楊婷

[摘?要]隨著當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，人們生活水平不斷提高，戲劇教育作為一種新興的教育方式逐漸被人們接受并喜愛。兒童音樂劇通過熱鬧活潑或淺顯易懂的劇情向兒童傳遞現(xiàn)實(shí)生活的道理，培養(yǎng)兒童的思辨能力以及模仿能力，從而培養(yǎng)兒童形成正確的三觀，鍛煉兒童對(duì)美的感知能力。但中國兒童音樂劇的發(fā)展仍然處于萌芽階段，題材和內(nèi)容供應(yīng)對(duì)國外成熟IP有很強(qiáng)依賴性，很難形成自己的本土化品牌，本文將從中國兒童音樂劇的本土化實(shí)踐出發(fā)，探析中國兒童音樂劇本土化實(shí)踐的優(yōu)化方向。

[關(guān)鍵詞]兒童音樂劇;本土化;題材

[中圖分類號(hào)]J605?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A?[文章編號(hào)]?1007-2233（2022）02-0189-03

一、中國兒童音樂劇的特點(diǎn)

中國兒童音樂劇的包容性：它將音樂、舞蹈、戲劇表演、歷史、文學(xué)、美學(xué)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)等元素有機(jī)地結(jié)融為一體，是一種綜合性表演藝術(shù)，雖然中國兒童音樂劇由外國引入發(fā)展時(shí)間不長，但隨著社會(huì)不斷發(fā)展，中國兒童劇在中國戲劇舞臺(tái)也逐漸占有一席之地，近些年來許多優(yōu)秀的兒童音樂劇作品不斷在各大劇院上演，音樂劇演員逐漸走進(jìn)大家的視野，被大眾所喜愛和關(guān)注。兒童音樂劇相關(guān)的各種訊息開始涌現(xiàn)在各大主流媒體的平臺(tái)。

兒童音樂劇的故事性：通過演唱和表演并融合舞美和音響效果，能給觀眾帶來直觀的震撼，讓觀眾對(duì)藝術(shù)的欣賞更有代入感，觀賞價(jià)值很高。一部優(yōu)秀而完整的兒童音樂劇通過旋律和臺(tái)詞梳理故事脈絡(luò)，建立人物形象，推動(dòng)故事發(fā)展，加深故事矛盾，靠音樂將故事情節(jié)串聯(lián)起來。

中國兒童音樂劇的教育性：兒童音樂劇是一種集娛樂與教育為一體的教育方式，將戲劇融入教學(xué)這一理念最早起源于法國思想家盧梭的“在戲劇實(shí)踐中學(xué)習(xí)”。1930年美國戲劇教育家溫尼弗瑞德-瓦爾德編寫出版《創(chuàng)作性戲劇技術(shù)》一書，提出了“創(chuàng)作性戲劇教學(xué)方法”，正式將這一理念推至教育舞臺(tái)，雖然中國的兒童音樂劇發(fā)展歷程較短，但是中國的學(xué)者、專家也在極其重視兒童教育的基礎(chǔ)上對(duì)中國兒童音樂劇走進(jìn)校園這一問題進(jìn)行了深入的探討和研究。

與其他學(xué)科教育不同，音樂劇教育會(huì)提升兒童的綜合性藝術(shù)修養(yǎng)，作為一種結(jié)合了唱歌、舞蹈、表演以及對(duì)白的舞臺(tái)表演形式[1]，音樂劇帶給兒童的也不僅是娛樂和休閑，更重要的是能夠影響兒童一生的觀念和全方位能力的培養(yǎng)。

1.提升兒童語言表達(dá)能力，大多數(shù)低齡兒童在觀演兒童音樂劇時(shí)，自身的理解能力還不夠，不能直觀地理解到更深刻的故事內(nèi)容，他們僅是從動(dòng)作、語言等方面對(duì)兒童音樂劇中的人物或臺(tái)詞進(jìn)行模仿和扮演，通過長期的模仿和學(xué)習(xí)，兒童音樂劇可以提高兒童的表達(dá)能力，進(jìn)而去培養(yǎng)兒童的思維邏輯。

2.提升兒童的想象力和創(chuàng)造力，中齡兒童通過兒童音樂劇中的情節(jié)和故事往往可以聯(lián)想到自身的現(xiàn)實(shí)生活，并嘗試去深入地想象劇中場(chǎng)景與片段加以思考，豐富兒童的課外生活、解壓，培養(yǎng)開拓兒童對(duì)于激發(fā)創(chuàng)造性思維的聯(lián)想功能。

3.能夠培養(yǎng)兒童的表演天賦，兒童音樂劇能夠提升兒童的主觀能動(dòng)性，也能夠給兒童提供滿足表演欲望的舞臺(tái)，培養(yǎng)兒童的表演天賦。兒童通過觀看臺(tái)上演員的演出，能夠培養(yǎng)對(duì)于表演的興趣愛好。

現(xiàn)在中國教育環(huán)境依然嚴(yán)峻，應(yīng)試教育仍是每個(gè)家庭需要面對(duì)的難題，孩子需要從千軍萬馬中殺出來拔得頭籌，這就更需要從小培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。當(dāng)下一線城市例如北京、上海等一部分私立學(xué)校已經(jīng)開始將戲劇帶入校園，以興趣班的形式開展戲劇教育課程，這樣的嘗試深受家長和學(xué)生的喜愛。

綜上所述，兒童音樂劇是一門新興的教育方式，在教育中的應(yīng)用效果顯著，音樂劇融入教育存在必然性和必要性，我們更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，將兒童音樂劇的理論依據(jù)同現(xiàn)實(shí)需求相結(jié)合，尋求共同發(fā)展。

二、兒童音樂劇的國內(nèi)現(xiàn)狀

（一）受眾少

直到20世紀(jì)的八九十年代，我國各界才開始關(guān)注到音樂劇這一藝術(shù)形式，此時(shí)國外的音樂劇發(fā)展已較為成熟，有較為悠久的發(fā)展史，同時(shí)有了系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。[2]在中國，兒童音樂劇作為朝陽產(chǎn)業(yè)勢(shì)頭正熱，但整體來說兒童音樂劇在國內(nèi)發(fā)展的步伐卻十分緩慢，大部分國人還沒有深刻的機(jī)會(huì)去了解和欣賞兒童音樂劇這種演出形式。

一方面由于電視、電腦、短視頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，普通居民通過網(wǎng)絡(luò)在家就能欣賞各種演出，而目前大部分兒童音樂劇的巡演主要活動(dòng)在北京、上海、廣州等一二線城市，西安2021年大麥網(wǎng)兒童劇的票價(jià)《灰姑娘》120—580元，《你是演奏家2·超級(jí)金貝鼓》80—380元，《米小圈之李白白不白》80—480元，時(shí)長均在70分鐘左右（根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況而定）。比較劇場(chǎng)來說，兒童電影的票價(jià)在30—50元左右，時(shí)長均90—120分鐘。很大一部分觀眾都選擇帶孩子去看一些兒童電影來完成對(duì)孩子課外興趣的培養(yǎng)。

（二）劇目荒

隨著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，電子游戲，VR技術(shù)等高科技手段正在逐步迭代傳統(tǒng)劇場(chǎng)的演繹方式，不只是80后父母，90后父母，更早的70后，乃至60后對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)觀看劇場(chǎng)演出的熱情也逐漸降低，不再將其視為娛樂文化發(fā)展的主流代表。就廣州深圳劇院19年的演出數(shù)據(jù)來看，南山文體中心劇院演出的音樂劇僅有5個(gè);深圳保利劇院音樂劇6個(gè);深圳市兒童少年宮劇場(chǎng)演出兒童音樂劇5個(gè)，兒童劇9個(gè);深圳大劇院演出兒童音樂劇3個(gè)。由此可見大眾對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)看商業(yè)演出的興趣普遍低迷，兒童音樂劇存在演出團(tuán)隊(duì)規(guī)模較小、專業(yè)性人才稀缺、團(tuán)隊(duì)建設(shè)不完善等問題。目前比較活躍的民營兒童劇團(tuán)有中國兒童藝術(shù)劇院、中國木偶劇院、丑小鴨藝術(shù)劇團(tuán)等，不僅數(shù)量少，而且質(zhì)量低，這些劇院每年創(chuàng)作表演的劇目也十分有限，“劇目荒”問題尤為顯著。

（三）題材遠(yuǎn)離本土化

從題材方面來說，中國兒童音樂劇的現(xiàn)有劇目題材絕大部分都是完全搬運(yùn)國外音樂劇作品或者西方經(jīng)典童話故事，尚且無法結(jié)合國情形成自身本土化特色I(xiàn)P，現(xiàn)在劇場(chǎng)演出的兒童音樂劇劇目《丑小鴨》《白雪公主》《汪汪大隊(duì)立大功》等完全依賴迪士尼熱門IP，對(duì)西方音樂劇作品盲目搬抄也造成了本土化原創(chuàng)作品極度缺乏。類似于白雪公主、小紅帽等童話故事，從兒童聽得懂文字開始就有圖畫書、動(dòng)畫片、電影等多種形式對(duì)同樣題材的多次表達(dá)，在視覺和聽覺上已經(jīng)產(chǎn)生疲態(tài)，兒童音樂劇依然照搬故事原型進(jìn)行舞臺(tái)表演，從根源上既喪失了吸引力。然而從表現(xiàn)形式來說，不管是燈光、舞美、表現(xiàn)形式的呈現(xiàn)都還是在模仿外國兒童音樂劇，很難形成自己的特色表現(xiàn)手法，更別提在此基礎(chǔ)上融入中國本土化元素進(jìn)行二次創(chuàng)作。

中國兒童音樂劇的題材大部分為童話題材，無深刻教育意義，缺少關(guān)注現(xiàn)實(shí)的作品?？梢哉f一部分的兒童音樂劇劇本創(chuàng)作以偏概全，一味的童話化其實(shí)是在抹殺大齡兒童對(duì)于現(xiàn)實(shí)問題的思考和解讀。當(dāng)下社會(huì)，兒童往往有自己的獨(dú)立思考能力，個(gè)性更強(qiáng)，這類的作品并不能贏得他們的喜愛。真正優(yōu)秀的兒童音樂劇不是在講幼稚的通話故事，而是兒童大人都能看并且從中有所感悟的更深層次的題材。

（四）商業(yè)化侵蝕

縱觀目前兒童音樂劇市場(chǎng)現(xiàn)狀，還是此前提出的搬運(yùn)國外原版制作的中文版劇目占絕大多數(shù)的問題。隨著商業(yè)化發(fā)展商業(yè)氣息不斷提升，留給原創(chuàng)性劇目的扶持機(jī)制尚不成熟，發(fā)展空間狹小，這就給劇本創(chuàng)作帶來了巨大的壓力。大量的搬運(yùn)和搬演使得商業(yè)化市場(chǎng)迅速膨脹，真正用三五年去磨礪一部作品的內(nèi)心在商業(yè)化市場(chǎng)的侵蝕下浮躁不安，雖然商業(yè)化市場(chǎng)帶來了巨大的流量，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)來說缺少的是有職業(yè)、標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)驗(yàn)的音樂劇產(chǎn)業(yè)運(yùn)作團(tuán)隊(duì)，人才的稀缺無法供應(yīng)巨大的市場(chǎng)需求，這就形成了惡性循環(huán)，為了滿足巨大的劇本需求，團(tuán)隊(duì)只能去搬運(yùn)國外熱門IP來進(jìn)行中文版創(chuàng)作。浮夸、粗糙、單純?yōu)榱四７碌奈枧_(tái)特效，實(shí)在也難以形成真正的兒童音樂劇粉絲團(tuán)隊(duì)。

三、《搖滾學(xué)校》的成功

《搖滾學(xué)?！肥菍?dǎo)演理查德·林克萊特在2003年推出的一部電影，兒童音樂劇對(duì)于電影劇情的改編并沒有很大，劇中主人公杜威·費(fèi)恩在生活中屢屢碰壁，在遭受了被樂隊(duì)辭退丟了工作、無法支付房租等窘?jīng)r，飽受失敗后，得到了一個(gè)去學(xué)校做代課老師的機(jī)會(huì)。這座學(xué)校以紀(jì)律嚴(yán)明而聞名，校長平日里主張孩子們用功讀書且只能讀書。杜威老師到來之后，意外發(fā)現(xiàn)了這群孩子身上所具備的音樂天賦，于是他大膽嘗試，打破了學(xué)校的紀(jì)律束縛，將孩子們帶入到一個(gè)全新的搖滾世界。

正如《搖滾學(xué)?！冯娪爸械膿u滾精神[3]，這篇文章闡述的搖滾精神以及背后更深層次的教育意義，這部兒童音樂劇詮釋中國的傳統(tǒng)教育模式和劇中校長的主張可以說是不謀而合，所以同樣的劇情對(duì)于中國的孩子來說可能比國外的兒童有更深的感觸，他們同樣都經(jīng)歷著應(yīng)試教育的殘酷，學(xué)習(xí)的枯燥，越來越少的課外活動(dòng)，家長的期盼和操控。毫無疑問，在現(xiàn)實(shí)中杜威這樣的老師少之又少，更多的還是時(shí)時(shí)刻刻提醒著不學(xué)習(xí)排名就會(huì)落后的嚴(yán)師。所以這樣的日子大家都經(jīng)歷過或者正在經(jīng)歷，不管是大人還是小孩，對(duì)這部劇都有著自己的解讀?！稉u滾學(xué)?！愤@部劇可以說是真正地切中了中國應(yīng)試教育的痛點(diǎn)，讓中國觀眾從精神內(nèi)核上與之產(chǎn)生共鳴。所以一部成功的兒童音樂劇，不管是題材還是演出形式，都需要真正和觀眾進(jìn)行心靈的交流。題材深入現(xiàn)實(shí)、讓觀眾與之共情、演出形式精致且結(jié)合恰到好處的舞美、特效，最重要的是從孩子的角度出發(fā)，這些因素缺一不可。作為當(dāng)代戲劇人，我們更要肩負(fù)起責(zé)任，為中國兒童音樂劇的發(fā)展承擔(dān)義務(wù)。

四、中國兒童音樂劇本土化策略

（一）選題本土化

從選題來說，首先要與我國兒童性格和年齡的特點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)兒童實(shí)際心理需求進(jìn)行分析，讓兒童能夠在經(jīng)典音樂劇的欣賞中接受潛移默化的道德觀和價(jià)值觀的影響。[4]所以要從內(nèi)容題材上進(jìn)行本土化改革，中華文化上下五千年，數(shù)不清的偉人將自己的見解與認(rèn)知，自身的體驗(yàn)和感受記錄下來，才成就了我們這經(jīng)得住考驗(yàn)的幾千年。中華文化的張力和柔和性、吸收性，也足夠支撐本土化兒童音樂劇的內(nèi)容創(chuàng)作。中國兒童音樂劇十分有必要將中國的發(fā)展歷史，偉人的豐功偉績，優(yōu)秀的歷史作品與之結(jié)合進(jìn)行原創(chuàng)創(chuàng)作，例如古典文學(xué)作品《詩經(jīng)》《山海經(jīng)》等。這樣一方面可以創(chuàng)作中國特色兒童音樂劇來彌補(bǔ)中國兒童音樂劇原創(chuàng)性不足、劇目荒的問題，可以避免西化題材大量占領(lǐng)中國兒童音樂劇市場(chǎng)的局面，另一方面可以將中華文化的精華傳承給下一代兒童，增加他們的課外知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們更深入地了解歷史知識(shí)與民間傳說。除此之外，鮮明的中國形象，深入人心的中國故事，才能得到中國觀眾的認(rèn)可。在提倡文化自信的當(dāng)下，我們不能一味引進(jìn)西方的童話，而是要將這種文化自信傳播出去，讓更多國外的觀眾了解最真實(shí)的中國，來喜愛中國本土音樂劇文化。

兒童音樂劇不可或缺的是劇中的音樂，部分專家和音樂劇創(chuàng)作者在音樂劇本土化探索的過程中，運(yùn)用了戲曲元素來呈現(xiàn)。兒童音樂劇作為音樂劇的一個(gè)分支，它的觀眾不僅是兒童，還有成人，所以在兒童音樂劇的本土化實(shí)踐改革上，也可以嘗試在唱詞中有機(jī)融入戲曲元素。戲曲是中國傳統(tǒng)藝術(shù)之一，歷史源遠(yuǎn)流長，劇種繁多。與中國戲曲相比，中國兒童音樂劇還是一門很年輕的藝術(shù)。如何合理地將戲曲元素有機(jī)的融入兒童音樂劇中或許是中國兒童音樂劇本土化嘗試中最特別的一筆。而今，戲曲藝術(shù)已慢慢淡出主流藝術(shù)，逐漸喪失了觀眾的關(guān)注度，在不對(duì)戲曲藝術(shù)造成傷害的前提下，將這一元素融入到中國兒童音樂劇的創(chuàng)作中來，雖然發(fā)展前景未知，但我始終相信中國兒童音樂劇的發(fā)展依然未來可期。

（二）臺(tái)詞本土化

兒童音樂劇在劇本創(chuàng)作中，要符合兒童對(duì)于世界的感受，在兒童眼中身邊萬物都具有生命，可以自由交流與對(duì)話。[5]在面對(duì)不同的題材創(chuàng)作臺(tái)詞時(shí)，就需要設(shè)置相對(duì)應(yīng)的臺(tái)詞內(nèi)容。演員在表演時(shí)只憑動(dòng)作和表情很難直觀地塑造鮮明的人物形象，所以臺(tái)詞就成了演員表達(dá)自身情感最直接的方式。每句臺(tái)詞的設(shè)置都存在一定的目的性——為觀眾傳達(dá)訊息。通過臺(tái)詞能夠直觀地展現(xiàn)故事背景、人物性格、矛盾沖突直至推動(dòng)整個(gè)事件發(fā)展。

對(duì)于兒童音樂劇文本創(chuàng)作本土化的實(shí)踐中，不可忽視的是臺(tái)詞本土化。此前一些直接改編西方IP的西化兒童音樂劇不管是臺(tái)詞創(chuàng)作還是唱詞方面都蘊(yùn)含濃烈的西方文化風(fēng)格，和中國人日常說話習(xí)慣存在很大差異。所以在題材內(nèi)容選擇本土化的同時(shí)，也要注重臺(tái)詞創(chuàng)作的本土化，使得劇中人物更加接地氣符合中國審美，讓觀眾在觀看兒童音樂劇時(shí)更有代入感。

（三）審美形態(tài)本土化

舞臺(tái)美術(shù)是通過對(duì)舞臺(tái)的設(shè)置來表現(xiàn)故事發(fā)生的環(huán)境和地點(diǎn)，能夠從側(cè)面塑造人物形象，深入地揭示戲劇思想。在觀看大量的兒童音樂劇后我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下兒童音樂劇的舞美設(shè)計(jì)中，演員的服飾風(fēng)格、人物形象、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等也存在著西化的影子。針對(duì)于審美形態(tài)本土化的探究，基于兒童音樂劇的文本本土化嘗試，在舞臺(tái)服裝等方面進(jìn)行調(diào)整。

首先，從劇情的需要去設(shè)置符合中國形態(tài)的服裝，顯示出劇中的特定時(shí)代、民族、國情、地區(qū)和特定情境的特點(diǎn)。根據(jù)劇本提供的時(shí)代背景、社會(huì)情況、地理位置、環(huán)境特點(diǎn)、故事情節(jié)創(chuàng)造出符合劇本內(nèi)容需要的舞臺(tái)服裝。這不僅可以真實(shí)地再現(xiàn)劇中年代，增加劇情可信度，使觀眾更加相信劇情，幫助觀眾更好地理解劇情，也可以通過服裝的外貌來改編演員的外貌，刻畫演員的民族特征，賦予演員本土化特點(diǎn)。我們?cè)谶M(jìn)行舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候可以運(yùn)用國風(fēng)漢服、少數(shù)民族服飾等特點(diǎn)鮮明的服裝來包裝，表現(xiàn)本土化的戲劇內(nèi)容。

結(jié)?語

我們要勇于嘗試對(duì)于中國兒童音樂劇的本土化探究，在認(rèn)識(shí)和了解兒童音樂劇的核心后，有機(jī)融入本土特色，借鑒和吸收更多優(yōu)秀的文化作品，才能使中國兒童音樂劇的發(fā)展擺脫制約，縮短發(fā)展差距，適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)高速發(fā)展。

注釋：

李夢(mèng)瑩.兒童音樂劇在兒童教育中的運(yùn)用探析——評(píng)《尋找失落的藝術(shù)精神——兒童藝術(shù)教育的人文化建構(gòu)》[J].中國教育學(xué)刊，2019（10）：137.

[2]成一舟，李?嵐.《搖滾學(xué)?！冯娪爸械膿u滾精神詮釋[J].大眾文藝，2019（22）：193—194.

[3]劉冠男.大班兒童音樂劇教育實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2020.

[4]杜嘉儉.探討中國經(jīng)典兒童音樂劇的傳承與創(chuàng)新[J].戲劇之家，2019（23）：29.

[5]魯云斐.國際視野下的中國兒童音樂劇發(fā)展趨向分析[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2016（05）：45—47.

（責(zé)任編輯：莊?唯）