會(huì)變得興趣度很高，這時(shí)我就會(huì)說(shuō)：“接下來(lái)讓我們看看曹沖是如何稱(chēng)象的呢？大家可以通過(guò)自己閱讀來(lái)尋找答案好嗎？”這時(shí)小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的興趣去閱讀課文，并閱讀得非常仔細(xì)。

（二）使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生閱讀能力的提升也有非常大的幫助，當(dāng)前針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的方法有：要求小學(xué)生堅(jiān)持每天進(jìn)行閱讀;教師可以通過(guò)不同形式的閱讀教學(xué)來(lái)提升小學(xué)生的興趣，從而使小學(xué)生主動(dòng)加入到閱讀的行列中，久而久之就會(huì)讓小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣;另外教師要鼓勵(lì)小學(xué)生要在閱讀中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提問(wèn)等等。由于低年級(jí)小學(xué)生年齡的特征，其需要在教師的監(jiān)督以及指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，并可以認(rèn)識(shí)到閱讀的好處，另外教師還要明確說(shuō)讀能力培養(yǎng)的目的，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下向著正確的閱讀方向發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時(shí)也可以培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力，可以更好地達(dá)到閱讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）向小學(xué)生傳授正確的閱讀方法

為更好提升小學(xué)生閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該多傳授正確的閱讀方法，從而提升小學(xué)生的自我閱讀能力。

首先可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)的途徑教學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，小學(xué)生要在課程開(kāi)展之前進(jìn)行課文的熟讀，使之可以流利地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，另外在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)閱讀的過(guò)程中還可以找到自己不明白的地方，經(jīng)過(guò)自己的思考仍不清晰的就可以將其記錄下來(lái)與同學(xué)或者教師進(jìn)行交流;另外小學(xué)生還可以通過(guò)字典等資料的查詢(xún)來(lái)對(duì)新字詞進(jìn)行理解，提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。

其次，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，明確教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要通過(guò)提高其學(xué)習(xí)的興趣使其積極主動(dòng)地加入到課堂學(xué)習(xí)中，從而教師可以在課堂中教授學(xué)生正確的閱讀方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使小學(xué)生通過(guò)正確的閱讀方法來(lái)進(jìn)行閱讀，有效地提高小學(xué)生的閱讀能力，提升小學(xué)生在閱讀方面的信心。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的能力

閱讀教學(xué)的首要步驟是讓小學(xué)生理解課文內(nèi)容的意思，這要求教師要對(duì)文本信息進(jìn)行正確的處理，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓低年級(jí)小學(xué)生對(duì)閱讀材料中的內(nèi)容有正確理解。主要包括兩方面：一是對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)容的理解，二是對(duì)語(yǔ)言文字形式的理解。教師要對(duì)文本信息進(jìn)行深入的研究，通過(guò)自己的研究向小學(xué)生進(jìn)行講解，從而使小學(xué)生對(duì)其理解有正確的方向，從而提升小學(xué)生的閱讀理解能力。

另外，讓小學(xué)生在對(duì)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上讓小學(xué)生理解閱讀材料中的表達(dá)形式。對(duì)閱讀材料內(nèi)容的理解是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，而提升小學(xué)生閱讀能力最重要的還有一個(gè)方面，就是對(duì)閱讀內(nèi)容語(yǔ)言表現(xiàn)形式的理解。學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中要理解作者在語(yǔ)言表現(xiàn)形式等方面的運(yùn)用，從而通過(guò)自己的理解將其通過(guò)筆記進(jìn)行記錄，對(duì)于小學(xué)生今后寫(xiě)作能力的提升也有非常大的幫助。除此之外，小學(xué)生還要在教師正確的引導(dǎo)下來(lái)理解閱讀材料中作者所要表達(dá)的思想，從而通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)方式、思想內(nèi)容等不同的方面對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的能力。

綜上所述，閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期就是在小學(xué)時(shí)期，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分。小學(xué)是閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)其今后在閱讀方面的發(fā)展有非常大的影響，因此對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的過(guò)程中，我們要正式面對(duì)其中所存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解決來(lái)改進(jìn)教師閱讀能力培養(yǎng)的方式，使小學(xué)生在教師的幫助下更好地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。