唐文紅

【摘 要】高品質(zhì)的集團(tuán)化辦學(xué)對(duì)推動(dòng)教育改革、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育倍增、促進(jìn)區(qū)域教育均衡和諧發(fā)展都具有重要的意義。龍崗區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（集團(tuán)）在美好教育理念的指引下，以系統(tǒng)思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維構(gòu)筑高質(zhì)量集團(tuán)化辦學(xué)的“三四五”模式，在形成獨(dú)具特色的集團(tuán)化辦學(xué)模式的同時(shí)，也書寫了屬于龍外（集團(tuán)）所有成員校及師生的成長(zhǎng)詩(shī)篇。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育 教育改革 學(xué)區(qū)制 集團(tuán)化辦學(xué)

龍外（集團(tuán)）是在義務(wù)教育綜合改革中應(yīng)運(yùn)而生的教育公平聯(lián)合體和教育質(zhì)量共同體，已發(fā)展成為橫跨龍崗區(qū)東西部“一本部六校區(qū)”的緊密型教育集團(tuán)，承載著學(xué)區(qū)居民與大灣區(qū)建設(shè)對(duì)教育質(zhì)量的高要求。龍外（集團(tuán)）直擊集團(tuán)化辦學(xué)的痛點(diǎn)，直面人民群眾的需求，努力形成區(qū)域教育高品質(zhì)持續(xù)發(fā)展的良好生態(tài)，著力實(shí)現(xiàn)較高水平的義務(wù)教育現(xiàn)代化，使人民群眾有更多的教育獲得感。

在美好教育理念的指引下，集團(tuán)以系統(tǒng)思維、辯證思維、戰(zhàn)略思維構(gòu)筑高質(zhì)量發(fā)展的“三四五”模式：“三大系統(tǒng)”——治理系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)，“四條路徑”——變革（Reform）、轉(zhuǎn)型（Innovate）、重塑（Sculpt）、升級(jí)（Elevate）構(gòu)成的“RISE”模型，“五個(gè)創(chuàng)新”——品牌推廣創(chuàng)新、平臺(tái)共建創(chuàng)新、項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新、育人模式創(chuàng)新、質(zhì)量升級(jí)創(chuàng)新，融入集團(tuán)發(fā)展新格局，讓教師得到更為協(xié)同的專業(yè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生享受更加優(yōu)秀的教育供給，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)。

一、構(gòu)建治理系統(tǒng)，立穩(wěn)發(fā)展“四梁八柱”

集團(tuán)構(gòu)建以文化理念、機(jī)制體制、管理模式為主的治理系統(tǒng)，優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，提高治理能力。

（一）核心理念引領(lǐng)，奠定文化根基

美好教育是集團(tuán)的核心價(jià)值理念，是共同的教育信仰，是文化源泉。集團(tuán)通過文化共識(shí)年，建設(shè)識(shí)別度高、傳播力大、增值力強(qiáng)的文化品牌，形成“龍外輻射”。圍繞“本真、向善、唯美”的精神，集團(tuán)開展“龍外精神大討論”“定義龍外師生”、戴集團(tuán)校徽等活動(dòng)，創(chuàng)辦集團(tuán)內(nèi)刊，統(tǒng)一各校區(qū)公眾號(hào)風(fēng)格及話語(yǔ)體系，成立集團(tuán)青年教師讀書會(huì)和家長(zhǎng)讀書會(huì)，增進(jìn)師生、家長(zhǎng)共識(shí)。同時(shí)，集團(tuán)編印“教師文化手冊(cè)”，出臺(tái)“集團(tuán)教學(xué)常規(guī)制度”及“集團(tuán)財(cái)務(wù)制度”等，統(tǒng)一教師行為規(guī)范，在實(shí)踐中強(qiáng)化共同認(rèn)識(shí)。此外，集團(tuán)以特色環(huán)境文化滲透共識(shí)。集團(tuán)還根據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)師生，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度教師、“四有”好教師、學(xué)生月度人物等評(píng)選中把體現(xiàn)美好文化精神作為優(yōu)先條件，在榜樣引領(lǐng)中帶動(dòng)共同認(rèn)識(shí)。

（二）頂層設(shè)計(jì)建模，激發(fā)辦學(xué)活力

集團(tuán)制定“三有”目標(biāo)：有清晰的發(fā)展目標(biāo)、有具體的發(fā)展模式、有可落地的載體。通過辦學(xué)愿景引領(lǐng)，集團(tuán)出臺(tái)一套品控標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念和角色，從單中心走向多中心，形成多個(gè)動(dòng)力中心、無(wú)數(shù)獨(dú)立舞臺(tái)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、多中心、自組織學(xué)校，以學(xué)校命運(yùn)共同體調(diào)整治理結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)權(quán)力關(guān)系重構(gòu)，進(jìn)一步提升集團(tuán)運(yùn)行的效率與融合度。

集團(tuán)差異化實(shí)施“名校+薄弱校”“名校+新辦?！卑l(fā)展策略，構(gòu)建大融合式發(fā)展模式，分步驟標(biāo)準(zhǔn)化推進(jìn)學(xué)校建設(shè)，從不同起點(diǎn)向同一落點(diǎn)推進(jìn)，向優(yōu)質(zhì)特色化發(fā)展轉(zhuǎn)變，變“輸出與接受”模式為“創(chuàng)生與反哺”模式。針對(duì)在辦薄弱校、新辦校和崛起校，集團(tuán)分別運(yùn)用“三點(diǎn)一線”“一三四”的發(fā)展模式，在文化認(rèn)同、機(jī)制構(gòu)建、資源整合、質(zhì)量升級(jí)、整體重構(gòu)、系統(tǒng)推進(jìn)等方面，推動(dòng)學(xué)校全面蛻變。

二、合理布局資源，提高資源使用效益

集團(tuán)化辦學(xué)要旨在于借優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，削減區(qū)域教育資源整體勢(shì)差，以資源均衡撬動(dòng)教育均衡，有價(jià)值的資源是組織實(shí)體創(chuàng)建并保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要基礎(chǔ)。集團(tuán)建立“三縱三橫”資源布局——硬件縱向、學(xué)術(shù)縱向、課程縱向、項(xiàng)目橫向、人力橫向、特色橫向，縱向強(qiáng)化專業(yè)性、橫向強(qiáng)化協(xié)調(diào)性，以整合、共建、共享等方式使優(yōu)質(zhì)資源從“稀釋態(tài)”向“溢出態(tài)”、從“集中性”向“放射性”、從“存在感”向“獲得感”轉(zhuǎn)變。

（一）整合輻射，增加流動(dòng)

集團(tuán)開展走教走學(xué)，建立干部、教師流動(dòng)機(jī)制，增加學(xué)生校際互動(dòng)互訪，按照“促進(jìn)平衡、振興優(yōu)化”的原則，探索建立“骨干教師流動(dòng)蓄水池”，鼓勵(lì)骨干教師向各校區(qū)流動(dòng)，校區(qū)干部、教師進(jìn)本部培養(yǎng)和培訓(xùn)，變“靜水”為“流水”;成立學(xué)科教學(xué)研究院，出臺(tái)教師發(fā)展規(guī)劃，搭建多個(gè)集團(tuán)層面的教研平臺(tái)，建立統(tǒng)一的教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式;加速本部文化資源輻射到各校區(qū)，成立讀書社、開展德育主題活動(dòng)等，深度吸收文化建設(shè)精髓;加快“玉蘭花”課程體系和“五I”教學(xué)輻射，推動(dòng)各校區(qū)以“玉蘭花”課程體系為母體構(gòu)建學(xué)校特色課程體系，變革教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）共建共享，擴(kuò)容提效

集團(tuán)構(gòu)建起“場(chǎng)地與設(shè)施、文化與課程、活動(dòng)與平臺(tái)”為一體的共建共享機(jī)制，實(shí)施“五聯(lián)工程”——管理聯(lián)營(yíng)、資源聯(lián)通、研訓(xùn)聯(lián)體、課程聯(lián)創(chuàng)、德育聯(lián)動(dòng)，形成無(wú)邊界資源共享空間和聯(lián)結(jié)形態(tài)。共建特色學(xué)校和基地學(xué)校，統(tǒng)籌成員校相同、相近的項(xiàng)目，做大做強(qiáng)做精項(xiàng)目，形成具有品牌效應(yīng)的特色。新亞洲學(xué)校與本部都是全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，兩校共建足球隊(duì)，開發(fā)校本課程，組織聯(lián)賽聯(lián)訓(xùn)等。萬(wàn)科城學(xué)校與本部共建國(guó)際教育基地，將本部的外教資源與萬(wàn)科城學(xué)校的科技資源對(duì)接。

（三）裂變?cè)偕蔑@特色

從被動(dòng)接受到主動(dòng)創(chuàng)生，讓集團(tuán)資源在校區(qū)融匯裂變?cè)偕歉餍^(qū)特色發(fā)展的必經(jīng)之路。課程與教學(xué)資源的再生，讓各校區(qū)基本構(gòu)建起適合本校實(shí)際的課程體系，研發(fā)了數(shù)十門校本課程，催生了新的教學(xué)模式，如星河學(xué)校構(gòu)建“星和”課程體系和“三生”課堂;活動(dòng)資源再生，讓各校區(qū)依據(jù)集團(tuán)統(tǒng)籌的主題，創(chuàng)新開展活動(dòng)，形成千姿百態(tài)的活動(dòng)樣式，如期末樂考，本部以海洋奇幻之旅為主題，星河學(xué)校以迪士尼樂園為主題，和美小學(xué)以羊村為主題;資源裂變?cè)偕?，讓各校區(qū)找到了資源增值點(diǎn)和動(dòng)力源，增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展意愿，讓師生有充足的獲得感和榮譽(yù)感。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)全域動(dòng)力

集團(tuán)構(gòu)建診斷性評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合采用動(dòng)態(tài)式、跟蹤式、專項(xiàng)督導(dǎo)式評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)校進(jìn)行評(píng)價(jià)，從定性評(píng)價(jià)向診斷性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，幫助校區(qū)查找問題、對(duì)比差距、對(duì)癥下藥，促進(jìn)師生發(fā)展，激發(fā)全域動(dòng)力。F48567C1-91D0-4357-9B24-F2ED898D5E88

（一）完善述職制度，開展民主測(cè)評(píng)

每學(xué)期校區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子和中層干部做工作計(jì)劃匯報(bào)，期末開展民主測(cè)評(píng)會(huì)，衡量各校區(qū)和干部學(xué)期工作質(zhì)量。設(shè)置優(yōu)、良、合格等級(jí)，并啟動(dòng)問責(zé)機(jī)制。

（二）發(fā)揮督導(dǎo)功能，強(qiáng)化結(jié)果運(yùn)用

組建督政和督學(xué)兩支隊(duì)伍，對(duì)各校區(qū)進(jìn)行常態(tài)化調(diào)研和專項(xiàng)視導(dǎo)，建立視導(dǎo)檔案袋，動(dòng)態(tài)跟蹤整改質(zhì)量。制訂學(xué)年評(píng)估方案，聘請(qǐng)校內(nèi)外專家開展“駐扎式”診斷評(píng)估，指標(biāo)體系分為基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性三大部分共二十七條。組織校區(qū)自評(píng)，開展集團(tuán)督導(dǎo)組實(shí)地評(píng)估，重點(diǎn)評(píng)估校區(qū)的執(zhí)行力和效益度，評(píng)價(jià)集團(tuán)化辦學(xué)的過程性描述和執(zhí)行性結(jié)果。評(píng)估報(bào)告劃分等級(jí)、獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀、鞭策后進(jìn)。各校區(qū)形成整改報(bào)告，反饋整改進(jìn)度。

（三）開展?jié)M意度測(cè)評(píng)，增強(qiáng)角色認(rèn)識(shí)

集團(tuán)定期面向師生家長(zhǎng)開展?jié)M意度測(cè)評(píng)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析師生家長(zhǎng)需求，為集團(tuán)和校區(qū)決策提供參考依據(jù)。建立質(zhì)量預(yù)警機(jī)制，為校區(qū)、學(xué)科、年級(jí)、個(gè)人建立質(zhì)量跟蹤目錄，提供專業(yè)具體指導(dǎo)。開展“我最喜歡的龍外（集團(tuán)）十大活動(dòng)”以及“龍外（集團(tuán)）年度熱詞”“我最珍貴的美好故事”等活動(dòng)，促進(jìn)集體認(rèn)知、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、強(qiáng)化角色認(rèn)識(shí)，促進(jìn)“學(xué)校人”向“集團(tuán)人”轉(zhuǎn)變，激發(fā)深層發(fā)展動(dòng)力。

四、融匯“RISE”模型，提振辦學(xué)實(shí)力

薄弱校面臨組織弱化、文化僵化、生態(tài)固化的問題，集團(tuán)探索出適合于薄弱學(xué)校的“RISE”治理模型?！癛ISE”意為上升，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀念，從變革、轉(zhuǎn)型、重塑、升級(jí)四條途徑提振薄弱校辦學(xué)實(shí)力，使“老樹發(fā)新枝”。

（一）全面深度變革，煥發(fā)組織生機(jī)

在辦校全方位復(fù)制本部的管理方式、教育教學(xué)常規(guī)，自上而下推行變革，找到最優(yōu)的變革方式和載體，在保障組織穩(wěn)定性前提下，從外而內(nèi)、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面進(jìn)行變革。如優(yōu)先變革學(xué)校教學(xué)管理制度，交流教學(xué)管理干部等，從教學(xué)質(zhì)量撬動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展等改革。深度變革煥發(fā)組織生機(jī)，提高組織戰(zhàn)斗力，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，提升辦學(xué)品位

優(yōu)化發(fā)展方式和載體，從局部發(fā)展向整體發(fā)展轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校成為“全能冠軍”，如星河學(xué)校從教學(xué)質(zhì)量提升開始，逐步實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境、教師發(fā)展、教學(xué)科研等全方位的整體發(fā)展。從經(jīng)驗(yàn)?zāi)７孪騽?chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，通過授權(quán)、調(diào)配資源等策略激發(fā)學(xué)校自主發(fā)展的潛力，讓學(xué)校從依靠外部力量向依靠?jī)?nèi)部力量、從外延式向內(nèi)涵式發(fā)展。新開辦的和美小學(xué)走內(nèi)涵式發(fā)展道路，著力提升系統(tǒng)規(guī)劃力、卓越建設(shè)力、特色文化力，實(shí)現(xiàn)新興優(yōu)質(zhì)辦學(xué)目標(biāo)。

（三）重塑發(fā)展格局，樹立新興品牌

集團(tuán)打造卓越教育品牌，抬升發(fā)展段位，搭建優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)平臺(tái)，發(fā)揮名校輻射引領(lǐng)作用，與成員學(xué)校在趨同與分化之間找到平衡點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身教育教學(xué)服務(wù)、核心價(jià)值的合理再造或重構(gòu)、在融會(huì)貫通上雙向發(fā)力的融合式發(fā)展，一體化推進(jìn)。各校區(qū)融入集團(tuán)發(fā)展大格局，抓住街道學(xué)校向直屬學(xué)校轉(zhuǎn)變的契機(jī)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造發(fā)展條件，重塑發(fā)展格局，樹立新興品牌。如萬(wàn)科城學(xué)校轉(zhuǎn)變街道學(xué)校身份，發(fā)揮集團(tuán)在西部片區(qū)的影響力，推動(dòng)學(xué)校改擴(kuò)建，與華為進(jìn)行教育資源合作，促進(jìn)學(xué)校未來教育的突破性發(fā)展。

（四）全新迭代升級(jí)，促進(jìn)“二次發(fā)展”

集團(tuán)加強(qiáng)統(tǒng)籌能力，增加智慧供給，研究升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、升級(jí)工具、升級(jí)資源等，促進(jìn)各校區(qū)軟硬件改造升級(jí)。星河學(xué)校從小學(xué)升格為九年一貫制學(xué)校，促進(jìn)師資、環(huán)境等的升級(jí)改造，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)前列，邁入新興名校，實(shí)現(xiàn)了“二次發(fā)展”。

五、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，提升品牌價(jià)值

集團(tuán)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，找準(zhǔn)突破點(diǎn)、著力點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)，采取“彎道超車”策略，讓集團(tuán)成為有思想凝聚力、品牌公信力、質(zhì)量增長(zhǎng)力的優(yōu)質(zhì)教育集團(tuán)。

（一）創(chuàng)新推廣路徑，促進(jìn)品牌落地生根

集團(tuán)采取自上而下和自下而上相結(jié)合的品牌推廣途徑，促進(jìn)品牌落地生根。集團(tuán)著力于建設(shè)“文化上的大學(xué)校，治理上的小學(xué)校”，從頂層設(shè)計(jì)對(duì)品牌推廣進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新。各校區(qū)提出“美好教育+星河璀璨，美好教育+以愛相連，美好教育+和樂致美”的辦學(xué)理念，共同形成了價(jià)值融合共享理念群，為品牌落地提供思想保障。

（二）創(chuàng)新平臺(tái)搭建，提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

集團(tuán)削減管理層級(jí)，搭建學(xué)術(shù)型、專題型組織和平臺(tái)，讓師生家長(zhǎng)都在平臺(tái)中找到位置、獲得發(fā)展。依托省名校長(zhǎng)工作室，培訓(xùn)集團(tuán)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展;首次成立學(xué)科教學(xué)研究院，以專項(xiàng)研究帶動(dòng)教師成長(zhǎng);成立首個(gè)兒童友好學(xué)校創(chuàng)建指導(dǎo)中心，指導(dǎo)各學(xué)校心理健康教育;搭建集團(tuán)聯(lián)考聯(lián)析平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)管理指導(dǎo)。

（三）培育重點(diǎn)項(xiàng)目，形成發(fā)展全新格局

在“鼓勵(lì)差異、彰顯特色”的高水平均衡原則下，以“特色優(yōu)先、長(zhǎng)短兼顧”為原則，統(tǒng)籌項(xiàng)目資源配置，重點(diǎn)培育一批特色項(xiàng)目。星河學(xué)校承擔(dān)集團(tuán)職初教師培訓(xùn)，帶動(dòng)學(xué)校教師整體水平提升，建立起互惠型、互補(bǔ)型、共享型的平臺(tái)。愛聯(lián)和如意小學(xué)組合建設(shè)省級(jí)書香校園，本部和新亞洲學(xué)校同是全國(guó)青少年校園足球特色學(xué)校，做到共建共享，資源集約使用。如意小學(xué)的籃球、美術(shù)優(yōu)勢(shì)明顯，集團(tuán)調(diào)配資源，重點(diǎn)建設(shè)，作為集團(tuán)體藝特色的示范窗口。

（四）創(chuàng)新育人模式，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

集團(tuán)推廣“三雅”德育，聯(lián)合開展研學(xué)活動(dòng)，與高校進(jìn)行戰(zhàn)略合作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，完善家校社協(xié)同育人機(jī)制，發(fā)展終身教育。聚焦新時(shí)代教育“四個(gè)評(píng)價(jià)”，調(diào)整完善學(xué)校辦學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立以“五育并舉”為核心的多元化、科學(xué)化、素養(yǎng)化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。探索實(shí)施“五度”教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的評(píng)價(jià)，深入開展“兌兌吧”動(dòng)態(tài)性綠色評(píng)價(jià)，將期末樂考統(tǒng)整為測(cè)評(píng)與課程建設(shè)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（五）聚焦質(zhì)量升級(jí)，不斷提高滿意度

集團(tuán)以“教育，讓生命更美好”為信仰，圍繞著“美好的人和美好的生活”這一核心命題，提升整體教育質(zhì)量。積極改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)成員學(xué)校安全隱患整治項(xiàng)目立項(xiàng)，規(guī)劃成員學(xué)校改擴(kuò)建，提高“二次建設(shè)”質(zhì)量，建設(shè)高品質(zhì)校園。共建質(zhì)量升級(jí)機(jī)制，推行“五I”美好教學(xué)范式，共同研討“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模型，開展混合式教學(xué)，建設(shè)全息學(xué)習(xí)空間，根據(jù)數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)效果，改變學(xué)習(xí)策略，推行異步學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成學(xué)習(xí)共同體。集團(tuán)開展專題培訓(xùn)12次，邀請(qǐng)專家講學(xué)，組織國(guó)家、省級(jí)學(xué)術(shù)論壇，更新教育教學(xué)觀念，不斷提升轉(zhuǎn)型教師素養(yǎng)，不斷升級(jí)教師專業(yè)技能系統(tǒng)，促進(jìn)教師“二次發(fā)展”。集團(tuán)將聚焦質(zhì)量升級(jí)，在各個(gè)方面推動(dòng)集團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展，不斷提高人民群眾對(duì)龍外（集團(tuán)）的滿意度。F48567C1-91D0-4357-9B24-F2ED898D5E88