吳乃春

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);地理教師;高效課堂

在以往常規(guī)的地理課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所具備的主體性和多樣化的學(xué)習(xí)需求，更是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生自主探索的重要性，這樣的教學(xué)效果自然是低效的。因此，我們?cè)诤诵乃仞B(yǎng)理念的指導(dǎo)下需要?jiǎng)?chuàng)新和探索新的教學(xué)模式，并將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)，以此發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，這樣才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)地理課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

一、初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

教師教育理念直接影響著課堂教學(xué)模式，而課堂教學(xué)模式與培養(yǎng)學(xué)生各方面能力息息相關(guān)。就目前初中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于教師受常規(guī)的應(yīng)試教育理念所影響，課堂教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，如，部分教師在教學(xué)中依然沿用常規(guī)的教學(xué)模式，并在教學(xué)中沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力和情感認(rèn)知等方面的重要性，最終使整個(gè)地理課堂枯燥無(wú)味，難以將地理學(xué)科應(yīng)有的魅力體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生在這種枯燥單一的教學(xué)氛圍中很容易出現(xiàn)厭倦感，教學(xué)效果不理想。所以。作為一名新時(shí)期下的初中地理從教者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該充分了解當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展需求，并以此為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)努力為學(xué)生打造高質(zhì)高效的地理課堂，從而將學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升上去。[1]

二、基于核心素養(yǎng)背景下的初中地理高效課堂構(gòu)建策略

1、構(gòu)建融洽師生關(guān)系

融洽和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生以良好的心態(tài)展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)由于喜歡任課教師從而喜歡上這門課程。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，愛(ài)好可以說(shuō)是成功的一半。所以，在核心素養(yǎng)的背景下我們要認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，就目前實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，地理這門課程是學(xué)生步入初中之后才接觸的一門學(xué)科，他們對(duì)這門課程較為陌生，所以很多學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的積極性和興趣并不高，甚至有部分學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生了一定的抵觸心理。再加上教師在課堂中所沿用的常規(guī)教學(xué)模式，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦的感覺(jué)，在這樣的氛圍下很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。因此，在核心素養(yǎng)的背景下我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，積極創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而使枯燥無(wú)味的地理課堂變得生動(dòng)活潑一些，這樣才能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中更好的學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣的課堂才是高質(zhì)高效的。比如，在教學(xué)《世界的語(yǔ)言和宗教》這節(jié)地理內(nèi)容的時(shí)候，這節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)生認(rèn)識(shí)并能夠說(shuō)出世界主要語(yǔ)言個(gè)三大宗教的分布，然后可以將其在地圖上指出來(lái)。而對(duì)于剛剛步入初中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具備閱讀地圖的能力，所以，學(xué)生在閱讀地理的時(shí)候較為困難，為了能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，活躍課堂教學(xué)氛圍，我在課堂上就借助了多媒體教學(xué)工具，并將漢語(yǔ)和英語(yǔ)以及俄語(yǔ)還有阿拉伯語(yǔ)等主要語(yǔ)言運(yùn)用分布區(qū)域不同顏色在地圖上做了冰機(jī)，然后借助課件PPT將其直觀的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的記憶。在核心素養(yǎng)的背景下我們不能在采用照本宣科的教學(xué)方式，而是要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠幫助學(xué)生牢固掌握課堂所學(xué)知識(shí)。[2]

2、注重自主能力的培養(yǎng)

在初中地理教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力直接影響著學(xué)生以后的成長(zhǎng)與發(fā)展，初中階段的學(xué)生可以說(shuō)是我國(guó)發(fā)展的未來(lái)，他們肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)的使命，因此，自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前學(xué)生必須要具備的基本素質(zhì)，值得我們從教者注意。所以，在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高效的初中地理課堂，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主創(chuàng)新和探索活動(dòng)。[3]比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)大洲》這節(jié)地理內(nèi)容的時(shí)候，我就將課前所準(zhǔn)備的教具地球儀帶到了課堂上，然后隨機(jī)選取兩名學(xué)生讓他們一個(gè)說(shuō)出國(guó)家和城市的名字，然后由另一名學(xué)生在地球儀上找出相應(yīng)的城市或者國(guó)家的位置。而學(xué)生在尋找的過(guò)程中如果遇到了困難，那我們教師則需要及時(shí)給予提醒和引導(dǎo)。如，學(xué)生選擇的城市是開(kāi)普敦的時(shí)候，那我們就可以先在地球儀上找到非洲地區(qū)，然后非洲的最南端尋找，通過(guò)這樣的方式不但能夠加深學(xué)生對(duì)這個(gè)城市的印象，同時(shí)還能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，相對(duì)于以往常規(guī)的說(shuō)教模式效果要好得多。

3、重視適當(dāng)?shù)厝诤犀F(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容

初中時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一定的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)思想，并且在參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中能夠感知自身的社會(huì)責(zé)任，那在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高效的地理課堂，我們就需要將社會(huì)意識(shí)融入進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，以此不但能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)之中，并推動(dòng)初中地理教學(xué)健康發(fā)展。比如，在教學(xué)《中國(guó)的自然資源》這節(jié)初中地理內(nèi)容的時(shí)候，那我們?cè)谡n堂上講解水資源的時(shí)候完全可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)中水資源緊缺和污染的情況，為學(xué)生打造社會(huì)生活教學(xué)，從而使學(xué)生珍惜眼前生活，并能夠樹(shù)立起危機(jī)意識(shí)，并讓學(xué)生可以從身邊的小事做起。節(jié)約水源保護(hù)生態(tài)環(huán)境。除此之外，我們也可以組織學(xué)生以小組為單位展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并為學(xué)生提供一個(gè)以保護(hù)水資源的主體，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中積極探討與交流。在保護(hù)水資源的過(guò)程中有哪些好的辦法，有的學(xué)生經(jīng)過(guò)思考之后說(shuō)道，可以將生活中的洗菜水澆花或者是沖刷馬桶，這樣就可以使我們的水資源重復(fù)被利用。還有的學(xué)生說(shuō)道，可以用盆接洗臉的水，這樣水龍頭就不會(huì)一直流。通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力，從而幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的社會(huì)責(zé)任，并能夠從身邊的小事做起，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境和資源的重要性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的背景下構(gòu)建高質(zhì)高效的初中地理課堂，我們從教者首先要打破傳統(tǒng)教育理念的束縛，并積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，從而為學(xué)生構(gòu)建活潑生動(dòng)的課堂，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉佳.淺談核心素養(yǎng)背景下的初中地理教學(xué)實(shí)踐途徑[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究）.2021（10）：1-2.

[2]藍(lán)向前.初中地理高效課堂教學(xué)策略研究[J].智力.2021（16）：137-138..

[3]馬美娜.創(chuàng)新初中地理課堂形式對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)[J].求知導(dǎo)刊.2021（47）：28-30.