歐賽萍

2010年，我成為寧波市名園長工作室的導(dǎo)師，擔(dān)任第二、第三期首席導(dǎo)師。工作室是園長們互助學(xué)習(xí)、互助成長的共同體。我們聚焦課程建設(shè)，進(jìn)行重點(diǎn)研究和探索，構(gòu)建了多元、開放、互動(dòng)的研討模式。以新課程理念和現(xiàn)代化教育管理學(xué)為指導(dǎo)，以“辦高品質(zhì)幼兒園，做有思想的優(yōu)秀園長”為愿景目標(biāo)，導(dǎo)師精心準(zhǔn)備，有序推進(jìn)菜單式活動(dòng);學(xué)員審視各自的教育管理思想和行為，切實(shí)制定個(gè)人成長規(guī)劃和幼兒園的行動(dòng)計(jì)劃。

乘風(fēng)·聚力

明確目標(biāo)，計(jì)劃引領(lǐng)。

明確工作思路和研討主題，確立目標(biāo)。大家集中研讀、修訂、討論，結(jié)合實(shí)際形成了集可行性、操作性與實(shí)效性于一體的工作計(jì)劃。

圓桌論壇，破解問題。

園長作為啟蒙教育的引領(lǐng)者，在課程建設(shè)過程當(dāng)中，要不斷思考未來社會(huì)人才必備的素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，要在思想力、設(shè)計(jì)力、執(zhí)行力上下功夫。學(xué)員在成長過程中遇到的問題很多，導(dǎo)師們進(jìn)行梳理歸納，在圓桌論壇上一起探討對(duì)策。在主題案例下，導(dǎo)師進(jìn)行了范例分享、實(shí)地觀摩課等多輪分享，聚焦園本課程建設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)員們學(xué)習(xí)。

互聯(lián)共享，解惑答疑。

搭建線上和線下學(xué)習(xí)、研討、交流平臺(tái)，為學(xué)員提供發(fā)展、成長的機(jī)會(huì)和途徑。創(chuàng)建微信群、QQ群，導(dǎo)師與學(xué)員之間隨時(shí)進(jìn)行在線交流，開展“云分享”，內(nèi)容涵蓋幼兒園課程建設(shè)、等級(jí)評(píng)估、文化建設(shè)、園本研修、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等各個(gè)方面。在共謀園所共性問題的同時(shí)，針對(duì)學(xué)員的個(gè)性化需求和短板，每學(xué)期組織園際溝通交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)園與創(chuàng)建園的合作，通過互學(xué)互研帶動(dòng)學(xué)員解決園所個(gè)性化困惑，在交流中分享智慧與經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和歷練中成長，開闊了視野，拓寬了思路，明確了方向。工作室的培訓(xùn)研討聚焦共性，點(diǎn)面結(jié)合，深度推進(jìn)，讓學(xué)員和導(dǎo)師在交互學(xué)習(xí)中積淀管理智慧與教育智慧，不斷豐富和優(yōu)化幼兒園管理策略，提高園長的課程建構(gòu)的思考力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力。

筑橋·賦能

名園觀摩，智慧共享。

工作室以活動(dòng)為抓手、研討為手段、提升為目標(biāo)，倡導(dǎo)蹲下來觀察、靜下來思考、擺出來碰撞、認(rèn)同后提升。學(xué)員走進(jìn)導(dǎo)師所在的幼兒園，聽導(dǎo)師介紹幼兒園的辦學(xué)特色、發(fā)展歷程、園本課程，近距離觸摸，共同傾聽園所的課程發(fā)展軌跡。

導(dǎo)師所在的幼兒園不僅是所在區(qū)、縣學(xué)前教育的翹楚，也是寧波市內(nèi)的知名園所，學(xué)員們一一走進(jìn)名園，在導(dǎo)師精心組織和安排下，進(jìn)行全方位、多角度的深入學(xué)習(xí)，博采眾長，為自己的辦園理念、模式提供更多思路。各具特色的園所、不同風(fēng)格的管理和各有專長的園本課程都蘊(yùn)含著園長們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)執(zhí)著的情懷和對(duì)教學(xué)與管理水平提升孜孜不倦的追求，為學(xué)員的學(xué)習(xí)和自我提升提供了豐富的資源。

蹲點(diǎn)指導(dǎo)，聚焦課程。

工作室成員的足跡遍布組內(nèi)導(dǎo)師與學(xué)員所在的11所幼兒園，工作室分別針對(duì)管理思想和辦園理念、規(guī)劃論證、品牌提升、園本課程架構(gòu)、等級(jí)專項(xiàng)評(píng)估、教師隊(duì)伍建設(shè)等主題進(jìn)行了觀摩、研討。每一次活動(dòng)，導(dǎo)師都聚焦幼兒園熱點(diǎn)問題，精心策劃與組織，以理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)員進(jìn)行悉心指導(dǎo)。學(xué)員主動(dòng)參與、積極實(shí)踐，利用自己所在幼兒園的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例，與導(dǎo)師和高校幼兒教育專家進(jìn)行深入交流，切實(shí)解決實(shí)踐中存在的問題，提升自身管理水平。

工作室堅(jiān)持理論提升與實(shí)踐探索相結(jié)合，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究并進(jìn)，敢于揭開幼兒園管理中的短板，直面教改中的難題，把問題當(dāng)作課題進(jìn)行研究，在豐富生動(dòng)的課程實(shí)踐和分享中，進(jìn)行有理性、有深度的梳理和凝練。

專家引領(lǐng)，拓寬視野。

借用名園長工作室的資源，我們邀請(qǐng)了華東師范大學(xué)教授周念麗和浙江師范大學(xué)教授王春燕等名家進(jìn)園，對(duì)園本課程建設(shè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以高屋建瓴的理念推動(dòng)了幼兒園園本課程改革的開展。

工作室的學(xué)員們也非常珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，及時(shí)把培訓(xùn)、研修、學(xué)習(xí)中的收獲和感悟分享到工作室的線上群組里。遇到瓶頸時(shí)，向?qū)煂W(xué)、向書本學(xué)、向同伴學(xué)，通過多種途徑解決實(shí)踐中的困惑與難題，提升自己的課程感悟力與領(lǐng)導(dǎo)力。

在導(dǎo)師的精準(zhǔn)輔導(dǎo)下，學(xué)員積極探索幼兒園管理新模式和新方法，研究解決管理中的共性問題，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園管理工作有亮點(diǎn)、有特色。在這個(gè)過程中，導(dǎo)師和學(xué)員收獲了雙向的成長。

揚(yáng)帆·起航

提升了辦園質(zhì)量。從園長到教師到幼兒，從管理到教學(xué)到研究，師徒雙方針對(duì)幼兒園辦學(xué)的方方面面開展了既有廣度又有深度的交流，在促進(jìn)幼兒園辦學(xué)質(zhì)量提升的同時(shí)，更增進(jìn)了園所間、教師間的深厚友誼。我所在的海韻幼兒園承辦了全國幼兒園課程研討會(huì)，與來自全國的幼教同行進(jìn)行分享、研討，共話園本課程的思考與實(shí)踐。

擴(kuò)大了輻射力度。兩年里， 4位導(dǎo)師分別參加了寧波市第二批甬派教育管理名家培養(yǎng)對(duì)象、寧波市名校長高級(jí)研修班等高層次培訓(xùn)項(xiàng)目。多次在全國、省級(jí)、市級(jí)研討會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)分享交流，共參與80次對(duì)外講學(xué)、支教、接待培訓(xùn)的任務(wù)，輔導(dǎo)內(nèi)容涉及幼兒園管理、園本課程、特色課程、教育教學(xué)等多個(gè)方面，足跡遍布各學(xué)員幼兒園和各轄區(qū)輔導(dǎo)園，幫助園長和骨干教師提升自我，進(jìn)一步擴(kuò)大了寧波市名園長工作室的輻射力度。

加快了專業(yè)成長。兩年間，學(xué)員多篇課題、論文在省、市獲獎(jiǎng)，更有學(xué)員進(jìn)入寧波市幼兒園名師培養(yǎng)高級(jí)研修班和“區(qū)名優(yōu)教師后備人才培養(yǎng)計(jì)劃”，成為2019年浙江省名園長培養(yǎng)對(duì)象。

以提升幼兒園品質(zhì)為起點(diǎn)，以賦能成長為目標(biāo)，我所在的名園長工作室的11位成員一心一意，守望相助，以實(shí)現(xiàn)每個(gè)參與者充分的成長為目標(biāo)，以做幸福的教育為意旨，發(fā)現(xiàn)與傾聽、聯(lián)結(jié)與交互、共享與共長，用熱情、專注、協(xié)同、創(chuàng)新的精神研究并解決困擾我們的難題。在名園長工作室，我們學(xué)習(xí)成長，彼此欣賞，我們享受教育，彼此成就，面向未來，攜手共進(jìn)，借彼此的微光，推動(dòng)所在幼兒園的不斷發(fā)展。

責(zé)任編輯：李英菁