聶道鋒 余佳佳
新課程改革對體育教育提出了新的要求,強調要重視對學生合作競爭意識的培養(yǎng)。為此,在小學體育教學中,教師要創(chuàng)新教學方式,通過科學建立小組、設計素質拓展運動、設置獎懲和評價機制等方式,營造良好的合作氛圍,培養(yǎng)學生合作競爭意識和運動精神,促進學生更好地發(fā)展。
在當前小學教育中,許多學生從小在父母的寵愛下成長,幾乎是衣來伸手、飯來張口,在這種環(huán)境中成長的學生往往缺乏競爭意識,在學習中不思進取,不愿意與人競爭,缺乏上進心。本文將簡要闡述小學體育教學中培養(yǎng)學生合作競爭意識的作用,并探究有效的教學策略,提出訓練學生合作競爭意識的幾點方法和途徑。
1 小學體育教學中培養(yǎng)學生合作競爭意識的作用
1.1 有利于激發(fā)學生的潛能
體育活動本身具有較強的競技性,能夠激發(fā)學生的好勝心和競爭心理,讓學生在運動中不斷挑戰(zhàn)并超越自我,朝著目標努力學習,提高學生的學習積極性。在競爭性運動中,學生只有不斷努力才能夠實現(xiàn)目標,在這個過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足,了解自己與他人之間的距離,挖掘自身的潛能,并在競爭環(huán)境中迎接挑戰(zhàn)。
1.2 有利于學生實現(xiàn)合作共贏
合作是每個人都必須具備的能力,在當今社會,合作是獲得成功的關鍵,只有相互合作,發(fā)揮團隊的力量,才能夠攻克難關。體育運動中有許多項目都以團隊的形式呈現(xiàn),如籃球、足球、接力賽等項目,需要團隊成員相互配合,發(fā)揮集體的力量,在團隊中發(fā)揮自身的優(yōu)點,才能夠取得勝利,讓團隊成員相互合作,相互學習,取長補短,促進全體成員的進步,從而實現(xiàn)合作共贏,增強學生的合作意識和團隊精神。
1.3 有利于更好地實現(xiàn)學習目標
在體育教學中,借助體育運動培養(yǎng)學生的合作競爭意識,能夠提高學生的學習動力,消除學生的懈怠心理,幫助學生走出衣食無憂的溫室環(huán)境,在學習中積極進取,在競爭心理的驅動下主動挑戰(zhàn)困難,從而獲得更加的進步。如在田徑運動時,部分學生的跑步成績不佳,培養(yǎng)學生的競爭心理,能夠讓學生主動向優(yōu)秀的同學看齊,努力進行鍛煉,提高自身的長跑能力,突破學習的困境,彌補學習中的不足,促進學生不斷發(fā)展。同時,提高學生的合作競爭意識,能夠使學生更好地實現(xiàn)學習目標,在課堂中不斷提升自我,增強學生的身體素質,培養(yǎng)合作競爭意識。為了幫助學生走得更遠,獲得更好的成長,教師要加強對學生合作競爭意識的培養(yǎng),引導學生以積極向上的姿態(tài)學習,激發(fā)學生的潛力,在人生道路上走得更寬、更遠,獲得更多地成功,從而實現(xiàn)學習目標。通過團隊合作,能夠有效增強學生的競爭意識,讓學生做好充分的準備,勇于挑戰(zhàn)自我,培養(yǎng)學生的學習和探究能力。
2 學生缺乏團結協(xié)作意識的原因
在當前小學體育教學中,受傳統(tǒng)教學思想的影響,教師是課堂的主導者,往往采用說課、示范式的教學模式教學,學生只能通過被動接受來學習體育知識和技能,使得體育課堂枯燥乏味,學生學習興趣不高。一方面,學生缺乏科學合理的引導,在學習中習慣于自己練習,合作意識薄弱,不能站在他人的角度思考,缺乏合作精神,導致合作教學效果不佳。另一方面,教師忽視對學生合作意識和能力的培養(yǎng)。學生從小在父母的照顧下成長,具有較強的自我意識,往往以自我為中心,在學習和生活中很少顧及他人的感受,無法融入到團隊集體中,而體育教師在日?;顒又?,沒有意識到合作的重要性,導致學生對體育產(chǎn)生錯誤的認知,認為體育運動是個人的行為,欠缺合作精神。
3 小學體育教學中培養(yǎng)學生競爭合作意識的有效策略
3.1 科學建立小組,營造良好的合作氛圍
3.1.1 科學建立小組,合理劃分小組成員
在小學體育教學中,教師要加強對學生的了解和關注,根據(jù)實際情況科學建立小組,將小組合作學習融入到體育課堂中,創(chuàng)建良好的合作模式,激發(fā)學生的學習興趣。為了提高學生的積極性,教師要根據(jù)學生的特點,以組間同質、組內相異為原則,結合自身的教學經(jīng)驗合理劃分小組成員,發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,讓每個學生都積極參與其中。如在體育運動教學中,教師要根據(jù)學生的學習興趣、運動水平,將學生劃分為不同的層次,并在這個基礎上成立學習小組。以踢毽子為例,踢毽子對學生身體的協(xié)調性和敏捷度有一定的要求,教師在實際教學中發(fā)現(xiàn),女生在踢毽子這方面更加有天賦,而男生則存在各種問題,教師可以將男生和女生劃分為同一小組,使每個小組中都有擅長踢毽子的同學,讓水平高的學生指導水平低的同學,小組成員之間相互學習,共同進行運動訓練,相互監(jiān)督,提高練習效果。如部分男生的靈活性較差,在踢毽子時不會接,不會用腳尖發(fā)力,常常將毽子踢出去,教師要引導學生相互交流的技巧,使學生及時得到幫助,在指導和訓練中掌握具體的技巧,更好地完成學習任務。同時,教師還可以從興趣的角度切入,根據(jù)學生運動興趣的不同,創(chuàng)建籃球小組、接力小組、排球小組等不同的興趣小組,讓學生根據(jù)自身的興趣自由組合,在興趣的驅動下主動學習,充分發(fā)揮小組合作的作用,提高學習的積極性。
3.1.2 明確小組規(guī)定,制定教學目標
在體育教學中,教師是教學活動的主導者,學生是學習的主體,教師必須明確自身與學生的地位,根據(jù)實際情況,引導學生進行合作探究。小學生年齡較小,自身的能力有限,其容易受到周圍環(huán)境的影響,缺乏自制力,許多他人的指導和監(jiān)督,為此,教師不能任由學生發(fā)揮,要明確小組規(guī)定,進行適當?shù)闹笇?,根?jù)學生的實際情況,制定嚴格的規(guī)定,要求學生認真做好工作,保障體育活動順利進行。同時,在小組合作教學中,教師必須明確小組學習的目標,要清楚教學活動要達到什么目標,引領什么思想價值,達到怎樣的教學效果,以目標為指導,突出學生的主體地位,讓學生扮演好自身的角色,積極參與到小組合作中,提高學習的積極性和主動性,在小組中明確分工,相互合作。為此,教師要根據(jù)教學內容和學生的實際情況,進行設計合作學習的目標,吃透教材,聯(lián)系實際從多方面制定合理的教學目標,指出合作學習的方向,讓學生明白學習的目的。如教師可以成立小組長,對小組成員提出明確的要求,讓小組長協(xié)助教師進行管理,維護好課堂秩序,讓學生有組織地進行合作探究,提高學生的學習積極性。以踢毽子為例,教師可以設計相關的比賽活動,激發(fā)學生的好勝心,讓學生主動參與到教學活動中,在比賽中總結和提煉知識,營造活躍的課堂氛圍,加強學生對知識技能的理解和掌握,在這一過程中強化自身素質,一步步掌握體育知識。同時,在活動結束后,教師要引導學生進行反思和總結,探討比賽勝利和失敗的原因,發(fā)現(xiàn)學習中的問題,并不斷改進,提高學生的合作和學習能力,從而實現(xiàn)學習目標。
3.1.3 設計合作課題,布置教學任務
合作學習是課程教學中常用的方式,然而,并非所有的內容都適合小組學習,教師要發(fā)揮自身引導者的作用,精心設計合作課題,根據(jù)需要選擇難度合適、適合學生自主探索的課題,引導學生合作學習。如對于較為簡單的直線跑、投球、踢毽子等運動項目,難度系數(shù)較小,適合學生自主學習,教師可以讓學生自由探索,在輕松愉快的環(huán)境中學習。對于立定跳遠、蹲踞式起跑等難度系數(shù)較大的運動, 教師要加強引導,與學生共同探究,制定階段性的任務,讓學生相互合作,由淺入深進行探究學習,不斷突破困難,形成積極向上的良好品質。例如,在足球的教學中,教師要考慮到小學生的實際情況,精心設計“八人傳球”的合作課題,有針對性地設計教學任務,制定的任務既不能過于簡單,也不能難度太大,要符合學生的實際需求。首先,教師要將運動素養(yǎng)好的學生與素養(yǎng)較弱的學生相互穿插,保障小組合作能夠順利進行,小組成員之間能夠相互協(xié)作、交流。其次,教師要進行基礎內容的講解和動作的演示,讓學生初步了解體育動作,為合作學習做好鋪墊。最后,教師要布置教學任務,讓學生以小組為單位進行練習,學會“小腿略微抬起、大腿發(fā)力、用腳背抽球最下方”的發(fā)球技巧,小組成員之間相互傳球,使每個學生都能獲得鍛煉的機會,在活動中增強學生的合作意識,提高學習效果。
3.2 創(chuàng)新教學方式,培養(yǎng)學生合作競爭意識
在體育教學中,教師要引入生活元素,利用生活中真實的案例啟發(fā)學生,如向學生講解優(yōu)秀運動員的事跡,讓學生意識到合作的重要性,用多媒體播放奧運會比賽視頻,營造良好的活動氛圍,引導學生進行討論,分析團隊合作在體育運動中的作用,正確認識合作與競爭之間的關系,學會相互合作。以乒乓球為例,乒乓球有單人項目和雙人項目,雙人項目需要運動員相互配合,彼此之間是合作伙伴,而在單人項目中確是競爭對手,教師可以搜集典型實例,利用真實的案例引導學生。此外,教師要學生的身邊搜集案例,利用班級中優(yōu)秀的學生樹立榜樣,鼓勵其他同學向他們學習,激發(fā)學生的競爭意識。如在跳遠項目中,教師可以讓體育素養(yǎng)好的學生進行示范,讓學生制定趕超的目標,相互學習,不斷提升自己的跳遠水平。教師要以培育學生競爭和合作意識為前提,引導學生制定階段性的目標,設置三個參照標準:以班級的平均水平為參照、以自身當前的情況為參照、以優(yōu)秀的學生為參照,讓學生明白競爭既是與互動雙方的競爭,也是與自己的競爭,明確自身的水平,正確認識自己所處的位置,并制定短期、中期和長期的學習目標,在目標的指引下不斷努力,激發(fā)自身的潛能,讓自己不斷獲得進步。如在手墊排球的教學中,教師要引導學生制定三階段目標:第一,掌握手墊排球的技術,并控制好球;第二,在規(guī)定的高度上墊球并達到一定的控制數(shù)量;第三,在規(guī)定區(qū)域和時間控制規(guī)定數(shù)量的球,通過目標的制定培養(yǎng)學生的競爭意識。
3.3 設計素質拓展運動,培養(yǎng)學生合作意識
相對于其他文化課程而言,學生對體育有更多的學習熱情,在實際教學中,教師要根據(jù)學生的心理特征,開展素質拓展運動,提高教學的趣味性,組織學生以團隊為單位進行活動,小組之間進行競爭,培養(yǎng)學生的合作競爭意識,提高團隊的凝聚力。如教師可以將游戲融入到教學中,設計“擺長椅”的團隊活動,讓學生在小組之間進行競爭,比一比哪個小組擺的又快又齊。在這項活動中,學生需要不斷與其他成員進行交流,成分交換意見,并且需要部分同學妥協(xié)和退讓,不斷調整成員的位置,才能夠提高“椅子”的強度,使學生構成一個成體,在團隊活動中增強合作意識。同時,教師要加強對室內教學的重視,強化理論知識教學,讓學生了解體育知識,從理論的角度認識合作競爭的內容,并將其應用到實際中,加深學生的認知。教師要扎根課堂,植根學生,制定合理的教學活動,選擇合適的內容將體育進行拓展延伸,以課堂為主體開展素質拓展運動,發(fā)揮課堂教學的價值,從學生的角度出發(fā),構建系統(tǒng)的教學體系,對教學進行優(yōu)化創(chuàng)新,提高課堂教學的活力,讓學生對體育保持長久的興趣,積極參與到素質拓展運動中,在實踐中培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和合作競爭意識,突出體育教育的風格特點。學生的需求是動態(tài)性的,在不同的時期有著不同的學習需求,在實際教學中,教師要根據(jù)學生的訴求,設計不同形式、不同難度的教學方案,為學生提供自我展示的平臺,切身感受體育運動的對抗性,鍛煉學生的心理素質,領悟合作的重要性和競爭的必要性。
3.4 設置獎懲和評價機制,培養(yǎng)學生運動精神
小學生從小在溫室下成長,沒有經(jīng)歷過挫折和困難,導致學生的心理承受能力較弱,總是以自我為中心,不利于學生的健康成長,因此,在體育教學中,教師要強化挫折教育,不但要教授體育知識技能,還要進行思想和心理教育,培養(yǎng)學生的體育精神,讓學生自覺團結合作,共同克服學習中的困難。如在“過桿運動”的教學中,由于部分學生害怕吃苦,對運動缺乏興趣,對他們而言體育運動是一件困難且痛苦的事情,在這個背景下,教師要設計合理的合作環(huán)節(jié),將學生按照一定的人數(shù)分為不同的小隊,以接力的形式進行過桿運動。為了提高學生積極性,可以在活動中設計獎懲條件,明確懲罰和獎勵措施,激發(fā)學生的競爭意識,為了獲得勝利而不斷努力,克服困難,養(yǎng)成不怕挫折、敢于拼搏、勇往直前的精神態(tài)度。在團隊中,學生容易周圍同學的影響,增強學習意愿,為了團隊的勝利而努力,突破個人和團隊的極限,不斷提高學生的合作能力。從外,教師要建立評價機制,利用評價激勵學生,讓學生正確看待合作競爭,增強學生的自信心,從而提高學習質量。評價是教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié),教師可以設置“成就榜”,根據(jù)學生的表現(xiàn)進行小組評價,以計分制的形式排名,并定期進行總結,為前幾名的成員提供獎勵,營造濃厚的合作氛圍,增強團隊成員之間的凝聚力。
4 結束語
總而言之,在小學體育教學中,教師要加強對體育課程的重視,發(fā)揮體育的作用,培養(yǎng)學生的合作競爭意識。因此,教師要以學生為主體,創(chuàng)新教學形式,引導學生小組合作,在團隊中展現(xiàn)自我,從思想上引導學生,在實踐中鍛煉學生,在教授體育知識技能的同時,培養(yǎng)學生的體育精神,增強意志品質和心理素質,讓學生意識到合作競爭的重要性,在教師的引導下提高合作競爭的意識和能力,提升學習效果,促進學生更好地發(fā)展。
(作者單位:衢州市實驗學校教育集團)