張年軍

本文有兩條線索：“我”參加研學活動是明線，“我”在研學活動前后和過程中的心理起伏是暗線。

明線寫事件，暗線寫人物的情感，二者相互交織使人物形象更加豐滿，突出文章主旨，并使作者的情感表達更臻完整。

這里主要就本文的暗線稍做分析。文章開篇，作者說“只覺得有什么東西在我的眼前晃啊晃”，是什么東西呢？此處埋下伏筆，按下不表。準備出發(fā)時，“我”想起那誘人的公主裙，情緒低落，文勢產生跌宕。接著，“我”興高采烈到了稻田，一陣風吹來，又想起公主裙，情緒再低落，文勢又跌宕。后來，割稻子使“我”興奮，“來時的某種不情愿被這種愉悅感打跑了”，情緒高漲，文勢再跌宕。再后來，“沁人心脾的稻香充塞了我心靈的空間”，田間的收獲因為情感的注入而升華，“我”進入了詩意的境界。及至寫日記時，“我”把公主裙放在旁邊，幻想“那上面紅色的花朵綻開了笑靨”，此處虛寫和開篇虛寫遙相呼應，韻律和節(jié)奏同現(xiàn)。

明線和暗線交織，刻畫出人物的個性特征，并凸顯文章的藝術特色：心理起伏、文勢跌宕，多層次的情感表達豐富了文章內涵。

如果抽去這些情感起伏變化的描寫，僅保留研學的過程講述，那么故事的可讀性、藝術性將會黯然失色。