錢芳芳

【摘 要】一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展，需要團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員發(fā)揮作用，讓團(tuán)隊(duì)成員看到自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值，發(fā)揮核心成員的輻射作用。團(tuán)隊(duì)合作，要有務(wù)實(shí)的工作任務(wù)，成員間相互協(xié)助“搭臺(tái)”，建好資料庫(kù)，學(xué)會(huì)資源共享，營(yíng)造“人人有事做，人人做好事”的工作氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓每位教師在工作團(tuán)隊(duì)中，既能成為“戰(zhàn)斗者”，又能成為“受益者”。

【關(guān)鍵詞】各司其職 資源共享 深入教研 協(xié)作發(fā)展

一、分工明確，各司其職

一個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，需要形成一個(gè)支網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，分布在各個(gè)工作點(diǎn)，以便合理統(tǒng)籌規(guī)劃，事事有人管。安排年級(jí)負(fù)責(zé)人要考慮人才的梯隊(duì)建設(shè)，各年級(jí)要有一個(gè)主負(fù)責(zé)人進(jìn)行工作調(diào)控、決策，督促組員為全組共同目標(biāo)奮斗，讓全員的人員勁往一處使，最終形成一個(gè)和諧、向上、奮進(jìn)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。用“螞蟻搬家”齊心協(xié)力的精神理念來(lái)打造工作團(tuán)隊(duì)，讓有能力的教師擔(dān)當(dāng)要職，帶動(dòng)周圍教師。

（一）定教研組長(zhǎng)

考慮到英語(yǔ)組后續(xù)的發(fā)展，只定一個(gè)教研組組長(zhǎng)是不夠的，或者說(shuō)考慮問(wèn)題不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，要有一個(gè)梯隊(duì)建設(shè)，必須有后備力量。初定組長(zhǎng)時(shí)，選擇了兩位師范院校畢業(yè)生，相對(duì)而言專業(yè)知識(shí)更強(qiáng)些，擔(dān)任一正一副組長(zhǎng)，便于更好地開(kāi)展教研組工作。此時(shí)，物色教研組長(zhǎng)的工作任務(wù)告一段落。

（二）定備課組長(zhǎng)

為了讓工作更細(xì)化，每個(gè)年級(jí)還必須有一個(gè)負(fù)責(zé)人，因?yàn)槊總€(gè)年級(jí)的要求是不一樣的，需要有個(gè)核心人物來(lái)統(tǒng)籌。一、二、三年級(jí)是打根基的時(shí)候，基礎(chǔ)知識(shí)一定要抓實(shí)。再根據(jù)當(dāng)時(shí)的課務(wù)安排，一年級(jí)安排有經(jīng)驗(yàn)的、注重習(xí)慣養(yǎng)成的A教師把關(guān)，二年級(jí)安排可愛(ài)的、有感染力的B教師，三年級(jí)安排穩(wěn)重的、上進(jìn)的C教師，四年級(jí)安排富有挑戰(zhàn)力、有原則的D教師，五年級(jí)安排有經(jīng)驗(yàn)、肯鉆研的E教師，六年級(jí)安排吃苦耐勞、實(shí)干型的F教師。

此時(shí)，英語(yǔ)教研組的工作網(wǎng)絡(luò)已構(gòu)建好，大家各司其職、團(tuán)結(jié)向上。整個(gè)教研組的工作建構(gòu)，一目了然。

（三）建資料優(yōu)庫(kù)

新教師要有自己的職業(yè)規(guī)劃，但往往缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難把握自己的職業(yè)方向。作為同伴兼管理者，要幫助年輕教師選擇專業(yè)方向，以最基礎(chǔ)的專業(yè)發(fā)展為起點(diǎn)，定學(xué)期工作任務(wù)，讓每位年輕教師明確學(xué)期結(jié)束要上交最基礎(chǔ)的個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)資料庫(kù)。

1.精備一份教案

選擇一個(gè)單元進(jìn)行完整備課，個(gè)人獨(dú)立完成。內(nèi)容包括單元備課、課時(shí)備課、設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)反思，包括二次修改優(yōu)化，需要有圖文并茂情境創(chuàng)設(shè)的體現(xiàn)或文字說(shuō)明，必須是一份翔實(shí)的、經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的、優(yōu)化修改后的成熟教案。教師在準(zhǔn)備這一份材料時(shí)，需要多方位、多角度去思考。以這樣的方式，驅(qū)使教師們研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解和挖深教材。

2.優(yōu)選一節(jié)公開(kāi)課

俗話說(shuō)，“功夫花在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上”。這也是專家教師寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。有了課前對(duì)教材的深挖、吃透了教材的編寫意圖，能否調(diào)控、駕馭課堂，主次是否分明，能否把握教學(xué)重難點(diǎn)，能否將教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)策略逐步實(shí)施、體現(xiàn)在課堂上，必須進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)”操練。

要上好一節(jié)公開(kāi)課，練就課堂本領(lǐng)，必須對(duì)課前設(shè)計(jì)好的每個(gè)環(huán)節(jié)了然于胸，在腦海中要演練授課過(guò)程，哪個(gè)地方節(jié)奏快一點(diǎn)，哪個(gè)地方講解速度要放慢，詳略得當(dāng)、松緊適度。只有通過(guò)不斷地課堂演練， 才能磨煉出駕馭課堂的“真本領(lǐng)”。

3.匯編一份自編練習(xí)

“沒(méi)有成績(jī)，你過(guò)不了今天;只有成績(jī)，你過(guò)不了明天?！苯處煶藭?huì)備課、上課外，還要學(xué)會(huì)一樣“看家本領(lǐng)”——出題?？荚囀菣z測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，通過(guò)考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況。作為教師，對(duì)于習(xí)題類型要做到心中有數(shù)，對(duì)一些易錯(cuò)題也要有所整理，才能有效指導(dǎo)學(xué)生。平時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)要整理、歸納，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)題等，整合各類資料，出一些有針對(duì)性的題型還是非常有必要的。學(xué)期結(jié)束，匯編一份知識(shí)點(diǎn)習(xí)題集。

二、資源共享，團(tuán)結(jié)協(xié)作

每個(gè)年級(jí)，都要有自己的資料庫(kù)，基礎(chǔ)練習(xí)、拓展練習(xí)、閱讀練習(xí)，需要教研組的教師鉆研、整理文檔。每學(xué)年每個(gè)年級(jí)重復(fù)整理需要消耗大量的時(shí)間，大大降低了工作效率。所以要大膽刪去重復(fù)的勞動(dòng)，騰出時(shí)間花在鉆研教法上，把功夫顯在課堂上。

（一）練習(xí)資源共享

1.單元闖關(guān)

每個(gè)年級(jí)的每個(gè)單元有重點(diǎn)的詞匯和句型，是學(xué)生必須掌握好的基礎(chǔ)知識(shí)，要抓好檢測(cè)關(guān)。在教研組內(nèi)分工合作，每位教師負(fù)責(zé)兩個(gè)單元或三個(gè)單元，組長(zhǎng)最后整合所有單元內(nèi)容——“單元闖關(guān)”，最后提供給各教研組成員進(jìn)行單元基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)練。

2.自編練習(xí)

同樣的，每個(gè)單元有相應(yīng)的單元語(yǔ)法點(diǎn)和課堂擴(kuò)充內(nèi)容，如何讓學(xué)生及時(shí)消化運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)和拓展內(nèi)容，除要求適當(dāng)背誦外，用相應(yīng)的練習(xí)來(lái)練一練也是非常有必要的。針對(duì)這一點(diǎn)，組織教研組教師分工整理單元自編練習(xí)，在練習(xí)中來(lái)鞏固和復(fù)習(xí)單元知識(shí)。原本一個(gè)人需要整理八個(gè)單元的自編練習(xí)，現(xiàn)在分工合作，抱團(tuán)取暖，一個(gè)人分擔(dān)到了2～3個(gè)單元的內(nèi)容，減少了工作量。一個(gè)人的力量是有限的，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，可以事半功倍。

（二）聽(tīng)課資源共享

學(xué)校需要發(fā)展，需要多渠道學(xué)習(xí)、多積累，建立好自己學(xué)校的教學(xué)資源庫(kù)。平時(shí)有外出聽(tīng)課活動(dòng)、區(qū)教學(xué)研討聽(tīng)課活動(dòng)、市教學(xué)研討聽(tīng)課活動(dòng)、教育學(xué)會(huì)研討活動(dòng)等，參加各類聽(tīng)課活動(dòng)的教師，除了較翔實(shí)記錄好聽(tīng)課記載本外，有好的課件資源、板書設(shè)計(jì)、有節(jié)奏感的歌謠Rap、Chant等要及時(shí)拍照記錄，分享到教研組，方便沒(méi)參加外出活動(dòng)的教師學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)資源共享

“術(shù)業(yè)有專攻?！睌?shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，都有學(xué)科專業(yè)特色。在英語(yǔ)學(xué)科中，有的教師專業(yè)八級(jí)，有的教師教育心理素質(zhì)比較好，有的教師教學(xué)基本功比較扎實(shí)，教師們各有所長(zhǎng)。針對(duì)教研室的教師基本功比賽即教師素養(yǎng)比賽，可以安排這些教師尋找相關(guān)知識(shí)資源?；A(chǔ)知識(shí)、理論知識(shí)有教師負(fù)責(zé)，學(xué)科知識(shí)有教師負(fù)責(zé)，素養(yǎng)題型有教師負(fù)責(zé)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員中每位教師的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，在教研組固定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，形成真正的研學(xué)模式。

長(zhǎng)期堅(jiān)持“資源整合共享，人人做好事”，團(tuán)隊(duì)的每位成員將會(huì)是專業(yè)發(fā)展的受益者，團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人價(jià)值不斷得到肯定，最終促使教研團(tuán)隊(duì)的長(zhǎng)足發(fā)展。

三、課題引領(lǐng)，深入教研

我們求真、我們務(wù)實(shí)，教研組建立“同伴研訓(xùn)，多元成長(zhǎng)”的理念，以課題作為紐帶，推進(jìn)課堂教學(xué)研究。年級(jí)組學(xué)科教師針對(duì)自己的課堂教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇一個(gè)自己感興趣并有研究?jī)r(jià)值的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐研究，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研不分家，以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展。

教研活動(dòng)中要帶著教師千方百計(jì)揣摩課題研究的細(xì)節(jié)，讓教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中“研磨科研課堂，人人有事做”，針對(duì)自己的課題研究中的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析，尋求解決問(wèn)題的方法并注意經(jīng)驗(yàn)的積累。

通過(guò)不斷的實(shí)踐和研究，教師們?cè)跁r(shí)空上有了對(duì)教科研的思考，論文寫作不再是難題，消除了論文選題至論證的困惑，為論文寫作提供了有力的保障。

鑒于教學(xué)年段、授課對(duì)象、授課內(nèi)容、教學(xué)疑點(diǎn)等的不同，教師們根據(jù)年級(jí)段所需，可以選擇自己感興趣的教學(xué)問(wèn)題作為課題研究的內(nèi)容。

A組：課堂提問(wèn)的課題研究。

B組：育人價(jià)值的課題研究。

C組：板書設(shè)計(jì)的課題研究。

D組：活動(dòng)設(shè)計(jì)的課題研究。

E組：思維能力的課題研究。

在平時(shí)的教研活動(dòng)中，有課題的教師真正讓我們的教科研有很多事情要做，讓教師們懂得做教科研的基本價(jià)值導(dǎo)向，最終落實(shí)到教師們的專業(yè)成長(zhǎng)上，體現(xiàn)成事、成人的教科研。

教研組是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基層組織，是發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)力量、開(kāi)展教學(xué)研究的重要組織形式。無(wú)論采用何種方式，只有不斷激發(fā)教師們的工作熱情，讓每位教師在自己的工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，教研組的工作才能更好地開(kāi)展。同時(shí)，要讓教師們感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖，在遇到教學(xué)困惑時(shí)，能得到有經(jīng)驗(yàn)的教師及時(shí)給予指引和幫助，不斷找到自己在團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人價(jià)值。相信，總有靜待花開(kāi)的那一天。DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6