劉亞林

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的探究性課程。如何激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，使學(xué)生在真實(shí)的探究過(guò)程中更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升科學(xué)素養(yǎng)呢？

尊重課堂生成，巧化學(xué)習(xí)資源。在教科版科學(xué)三年級(jí)《感受空氣》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用吹了氣的氣球感受空氣的存在，一名學(xué)生不小心手一松，氣球“噗嗤”一聲飛了出去，引起全班學(xué)生的注意。一時(shí)間，學(xué)生興趣高漲，紛紛模仿。面對(duì)預(yù)設(shè)之外的情形，筆者靈機(jī)一動(dòng)，先放手讓學(xué)生自主嘗試、探索，再有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用氣球?qū)χ约旱哪槻糠艢狻?分鐘后，筆者提問(wèn)：“氣球?qū)χ槻糠艢鈺r(shí)，你的臉有什么感受？”有的學(xué)生說(shuō)：“放氣時(shí)，我的頭發(fā)被吹動(dòng)了，說(shuō)明有風(fēng)，這是空氣流動(dòng)形成的?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“氣球放氣時(shí)，我的臉部感受到一股沖擊力?！瘪R上有學(xué)生補(bǔ)充道：“那股力量實(shí)際上是放氣時(shí)產(chǎn)生的反沖力，所以氣球會(huì)飛出去很遠(yuǎn)?！惫P者巧妙地將意外生成轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在玩中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)分析、交流解決問(wèn)題，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

豐富實(shí)驗(yàn)材料，創(chuàng)造探究條件。教師為學(xué)生準(zhǔn)備合適的科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，能激起學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。具體而言，首先，教師要合理分配科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，讓每一名學(xué)生都能參與實(shí)驗(yàn);其次，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課前，師生可以共同準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有利于學(xué)生初步感知即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。例如，教學(xué)教科版科學(xué)三年級(jí)《水能溶解多少物質(zhì)》時(shí)，筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了玻璃杯、攪拌玻璃棍等基本實(shí)驗(yàn)器材，并布置學(xué)生自行準(zhǔn)備食用鹽、味精、小蘇打等實(shí)驗(yàn)材料。為凸顯實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的教育性，筆者對(duì)材料準(zhǔn)備提出具體要求（每人至少準(zhǔn)備兩種能溶解的物質(zhì)，每份一樣多），并引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題（為什么要準(zhǔn)備不同的物質(zhì);怎樣保證每份同樣多）去準(zhǔn)備材料。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)與交流，學(xué)生明確：不同物質(zhì)在水中的溶解度不一樣，當(dāng)達(dá)到飽和以后，就不再溶解了，所以要一份一份地把物質(zhì)加入水中;為保證每次加入水中的物質(zhì)的量基本一樣，實(shí)驗(yàn)中可以用小勺，并確定一平勺為基本量。這樣做使學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)充滿了探究欲望，對(duì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的科學(xué)性和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性有了深刻體會(huì)。

注重探究過(guò)程，掌握探究方法。對(duì)比實(shí)驗(yàn)是一種常用的科學(xué)探究方法，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是把實(shí)驗(yàn)分成兩個(gè)或兩個(gè)以上的組群來(lái)進(jìn)行，在控制某些變量和不變量的基礎(chǔ)上，通過(guò)比較的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)和規(guī)律。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的引導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)教科版科學(xué)三年級(jí)《空氣占據(jù)空間嗎》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)一：在塑料杯內(nèi)底粘上一個(gè)紙團(tuán)，把杯子慢慢豎直倒扣入水中，觀察紙團(tuán)濕了沒(méi)有。實(shí)驗(yàn)二：在同樣粘有紙團(tuán)的另一個(gè)杯底扎一個(gè)小孔，再把杯子用同樣的方法壓入水中，仔細(xì)觀察有什么變化。實(shí)驗(yàn)中唯一的變量是一個(gè)杯底沒(méi)孔，一個(gè)杯底有孔。學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯底沒(méi)孔的杯子中的紙團(tuán)沒(méi)有濕，而杯底有孔的杯子中的紙團(tuán)已經(jīng)被打濕了。通過(guò)這組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了沒(méi)孔的杯中有空氣占據(jù)了空間，所以水無(wú)法進(jìn)入杯中，紙團(tuán)自然不會(huì)濕;而有孔的杯中，因?yàn)樵锌諝鈴男】字猩⒊鰜?lái)，水便進(jìn)入杯中，占據(jù)了杯子的空間，所以紙團(tuán)被打濕了，也就是說(shuō)空氣是可以占據(jù)空間的。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程突出對(duì)比因素，使學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的關(guān)系，提升了探究能力和推理能力。

（作者單位：宜昌市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

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