郭風進

葉圣陶曾說，課本無非是個例子，教是為了不教，教育歸根到底是培養(yǎng)習慣。在現(xiàn)實語文教學中，由于應試教育的影響，大部分老師只注重和升學考試有關的內(nèi)容。語文教學一旦以應試為目的，就會偏離語文教學的宗旨;語文教學就會變得枯燥無味，就會導致學生對語文學科的抵觸。那么怎樣才能激發(fā)中學生學習語文的興趣呢？我有以下幾點拙見：

一、轉(zhuǎn)變教學思想，放棄應試教育和唯我獨尊

首先，教師要放棄以應試教育為目的的語文教學，回歸到語文的本質(zhì)。葉老認為“語文是工具”，這個“工具”既是生活的工具，又是“思維和交際的工具”，其他學科的工具（基礎），還是中華民族文化復興的工具（終極目標）;葉老還認為：國文教學最重要的是培養(yǎng)學生了解文字和運用文字的能力，他一直強調(diào)語文學科的工具性，強調(diào)全面培養(yǎng)學生聽說讀寫能力。傳統(tǒng)語文教學已偏離了語文是工具的觀點，聽、說、讀、寫只注重培養(yǎng)學生應試答題的技巧，而非能力的培養(yǎng)。語文教學支離破碎，這樣的語文教學無法激發(fā)學生學習語文的興趣。其次，語文教師要與時俱進，放棄唯我獨尊的思想，實現(xiàn)從“教師為主”向“學生為主”的轉(zhuǎn)變，從“群體教學”向“個性化教學”的轉(zhuǎn)變，也可以說是從“訓練法”向“人本法”的轉(zhuǎn)變?！耙銓W”的灌輸，往往是事倍功半;“我要學”的追尋，卻往往是事半功倍。要放下“師道尊嚴的架子”，讓更多的“宋濂”不再有求師之難，把課堂的主動權還給學生。只有轉(zhuǎn)變語文教學的思想，才能把“小語文”變成“大語文。

二、更新教學觀念，由“小語文”向“大語文”轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語文教學模式，更多的還是以教師的講授為主，學生的學習以接受為主。把一篇美文弄得支離破碎、干巴無味，一個勁兒向?qū)W生死灌硬填，“小語文”的教學模式過分突出和強調(diào)接受和掌握，不利于學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

一位澳大利亞的中學物理老師說：“我教了30年的物理，在我教學生涯的第一個10年，我認為自己是在教物理。在第二個10年，我認識到，自己不是在教物理，而是在教探索，教學生如何進行物理方面的探索。在第三個10年，我認識到我不是在教學生如何探索，而是在對自己進行探索的學生提供幫助和支持，是在‘提供支持’?！眳问逑嬖缭?0世紀60年代就曾經(jīng)“代語文教師呼吁”，請求學校中其他各科教師，包括學校的行政人員，都要和語文教師合作，都來關心學生的語文，指出：“要在整個學校里樹立起正確使用祖國語文的風氣，學生生活在這樣的環(huán)境里，正如蓬生麻中，不扶自直?！蓖瑫r，推而廣之，說：“學生不僅生活在學校里，也生活在社會里。整個社會對于語文的使用是否嚴肅認真，對學生也有極大的影響?！?/p>

三、激發(fā)學生學習語文的興趣還必須提高他們的閱讀的能力

在中學語文教學中，激發(fā)學生學習語文興趣的關鍵之一是培養(yǎng)學生閱讀的興趣和提高學生的閱讀能力。

1.身教勝于言教

老師要用自己讀書的熱情感染學生。當然，要想讓學生喜歡閱讀，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，這樣才能把適合學生閱讀的書引薦給學生，學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

2.讓經(jīng)典書籍走進學生的內(nèi)心，激發(fā)學生閱讀的興趣

老師可以在閱讀課上講經(jīng)典美文的故事，讓故事中的情節(jié)激發(fā)他們自己閱讀的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學習語文的動力。譬如，老師可以講《三國演義》《西游記》等經(jīng)典名著的故事梗概，留下懸念，讓學生產(chǎn)生自己主動要去閱讀的想法，從而激發(fā)他們閱讀的興趣，進而轉(zhuǎn)化為學習語文的興趣。

3.多角度的培養(yǎng)學生的興趣

語文教師轉(zhuǎn)變思想，從以講代讀陳舊的教學觀念和教學方法中走出來，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡延伸，使之與社會發(fā)展相適應，才能更好地誘發(fā)學生閱讀的興趣。

要想充分激發(fā)學生學習語文的興趣，光這些還不行，還需要語文老師自己不斷探索適合于學生的方法，不斷激起學生閱讀的興趣，才能使語文教學回歸本位，才能讓學生充滿激情的進行語文學習。