楊云生名校長(zhǎng)工作室成立于2015年4月，工作室本著學(xué)習(xí)交流、實(shí)踐提升的宗旨，以建立學(xué)習(xí)共同體為目標(biāo)，以校長(zhǎng)的辦學(xué)實(shí)踐為主線，以校長(zhǎng)的自主研修為基礎(chǔ)，以合作交流為切入口，以課題研究為突破口，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)的輻射、引領(lǐng)作用，拓寬工作室成員的教育視野，著力提升工作室成員的領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新意識(shí)和管理水平;積極探索現(xiàn)代學(xué)校管理模式，構(gòu)建成員?；ヂ?lián)、協(xié)同發(fā)展機(jī)制，共同打造一個(gè)平等、專業(yè)、溫馨、互助的校長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)。

//? 真實(shí)被看見(jiàn)? //

真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)校原本樣態(tài)。導(dǎo)師深入成員學(xué)校了解校情，對(duì)學(xué)員學(xué)校管理中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行診斷與剖析，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn);學(xué)員蹲點(diǎn)導(dǎo)師學(xué)校，觀察、剖析和臨摹導(dǎo)師學(xué)校如何解決管理中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，完善自身所在學(xué)校發(fā)展的思路和策略;導(dǎo)師和學(xué)員共同奔赴省內(nèi)外名校，相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。

剖析學(xué)員學(xué)校的真實(shí)。在研修過(guò)程中，導(dǎo)師要求每一位學(xué)員做好自我發(fā)展規(guī)劃和所在學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，由導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)蹲點(diǎn)，進(jìn)行認(rèn)真剖析，分析可行性，并幫助學(xué)員進(jìn)行修正，解決真實(shí)存在的困難。

象山泗洲頭中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，全校共230名學(xué)生，其中留守兒童占66%?！叭绾巫寣W(xué)校辦出特色”這個(gè)難題一度困擾著校長(zhǎng)韓蘇文。成為工作室成員之后，韓蘇文把這個(gè)難題告訴了工作室的導(dǎo)師和學(xué)員。很快，大家通過(guò)交流、研討和考察，提出了“分層走班” “德育合作小組”等點(diǎn)子。如今，該校的分層走班和德育工作開(kāi)展得有聲有色，走出了一條具有鮮明特色的發(fā)展之路。

學(xué)習(xí)導(dǎo)師學(xué)校的真實(shí)。兩年研修時(shí)間里，學(xué)員要到導(dǎo)師所在學(xué)校進(jìn)行30天以上的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，近距離觸摸導(dǎo)師的管理藝術(shù)，并撰寫一篇總結(jié)導(dǎo)師學(xué)校管理特色和經(jīng)驗(yàn)的文章。

此外，導(dǎo)師還會(huì)定期組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。2018年6月，第二期楊云生校長(zhǎng)工作室組織全體成員赴我所在的學(xué)?！獙幉ㄊ谢葚憰?shū)院蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，感受“禮善”校園文化，參加學(xué)校承辦的“兩岸三地書(shū)院文化論壇”活動(dòng)。2018年10月，工作室全體成員赴導(dǎo)師崔景剛所在的寧波七中蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)，參觀了該校大氣的新校園，聆聽(tīng)了崔景剛的主題辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹。

觸摸省外名校的真實(shí)。2018年，工作室組織全體成員赴蘇州振華中學(xué)、蘇州六中、蘇州中學(xué)、蘇州立達(dá)中學(xué)、吳江震澤中學(xué)五所一流名校參觀學(xué)習(xí)，并與當(dāng)?shù)匦ｉL(zhǎng)進(jìn)行深度交流，建立校際友好的合作關(guān)系。這些活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)員視野，讓學(xué)員深切感受到了名校深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)和濃郁的文化氛圍，促進(jìn)了校長(zhǎng)的理論內(nèi)化。

//? 共享被需要? //

兩年的合作、交流、分享，工作室的所有學(xué)校漸漸形成了一股力量：哪所學(xué)校有什么需要，哪家有合適的資源，大家彼此共享;哪所學(xué)校有什么特長(zhǎng)，在學(xué)校蹲點(diǎn)期間，其他學(xué)校就會(huì)派相關(guān)中層、教師與校長(zhǎng)一同前往，使得校長(zhǎng)培訓(xùn)漸漸向副校長(zhǎng)、中層和教師輻射。通過(guò)組建學(xué)習(xí)共同體，工作室形成了一個(gè)富有成長(zhǎng)力的學(xué)校聯(lián)盟。

共享教育管理專著。工作室成員一方面要在打造學(xué)校辦學(xué)特色的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，豐富自己的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn);另一方面也要不斷更新教育理念，提高管理水平。工作室要求各學(xué)員圍繞特定研究主題，每學(xué)年至少深入研讀一本教育管理專著，各成員校之間共享學(xué)習(xí)資源，通過(guò)學(xué)校管理、教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升工作室成員的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)工作室成員的專業(yè)意識(shí)，提高工作室成員的管理藝術(shù)，促使工作室成員向?qū)W者型校長(zhǎng)發(fā)展。

分享導(dǎo)師成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。在工作室的第一次研修活動(dòng)中，導(dǎo)師向?qū)W員分享了名校長(zhǎng)成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，丹城二中校長(zhǎng)張愛(ài)萍就是在這次活動(dòng)中得到觸發(fā)，并在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，從一名普通校長(zhǎng)成長(zhǎng)為寧波市名校長(zhǎng)。

在工作室的專題論壇活動(dòng)上，導(dǎo)師積極分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，定期指導(dǎo)，給學(xué)員們提供可臨摹的成長(zhǎng)途徑，開(kāi)拓成員視野，加強(qiáng)學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)的研討交流。學(xué)員需要根據(jù)導(dǎo)師要求制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)及計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，總結(jié)管理方法、經(jīng)驗(yàn)、模式，剖析本人所在學(xué)校的主要問(wèn)題，提出解決辦法及實(shí)施方案，對(duì)學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)特色進(jìn)行系統(tǒng)梳理和提煉。

借鑒學(xué)校多彩課程?！耙凰玫膶W(xué)校，一定是走進(jìn)學(xué)生生命的學(xué)校?！必S富多彩的課程可以開(kāi)啟孩子生命成長(zhǎng)的無(wú)限可能。只有構(gòu)建具有特色的課程文化，才能凝聚學(xué)校的核心價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展;只有創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量、適合學(xué)生的課程，學(xué)校才能辦出特色，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

在惠貞書(shū)院，學(xué)員們來(lái)到“寧波中科院創(chuàng)客空間——寧波市惠貞書(shū)院創(chuàng)客活動(dòng)中心”，學(xué)習(xí)惠貞書(shū)院的創(chuàng)客教育板塊課程。這一系列課程基于STEAM理論指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)者的興趣愛(ài)好和實(shí)際需求出發(fā)，以編程、建模為主要教學(xué)內(nèi)容，融合科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)。專業(yè)教師的詳細(xì)解說(shuō)、同學(xué)們的創(chuàng)意想法以及個(gè)別項(xiàng)目的展示，讓學(xué)員校長(zhǎng)看到了惠貞創(chuàng)客教育的杰出成效，并借鑒課程優(yōu)點(diǎn)，融入自身所在學(xué)校的課程設(shè)計(jì)。

整合課程促進(jìn)資源共享融通。以前，學(xué)校各自進(jìn)行校本課程研究，缺少校際交流的機(jī)會(huì)，猶如閉門造車。工作室搭建了平臺(tái)，將一些研究角度相似的課程進(jìn)行有機(jī)整合，避免資源的浪費(fèi)，學(xué)校間的相互交流也為課程研發(fā)提供了更多角度，讓課程設(shè)計(jì)更加全面、多元、接地氣。

//? 引領(lǐng)促成長(zhǎng)? //

怎樣辦教育？如何做校長(zhǎng)？校長(zhǎng)的修為中最重要的是什么？名校和名校長(zhǎng)們用他們幾十年的積淀和思考，用自己畢生的教育追求和對(duì)校長(zhǎng)的角色理解引領(lǐng)學(xué)員們努力前行。

辦學(xué)思想的引領(lǐng)。我一直堅(jiān)信“一流的學(xué)校是文化治?！保瑢W(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵在“育心”，教師發(fā)展的關(guān)鍵在“修德”，學(xué)校發(fā)展的最終目的是促進(jìn)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，而學(xué)校文化作為學(xué)校發(fā)展和學(xué)校管理的靈魂，則是實(shí)現(xiàn)學(xué)校師生共同發(fā)展最深遠(yuǎn)的影響因素。因此，在實(shí)踐中我始終堅(jiān)持“人本主義”的教育理念，堅(jiān)持“育人為先”“傳統(tǒng)和現(xiàn)代結(jié)合”“繼承和發(fā)展相統(tǒng)一”的教育思想，持續(xù)深化惠貞書(shū)院“承精益求精之訓(xùn)，集東西文化之長(zhǎng)，行明理至善之道，求人性教育之真”的辦學(xué)理念。

治學(xué)精神的引領(lǐng)。炙熱的教育情懷、執(zhí)著的堅(jiān)守精神引領(lǐng)著學(xué)員們一路前行。我經(jīng)常和學(xué)員分享自己的體悟：辦學(xué)校、做教育需要情懷和理想，更需要智慧和操守。探索理想教育是一條漫長(zhǎng)的道路，但既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。我深信，只有專注，才能把教育事業(yè)做精致;只有專業(yè)，才能把教育事業(yè)做精彩。要求師生做到的，校長(zhǎng)一定先要做到，從業(yè)務(wù)和人格上做表率;對(duì)教師的要求也一樣，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。

整體素養(yǎng)的提升?！芭c名校同行，與實(shí)踐相輔”，在名校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在同伴的激發(fā)下，工作室的學(xué)員不僅開(kāi)闊了視野，拓寬了眼界，也提升了學(xué)校管理水平和能力。在工作室的鼓勵(lì)下，學(xué)員們積極開(kāi)展教育科研，以課題引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，取得了豐碩的成果。學(xué)員吳利文的《初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與創(chuàng)新的實(shí)踐研究》與學(xué)員張愛(ài)萍的《基于“智慧樹(shù)”課程體系的初中走班教學(xué)實(shí)踐研究》榮獲寧波市教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

名校長(zhǎng)工作室為學(xué)員們提供了交流辦學(xué)理念、共享優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新管理模式的平臺(tái)，高質(zhì)量完成了任務(wù)，真正達(dá)到了“以學(xué)拓友，相互借鑒，共同提高”的目的。

責(zé)任編輯：李英菁