多媒體技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合路徑探析

李麗丹

[摘要]聲樂教學(xué)是一門集專業(yè)知識、演唱技巧、聲樂表演為一體的學(xué)科。表面看上去形象化、簡易，但事實上則是抽象化、繁雜的。很多年來，通過成千上萬聲樂藝術(shù)大師和聲樂教育學(xué)家的堅持不懈和探索，聲樂教學(xué)產(chǎn)生了一個相對科學(xué)詳細的教學(xué)體系。伴隨著如今的社會經(jīng)濟發(fā)展、文化藝術(shù)生活水平提升，電子器件科學(xué)技術(shù)性進步快速。多媒體技術(shù)取得了普遍的運用。在教育行業(yè)，多媒體技術(shù)早已運用于很多課程。根據(jù)多媒體技術(shù)制做多媒體系統(tǒng)教學(xué)ppt日益變成一種相對關(guān)鍵的教學(xué)方式。近些年，多媒體技術(shù)已廣泛運用于音樂課程的各行各業(yè)，如電子琴團體課程內(nèi)容、音樂基礎(chǔ)知識、分配器等。數(shù)字教學(xué)方式的科學(xué)性和優(yōu)點獲得集中體現(xiàn)，聲樂教學(xué)中多媒體技術(shù)方式的使用也被提上日程。

［關(guān)鍵詞］聲樂教學(xué)；多媒體技術(shù)；教學(xué)手段

［中圖分類號］G6420［文獻標識碼］A［文章編號］1007-2233（2022）12-0019-04

一、聲樂教學(xué)的定義及其特點

（一）聲樂教學(xué)的定義

聲樂是大家用于表述心里和溝通交流感情的一種當然而廣泛的形式。它具備感召力和真實的情感表達，是最優(yōu)美的音樂表演形式之一。聲樂大概涉及到雙層：第一層，是音樂表演主題活動中十分關(guān)鍵的構(gòu)成部分，與樂器演奏以人聲演唱為主導(dǎo)的歌曲形式可以通稱為“聲樂”，主要包括獨唱曲、重唱、對歌、合唱等多種多樣人聲歌曲形式；第二層從技術(shù)專業(yè)實際意義上講，聲樂這代表著相對標準化和專業(yè)性的演唱。但各種各樣的民歌、中國戲曲、嘻哈音樂等都是有自身的演唱標準、發(fā)音規(guī)定和系統(tǒng)軟件的訓(xùn)練主題活動，不稱作聲樂。

在我國，真正意義上的“聲樂”適用于世界各國藝術(shù)歌曲、歌舞劇、民歌和創(chuàng)作歌曲的演唱。相對應(yīng)的聲響、專業(yè)知識、專業(yè)技能、技能塑造、演出練習和具體指導(dǎo)，也被稱為“聲樂課堂教學(xué)”。[LL]

（二）聲樂教學(xué)的特點

每一個課程都是有自身不一樣的個性特點，自身不一樣的教學(xué)理論和教育規(guī)律。聲樂也是有文化教育的相同特性，但其與眾不同的音樂設(shè)計風格十分突顯[1]。聲樂服務(wù)項目于音樂的內(nèi)容，可以做為音樂的方式方法或表述音樂。同樣，聲樂教學(xué)是聲樂教學(xué)理論和實際緊密結(jié)合的音樂文化教育課程。

歌曲由于其充實的曲調(diào)和多姿多彩的歌詞緊密結(jié)合更易于被我們所了解和接納，從而更能產(chǎn)生普遍的社會特性。例如一首出色的聲樂作品或是一位杰出的聲樂演唱者，相對于別的器樂著作或是器樂演奏家而言，更易于被大家普遍了解或是接納，獲得社會性的宣傳和傳播。

聲樂教學(xué)主要是依據(jù)實際的聲樂教學(xué)目標，塑造獨特性格的聲樂教學(xué)專業(yè)技能及聲樂演唱想像力，相對應(yīng)的聲樂受教育者在觀念自身抑制、生理學(xué)等領(lǐng)域的差異性和個性化，造成聲樂教學(xué)主題活動的相對特有性。

聲樂教學(xué)全過程中的特有性就是指聲樂老師依據(jù)聲樂教學(xué)目標的差異標準和品質(zhì)，應(yīng)用人性化的教學(xué)策略，制訂不一樣的課程內(nèi)容和教學(xué)工作計劃，以實現(xiàn)更佳的聲樂教學(xué)實際效果，也就是聲樂教師進行的一種具體問題具體分析的獨特性聲樂教學(xué)措施。

狀的歌曲藝術(shù)表演。由于聲樂發(fā)聲樂器生長在每一個人的身上，幾乎每一個平常人都有唱歌的能力；聲樂歌曲更易于掌握和接納，因為它豐富多彩的曲調(diào)和多種多樣的歌詞，進而建立其普遍的社會特點。例如，與別的器樂作品或器樂演出者對比，出色的聲樂作品或杰出的歌唱家更易于被普遍了解或接納，并獲得社會的宣傳和傳播。

聲樂課堂教學(xué)是對歌唱專業(yè)技能的學(xué)習培訓(xùn)；塑造我們對聲樂藝術(shù)的賞析、是提高大家藝術(shù)感情鑒賞力的歌曲課堂教學(xué)。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展趨勢，聲樂課堂教學(xué)不但要塑造專門的聲樂專業(yè)人才，而且對聲樂老師的多種教學(xué)能力和聲樂課堂文化教育范疇的拓展要求也更高。聲樂課堂教學(xué)不但具備普遍的社會教學(xué)基本綱要，并且還擔負著普遍的音樂課程任務(wù)。伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和大家生活質(zhì)量的不斷提升，大家更加重視專業(yè)知識的提升和歌曲品質(zhì)的塑造，對聲樂文化教育的內(nèi)容和教學(xué)方式有更好的規(guī)定。從而促進專業(yè)藝術(shù)院校的聲樂課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，聲樂教學(xué)活動的社會性也更為與眾不同。

2.聲樂教學(xué)的獨特性

聲樂教學(xué)全過程中的特有性就是指聲樂老師依據(jù)聲樂教學(xué)目標的差異標準和品質(zhì)，應(yīng)用人性化的教學(xué)方式，制訂不一樣的課程內(nèi)容和教學(xué)工作計劃，進而實現(xiàn)更佳的聲樂教學(xué)實際效果。換句話說，聲樂老師剖析實際問題的與眾不同及聲樂教學(xué)對策。

聲樂教學(xué)的特有性表現(xiàn)在兩個層面：第一就是指由于學(xué)生在演唱發(fā)聲方法和發(fā)音專業(yè)技能領(lǐng)域的缺乏而采用的獨特的對策，這種問題并不是千篇一律的，反而是對于歌唱者個人狀況而采用的差異的鍛煉方法和塑造方式，實際問題深入分析，進而實現(xiàn)對應(yīng)的學(xué)習效果。第二是老師依據(jù)受教育者的歌唱技巧、歌曲創(chuàng)作力及其響聲特色演出，應(yīng)用有利于提升歌唱技巧和聲樂感染力的聲樂教學(xué)方式和方案。為聲樂受教育者制造更好的學(xué)習氣氛，使他們的聲樂歌唱專業(yè)技能獲得更進一步的提升和充分發(fā)揮?！斑@山望著那山高”就是這個道理。

3.聲樂教學(xué)的回旋性

一切課程的課堂教學(xué)，在“教”和“學(xué)”的過程中，可能有一個難以避免的環(huán)節(jié)，并在這個階段不斷完善、調(diào)節(jié)和改善。因為聲樂學(xué)習具備很強的主觀意識，學(xué)員在學(xué)習聲樂演唱專業(yè)技能的過程中“回轉(zhuǎn)狀況”尤其顯著。聲樂課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)動關(guān)鍵，反映在聲樂歌唱定義的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象和聲樂專業(yè)技能專家教授學(xué)習培訓(xùn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。聲樂歌唱定義的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，主要是因為聲樂學(xué)習中不一樣的獨特教學(xué)策略、聲樂學(xué)習者的邏輯思維能力、聲音標準和個人心理素質(zhì)導(dǎo)致的。在傳統(tǒng)式的聲樂學(xué)習過程中，聲樂歌唱專業(yè)技能和演出課堂教學(xué)，大部分由聲樂老師依據(jù)自身的學(xué)習方法和生理學(xué)體會和情緒體會，根據(jù)生動有趣的動作或言語敘述，學(xué)生應(yīng)用自身的掌握和老師的方法持續(xù)調(diào)節(jié)聲音，做到與老師同樣，根據(jù)自身地不斷訓(xùn)練和調(diào)節(jié)情況，隨后掌握聲樂的專業(yè)技能。

聲樂的課堂教學(xué)過程十分抽象化和主觀性，沒有確定哪一種聲音是十分合理的，“看不到也摸不到”的課堂教學(xué)過程必須根據(jù)聲樂專家的表示和演出來專門教授，需要根據(jù)學(xué)習者的本質(zhì)了解和效仿，持續(xù)地改動和學(xué)習。聲樂學(xué)習過程將舉一些抽象性的事例，如教師要說共鳴點部位往前或向后，吸氣打開咽喉和腔體，嘆著氣歌唱，集中聲音和別的抽象化的引喻，這種引喻是聲樂老師根據(jù)自身聲樂學(xué)習和教學(xué)經(jīng)驗的敘述，不可以規(guī)范化和標準化。次之，學(xué)習者本身的差異了解視角和邏輯思維能力也會造成聲樂專業(yè)技能和演唱定義的圖象。

把握唱歌的技巧全是一個效仿、訓(xùn)練、調(diào)節(jié)的過程。恰當?shù)穆曇魟?wù)必來源于恰當?shù)穆曇舳x，但也必須是學(xué)習者自身不斷訓(xùn)練和推進，直到把握了準確的聲音習慣性，這是學(xué)習培訓(xùn)聲樂的唯一方式。

二、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的作用

（一）多媒體技術(shù)的運用有助于提高學(xué)生學(xué)習聲樂的積極性

1.學(xué)習激情關(guān)鍵就是學(xué)生探索一些事情或參與一些主題活動并具備明顯感情顏色的了解趨向，包含求知欲和好奇心。求知欲是一種探索新生事物的心理狀態(tài)，而好奇心是一種期盼得到基礎(chǔ)知識的學(xué)習心理。這二者毫無疑問被稱作激起學(xué)習培訓(xùn)沖動的首要推動力。

2.在聲樂學(xué)習過程中，城市廣場聲樂學(xué)習培訓(xùn)環(huán)節(jié)，聲樂聲音的基本原理和原理十分模糊不清，規(guī)定老師從最

主要的吸氣原理和聲音原理逐漸表述，從最主要的聲音情況開始學(xué)習。這一環(huán)節(jié)是艱難而坎坷的，很多聲樂聲音的定義和原理十分抽象化，必須由聲樂老師持續(xù)詮釋和示范演唱，正確引導(dǎo)學(xué)生基本了解和不斷效仿，這是根據(jù)聲樂老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的努學(xué)習來真真正正了解和規(guī)范化把握的全過程。因為聲樂新手對聲音的理念十分模糊不清，因而不太可能在短期內(nèi)精確了解和把握，學(xué)生需要戰(zhàn)勝困難，根據(jù)不斷訓(xùn)練和持續(xù)調(diào)節(jié)，把握科學(xué)合理規(guī)范的發(fā)聲方式。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的品牌形象、栩栩如生的個人形象和靈巧的特性，激起學(xué)生的培訓(xùn)激情和學(xué)習興趣，使學(xué)生進到強勁的教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲樂學(xué)習培訓(xùn)激情，釋放學(xué)生的焦慮不安，充分運用學(xué)生最主動的一面，得到更好的聲樂教學(xué)效果。

（二）多媒體技術(shù)的運用有利于增強學(xué)生的情感創(chuàng)作能力

1.在聲樂學(xué)習培訓(xùn)的歷程中，學(xué)習培訓(xùn)聲樂的情感表達是十分關(guān)鍵的。聲音方法是歌唱作品的骨血，那么聲樂歌唱中的情感表達便是歌唱作品的生命。盡管科學(xué)的發(fā)聲方式自身具備高質(zhì)量的表現(xiàn)力，它表明了對聲樂的賞析，體現(xiàn)了人們對于聲樂審美的藝術(shù)價值。歌唱的內(nèi)容是主題風格，而發(fā)聲是方式，把握聲樂作品的確切含義，充足展現(xiàn)聲樂作品的情感是歌唱者的最后目的。因而，在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師通常規(guī)定學(xué)員科學(xué)、規(guī)范地演唱聲樂作品，與此同時也嚴格監(jiān)督學(xué)員完成情況，徹底進行全部聲樂作品的歌唱。殊不知，因為學(xué)員的社會經(jīng)驗和相應(yīng)的情感相對性較少，因而對情感表達的解釋通常相對簡易和淺薄，不容易真真正正深入地表述情感。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用視覺效果、聽覺系統(tǒng)、聲頻、短視頻的融合，根據(jù)短視頻、音頻等方式方法，使聲樂作品的情感表達更為實際和形象化。歌曲作品圖象或聲樂作品音樂通過計算機設(shè)備播放音視頻，學(xué)生可以迅速地感知聲樂作品的情感及核心理念，更進一步地闡釋聲樂作品的含義，更精確地放空自己心里的情感?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入聲樂教學(xué)輔助聲樂和學(xué)習培訓(xùn)，十分有助于增強同學(xué)的歌唱能力和情感表達能力。

三、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)過程中的具體運用

（一）促使傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)的良好結(jié)合

隨著我國科技與經(jīng)濟的飛速發(fā)展，20世紀90年代以來，計算機多媒體技術(shù)迅速興起和發(fā)展，其應(yīng)用遍布國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落。[2]為了更好地促進社會發(fā)展，文化教育也要對應(yīng)地提高工作效率和品質(zhì)。其重要途徑之一是適度地將多媒體技術(shù)運用于文化教育和課堂教學(xué)。伴隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用愈來愈普遍。從最開始視覺技術(shù)的運用到現(xiàn)階段多媒體技術(shù)的整體運用，課程內(nèi)容可以越來越生動有趣，激起學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的學(xué)習激情。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，解放了聲樂老師的雙手和學(xué)生的手記時間。雙方都可以有更多的時間段來處理聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，進一步提高了聲樂教學(xué)效率。

例如，傳統(tǒng)式聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，絕大部分老師一邊給學(xué)生彈鋼琴一邊給學(xué)生解決發(fā)聲技巧或演唱處理。盡管聲樂老師都是有主要的鋼琴彈唱工作能力，可是由于授課的過程中要看譜伴奏音樂，造成無法專注學(xué)生的說話情況，很有可能會錯過了學(xué)生一些演唱發(fā)音的問題，使得課堂教學(xué)高效率不高，影響聲樂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)式的聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生會及時在筆記本電腦或譜子上記錄聲樂課程內(nèi)容中的問題，這是一個非常好的讀書習慣。但有兩個問題：一方面，學(xué)生的記錄需要一定的時間，這將降低對應(yīng)的聲樂學(xué)習時間。另一方面，在統(tǒng)計操作過程中，問題和發(fā)聲共震部位，發(fā)聲覺得太文字化，同步練習推進的時候會發(fā)生記憶力不正確。學(xué)生將依據(jù)不正確的響聲記憶力開展訓(xùn)練，這將會危害聲樂學(xué)習培訓(xùn)的品質(zhì)，由此進入一系列欠佳的循環(huán)系統(tǒng)。多媒體技術(shù)可以錄制音頻視頻，將之存于很多電子設(shè)備中，如mp3、mp4、智能機、DV攝錄機等。在學(xué)習聲樂課程內(nèi)容時，學(xué)生開啟電子設(shè)備的錄音功能，她們可以致力于積極主動了解和感受聲樂老師的課堂教學(xué)，不斷調(diào)節(jié)人體器官、吸氣和共鳴點，大膽嘗試，節(jié)約可貴的課堂學(xué)習時間。課后練習時還能夠回顧多媒體技術(shù)中的音頻和直播回放，更直接地追憶課堂學(xué)習過程，進而提升同步練習的效率，使聲樂學(xué)習培訓(xùn)穩(wěn)步發(fā)展。在傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)中，聲樂老師的歌唱演示起著特別

關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。例如，老師會告知學(xué)生音標發(fā)音的共鳴部位應(yīng)當在哪兒；在歌唱聲樂作品時，每個音的發(fā)聲部位應(yīng)當在哪兒。假如在這個時候應(yīng)用多媒體技術(shù)中的音頻和視頻在線觀看，音樂創(chuàng)作的歌唱規(guī)定將從詮釋的抽象化變化為相對性賞析的啟發(fā)性。學(xué)生從賞析到效仿，隨后根據(jù)自身的掌握和學(xué)習經(jīng)驗，持續(xù)更改和不斷訓(xùn)練，最后可以達到老師的科學(xué)發(fā)聲、及時的感情解決等理想效果。

（二）通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲方法

在聲樂學(xué)習全過程中，老師教學(xué)生發(fā)聲的生理現(xiàn)象是怎樣生成的，振動發(fā)聲的音響的物理變化是怎樣的。但終究，聲響并不是演唱，歌唱是近生理學(xué)、心理狀態(tài)、物理學(xué)三位一體的個人行為。在聲樂學(xué)習全過程中，演唱人體器官必須依據(jù)音區(qū)、音質(zhì)、共震部位持續(xù)調(diào)節(jié)。針對新生而言，這一系列的調(diào)節(jié)過度抽象化，有時候只能借助聲樂老師的具體指導(dǎo)，勇于探索、檢測調(diào)節(jié)聲樂人體器官和共震人體器官來試著學(xué)習聲樂，由于聲樂和唱歌聲的基本原理十分模糊不清，會造成聲樂學(xué)習時間相對性降低，全過程遲緩?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的動畫片和視頻后期制作播放功能可以使抽象化的聲響基本原理更為形象化、更加清楚，學(xué)生可以迅速地尋找對應(yīng)的聲響部位，從而發(fā)出科學(xué)合理規(guī)范的聲響。

在聲樂學(xué)習全過程中，學(xué)生依據(jù)自身的客觀體會來點評自身的聲音處理和唱歌時的主要表現(xiàn)，沒有相對客觀、恰當、科學(xué)、合理的點評。例如，有一些學(xué)生在唱歌的時候會有潛意識的動作，當頸部往前屈伸或往下鞠躬禮時，雙眼盯住吊頂天花板；在演出中，潛意識地拿手敲打、膝關(guān)節(jié)顫動等壞習慣；音樂創(chuàng)作的節(jié)奏感速率不正確；語氣誤差、節(jié)奏不正確等問題。因為它是一種潛意識的個人行為，常常是聲樂老師在矯正時，學(xué)生會造成相近的心理健康問題，如“我并沒有那樣做”，或是“我唱歌的速率或語氣沒有不正確”，這將造成課堂教學(xué)壓力，隨后危害聲樂課堂教學(xué)的品質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的音頻視頻錄制作用可以使學(xué)生的聲樂唱歌或演出得以被記錄，學(xué)生在教學(xué)過程中相互信任，進而客觀地研究和改正自身的問題。

（三）通過優(yōu)秀聲樂作品的音頻視頻進行模仿和學(xué)習

早些年聲樂表演只能通過購買CD和購票現(xiàn)場觀看才能獲得，信息量小而且費用高，當今社會科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，信息網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)秀的音頻視頻不再像以往那樣難以得到，現(xiàn)在，人們通過網(wǎng)絡(luò)資源可以迅速找到自己的學(xué)習內(nèi)容，使聲樂學(xué)習的途徑更加廣泛，通過網(wǎng)絡(luò)可以欣賞到著名歌唱家演唱的歌劇、藝術(shù)歌曲，等等，同時還可以觀看著名聲樂學(xué)家的大師課，優(yōu)秀的前沿的發(fā)聲理念和方法能夠第一時間獲得，而且很多都是免費的，這大大增強了教學(xué)的水平，輔助拓展、完善聲樂教學(xué)方法，從而達到更好的聲樂教學(xué)質(zhì)量。

（四）借助多媒體技術(shù)投影播放音樂作品的創(chuàng)作背景

聲樂學(xué)習不僅是學(xué)習演唱技巧，歌曲的背景和歌詞的內(nèi)涵同樣對于唱好一首作品非常重要。很多早期古典、浪漫音樂我們在這個時代都很難體會和了解當時的文化背景，如果單純地聽老師在課堂上講述會占用大量的時間，期效果也不一定很好，但是網(wǎng)絡(luò)資源可以提供文字、圖片、數(shù)據(jù)、音頻等很多相關(guān)的信息，教師可以做成ppt在課堂上展示給學(xué)生，有利于提高課堂效率，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習興趣，進一步提高教學(xué)水平。

結(jié)語

聲樂教師的職責就是用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生，增強他們的學(xué)習能力，提高專業(yè)的演唱水平。時代快速發(fā)展，教師更應(yīng)該與時俱進，利用現(xiàn)代化技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從學(xué)生具體情況出發(fā)提高學(xué)生學(xué)習的效率和積極性，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到全面的發(fā)展。

注釋：

[1]劉婷婷.淺析多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運用[D].曲阜師范大學(xué)，2015：8.

[2]劉世音.多媒體技術(shù)在高校聲樂教學(xué)中的運用[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008（03）：111—113.

（責任編輯：莊唯）