讓演講開篇不凡

王麗華

聞一多的《最后一次講演》，是用滿腔愛國熱忱譜成、用鮮血寫就的。演講一開始，聞一多就義正詞嚴地指出，暗殺李公樸先生是“歷史上最卑劣最無恥的事”。隨后，憤然發(fā)問，并連用四個感嘆句，于慷慨激昂中把內(nèi)心最強烈的情感抒發(fā)出來，一下就把聽眾心中的怒火點燃了。有這樣的開頭，演講效果肯定特別好。

演講稿是通過發(fā)表見解或主張感召聽眾、說服聽眾的一種文體。演講想取得成功，開頭非常重要，如果開頭別出心裁，能充分激發(fā)聽眾興趣，讓大家愿意聽，那么演講就成功了一半。反之，如果開頭平平淡淡，甚至索然無味，那么聽眾就會“用腳投票”，演講的效果不言而喻。

那么，在撰寫演講稿時，怎樣才能做到開篇不凡，引人入勝呢？

技法一：用激情點燃聽眾的激情

就像聞一多的《最后一次講演》一樣，演講開始直接抒發(fā)最強烈的情感，或愛國，或思鄉(xiāng)，或感恩，或懷念親人，用真情感染讀者，一旦讀者的情緒被點燃，他就會跟著你的情感走。開篇抒情時，可運用排比等修辭手法，形成強大的聲勢。比如一位同學的演講稿《我愛你，中國》是這樣開頭的：“同學們，你問我的最愛？我最愛偉大的祖國，我愛她的每一道河流，我愛她的每一座山岳，我愛她的5000年燦爛文明，我愛她的14億英雄人民……”這樣的開頭，字里行間激情澎湃，自然能引起讀者的共鳴。

技法二：用幽默激發(fā)聽眾興趣

演講開始，不著急切入正題，而是講述一個與主題有關，或與演講者自身有關的幽默故事或笑話，讓聽眾在哄堂大笑中進入情境。比如林清玄在四川師范大學演講時，一開場就拿自己開涮：“我兒子小時候?qū)懽魑?，題目叫‘我的理想’。兒子在其中寫道，我想做科學家，想做醫(yī)生，想做教師，想做水手，想做企業(yè)家，想做的職業(yè)太多，所以一時還不能確定。唯一可以確定的是，我將來一定不會當作家。我好奇地問兒子為什么，作家不是挺好的嗎？兒子的回答卻令我大跌眼鏡，兒子說，我才不當作家呢，我要保護我的頭發(fā)……”講完這個故事，林清玄舉起手，摸了摸自己光禿禿的頭頂。頓時，臺下的學子們被這位勇于自嘲的散文大師逗得前仰后合。這樣的演講開頭，讓人拍手叫絕。

技法三：用懸念吊聽眾胃口

演講開始時，可故意賣一下“關子”，設計一兩個懸念，勾起聽眾的好奇心，讓聽眾欲罷不能。一位同學的演講稿《吾輩當自強》是這樣開頭的：“同學們，我昨日寫了一首名為“吾輩當自強”的詩，本想一開始就把這首詩送給大家，但因為這首詩寫得太好了，只有‘壓軸’才配得上它的分量，所以我臨時決定，最后再念這首詩……”如此開頭，聽眾會迫切想知道那首詩到底怎么樣，好奇心一下子就被勾起來了，自然會關注演講內(nèi)容。

技法四：用故事打動聽眾的心

演講開始，不必急于表達觀點，可以先講一個與主題有關的故事，通過生動的故事情節(jié)撥動讀者的心弦，為下面的演講做鋪墊。比如一位同學在做“奉獻是大美”的演講時，開篇講了位殘疾人的故事，這位殘疾人不僅自強不息，還做志愿者，奉獻自己，幫助別人。由于故事感人，聽眾被深深地打動，演講收到了很好的效果。

除了上述技法，演講的開頭還有很多種方法，比如“引用法”“趣聞法”“直入法”等，同學們在寫作時，可根據(jù)表達需要靈活選用。

佳作展示

“C位”≠成功

酈? 娟

同學們：

我今天演講的題目是“‘C位’≠成功”。還記得央視春晚小品《占位子》嗎？還記得小品里那句廣為流傳的臺詞嗎？

對！那句臺詞是：“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著將來在社會上的位置?！卑殡S著這句流行語，“C位”一下成了流行詞，眾多班級里“C位”上坐著的學生更是成為人們關注的焦點。因為在不少人看來，這個黃金位置就是成功的代名詞。

事實果真如此嗎？當然不是，不可否認，能坐到教室的“C位”，一般都是品學兼優(yōu)的人，將來成功的概率會高一些。但真正決定一個人未來成就的，是人的志向，是勤奮和堅持，而非“C位”。

“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！鄙倌昝珴蓶|胸懷壯志，希望長大后能成就一番事業(yè)，因此，他渴望讀書?？墒牵珴蓶|的父親對身為長子的毛澤東滿懷期待，盼望他能好好種田，子承父業(yè)。于是，父子間的爭論甚至矛盾不可避免。如果把毛澤東那時的家庭比作學堂的話，在父親心目中，毛澤東是不可能占有“C位”的。按照“C位=成功”的觀點，毛澤東就不可能成功?？墒聦嵅⒎侨绱?，毛澤東堅持自己的理想，外出求學，刻苦攻讀，艱辛探索，終于為苦難的舊中國找到了一條出路，成為了共和國的奠基人。這正應了李清照的那句詞：“何須淺碧深紅色，自是花中第一流?！?/p>

類似的事例還有許多。比如2012年諾貝爾醫(yī)學獎獲得者英國人約翰·格登，在上學期間，曾被老師稱為“笨得完全不應該學習自然科學”，他在學校里根本不可能擁有“C”位，但約翰·格登通過自己的努力，改寫了老師當年的預言。再如我們所熟知的大發(fā)明家愛迪生，小學時學習成績很糟糕;還有大數(shù)學家華羅庚，上中學時數(shù)學通過補考才及格，他們也都遠離教室“C位”， 但同樣因緊盯人生目標，憑著努力而獲得了成功。

也許你還不信，好，那我們就再來看一看方仲永的故事吧。王安石筆下的方仲永，五歲竟然能出口吟詩，堪稱神童。憑他的聰明勁兒，“C位”非他莫屬。可他后來淪為家人炫耀和賺錢的工具，失去了人生理想，沒有繼續(xù)學習，最終泯然眾人。你看，“C位”其實是不保險的。

這么看來，對于尚處在成長階段的中學生而言，坐不坐在“C位”影響不大;有理想、肯流汗的人，即使坐在角落也能成功;驕傲自大、不思進取的人，就算今天坐上了“C位”，將來也可能一事無成。換句話說，一個人如果胸懷大志，并肯不懈奮斗，那么他處的位置，就是“C位”。

其實，何止是學習，無論做什么，都不要也無須抱怨所處的位置，心懷凌云志，一路灑汗水，何愁“C位”不屬于你，掌聲不屬于你？

還是那句老話： “你若盛開，清風自來?！?/p>

點? 評

這篇演講稿開篇不凡，連用兩個問句，設置懸念，巧妙引用小品《占位子》中的臺詞，引出演講主題;然后列舉毛澤東立志求學終獲成功、諾貝爾醫(yī)學獎的獲得者約翰·格登等事例，論證“自含凌云志，何顧身所置”這一觀點，告訴聽眾“‘C位’≠成功”。行文過程中，除了靈活運用名人事例外，作者還巧妙引用詩句，像“孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”“何須淺碧深紅色，自是花中第一流”“你若盛開，清風自來”等，展示了深厚的文化底蘊，也使觀點更有說服力。