馬依諾 邱心怡 胡峻超 盧泊宇 張銘宇

美育是審美教育，是凈化心靈、激勵(lì)精神的重要源泉，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的全面健康成長起著重要的影響作用。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視美育教學(xué)工作，將美育教育列入新時(shí)代我國教育領(lǐng)域的改革重點(diǎn)，對(duì)全面改進(jìn)美育教育作出了重要部署，要求進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的美育建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生德智體美勞五育全面發(fā)展的教育體系[1]。

1 美育何為：文管類視角下的當(dāng)代大學(xué)生美育建設(shè)

“五育融合”是實(shí)現(xiàn)全面育人的必然選擇，落實(shí)這一要求，就要將美育作為學(xué)校教育改革以及大學(xué)生發(fā)展成長的重要著力點(diǎn)。在當(dāng)下我國高校教育的環(huán)境之下，美育一直被置于一個(gè)似有若無的狀態(tài)之中，高校教育的主體元素之內(nèi)并沒有美育教育的相關(guān)內(nèi)容[2]。因此，貫徹落實(shí)黨中央、國務(wù)院關(guān)于高校美育教育工作的指示精神，嚴(yán)格對(duì)標(biāo)《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》的工作要求，因地制宜探索出一條切實(shí)可行的高校美育教育優(yōu)化改革路徑是為本文研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

因文管類大學(xué)生在擁有文科背景的同時(shí)又接受理科思維的滲透，處于當(dāng)代大學(xué)生群體的中間地帶，所以這種文理融合的群體在美育教育接受方面較具有代表性。同時(shí)，文管類專業(yè)例如工商管理、物流管理、公共事業(yè)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)的大學(xué)生群體數(shù)量龐大，從文管類專業(yè)大學(xué)生的美育教育視角進(jìn)行切入更有利于反映美育教育現(xiàn)狀。

2 文管類大學(xué)生美育教育過程中存在的現(xiàn)實(shí)問題

在實(shí)際調(diào)查過程中，實(shí)踐團(tuán)隊(duì)基于線上、線下雙重實(shí)踐模式，不斷明晰文管類大學(xué)生美育教育發(fā)展現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)美育對(duì)文管類大學(xué)生的作用，進(jìn)一步擴(kuò)大美育的社會(huì)影響力并探索美育教育發(fā)展新道路。

線上問卷模式采用抽樣調(diào)查的方法就美育理念貫徹、課程開設(shè)、師資隊(duì)伍配備、第二課堂等問題對(duì)以燕山大學(xué)、河北師范大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北地質(zhì)大學(xué)、河北科技大學(xué)六所河北省屬重點(diǎn)骨干大學(xué)的文管類專業(yè)本科生進(jìn)行線上問卷調(diào)查，共回收問卷99份。線下實(shí)地考察主要集中于六所高校相關(guān)文管學(xué)院的美育相關(guān)課程、對(duì)美育的認(rèn)知并與學(xué)院辦公室探討美育教育路徑。結(jié)合調(diào)查問卷結(jié)果以及實(shí)地調(diào)研，文管類大學(xué)生美育教育建設(shè)現(xiàn)狀存在的問題總結(jié)為以下幾個(gè)方面：

2.1 美育教育理念不堅(jiān)定

對(duì)美育課程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)美育教育的追求[3]。通過調(diào)查可知，河北省大多數(shù)高校成立了美育教育機(jī)構(gòu)，但仍存在美育教育傳播力度不夠、傳播意識(shí)淡薄、美育內(nèi)容挖掘不夠深刻的問題。大多數(shù)學(xué)校教育工作者將美育教育等同于藝術(shù)教育，將美育局限于書法繪畫、唱歌跳舞等藝術(shù)活動(dòng)的框架內(nèi)，忽視了美育的內(nèi)在情感與趣味主義，否定了美育的精神引導(dǎo)性，脫離了美育的豐盈始源；或是將美育認(rèn)為是獨(dú)立單一的體系，使得美育課程目標(biāo)狹隘化。事實(shí)上，美育與德、智、體、勞密不可分，美育為品德教育、智力教育、體育教育、勞動(dòng)教育注入豐富的人文素養(yǎng)以涵養(yǎng)精神文化，是五育融合發(fā)展的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力。美育既不是單方面的藝術(shù)教育，也不是獨(dú)立于其他價(jià)值體系的單一形式，而是一種精神的、理性的、生動(dòng)的生活美學(xué)，既不蹈于其他學(xué)科之上，也不依附于固化的教育體系之中，是一種以特色化的方式進(jìn)行五育融化發(fā)展的教育形式。

2.2 美育教育內(nèi)容形式較為單一

通過實(shí)地考察美育相關(guān)課程結(jié)果發(fā)現(xiàn)，美育教育的另一個(gè)問題主要體現(xiàn)為教學(xué)形式拘泥于課本，以傳統(tǒng)傳授知識(shí)為目標(biāo)，多以語言傳遞形式為主，沒有結(jié)合現(xiàn)代傳媒工具以及多樣化形式激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。大多數(shù)高校一味地將美育局限于應(yīng)試化的教育領(lǐng)域之中，使美育停留于娛樂化、表象化、脫節(jié)化的“精神狂歡”，這無異于會(huì)影響美育對(duì)大學(xué)生內(nèi)在的成長引導(dǎo)作用[4]。值得慶幸的是，清華大學(xué)的美育教育形式值得全國高校學(xué)習(xí)推廣。清華大學(xué)面向全校學(xué)生建立“私人訂制”的美育培養(yǎng)平臺(tái)，例如開設(shè)美育教育相關(guān)的線下課程供其選擇；成立大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)并在多層面的資源和平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)踐演出；通過白楊計(jì)劃、沐風(fēng)計(jì)劃因材施教以培養(yǎng)學(xué)生文藝骨干，培養(yǎng)了一批又一批有理想、有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)的年輕隊(duì)伍。清華大學(xué)的美育教育實(shí)驗(yàn)成功之處即是使學(xué)生不再處于表象化的教育形式，沒有將美育“禁錮”于書本教育的絕對(duì)領(lǐng)域，而是將“美”歸還于學(xué)生本身，將學(xué)生對(duì)美的追求拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來。

2.3 美育專業(yè)師資隊(duì)伍不成熟

專業(yè)課教師是學(xué)生啟智明理導(dǎo)行的決定性力量，缺乏專業(yè)人員的指導(dǎo)必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美育教育接受較為困難，從而影響美育教學(xué)的質(zhì)量與效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分高校的美育教學(xué)教師均以兼職身份為主，沒有科學(xué)專業(yè)的背景出身，雖在資質(zhì)上能夠承擔(dān)美育教學(xué)任務(wù)，但課程內(nèi)容設(shè)置由學(xué)校制定統(tǒng)一的教學(xué)方案，缺乏靈活性與自由度，與文管類學(xué)生的專業(yè)課課程適配水平較低。其中專業(yè)教師的指導(dǎo)較少，不能針對(duì)性地對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)施“量體裁衣”的教學(xué)方案。同時(shí)，高校美育教師還存在拘泥于傳統(tǒng)思想的問題，他們對(duì)美育教學(xué)的績效考核完全采用結(jié)果化分?jǐn)?shù)考核，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知仍然停留在文字之中。由此可見，高校美育教學(xué)專業(yè)師資力量亟待提高。

2.4 美育課程體系建設(shè)不完善

基于核心要素的課程體系是美育教學(xué)的骨架，是將美育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果的介質(zhì)[5]。線上調(diào)查結(jié)果顯示，22.58%的學(xué)生認(rèn)為美育教育安排合理，77.42%的學(xué)生認(rèn)為美育課程安排不合理。剖析發(fā)現(xiàn)，具體問題表現(xiàn)為美育教學(xué)與專業(yè)通識(shí)課脫節(jié)、美育教育標(biāo)準(zhǔn)不明確、美育教學(xué)活動(dòng)方式單一以及課程評(píng)價(jià)體系有待創(chuàng)新等方面，從以上結(jié)果看來，當(dāng)下我國高校尚未形成課程結(jié)構(gòu)與美育教學(xué)相融合的成果。將課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、課程活動(dòng)方式和評(píng)價(jià)機(jī)制所組成的課程體系與美育教學(xué)相融合，使美育教育與專業(yè)課程內(nèi)容形成合力，從而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，在合理的體系中安排美育教學(xué)資源，可以最大發(fā)揮資源的利用率，保障美育教學(xué)的順利實(shí)施。但是，教育體系層次多樣，如何在原有體系基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，設(shè)計(jì)出科學(xué)完整的教育體系是當(dāng)前美育教學(xué)中亟待解決的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

3 促進(jìn)文管類大學(xué)生美育教育健全發(fā)展的對(duì)策建議

美育教育是“德智體美勞”五育發(fā)展過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》中針對(duì)高校美育教育現(xiàn)狀提出了總體目標(biāo)與具體要求，在國家政策的積極推動(dòng)下美育教育工作取得顯著成績。主要表現(xiàn)在：一是總體目標(biāo)的深入貫徹，廣大高校全面深化美育教育改革，將美育納入高校教育與人才培養(yǎng)工作的各個(gè)方面；二是切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)美育工作的組織保障，通過組織領(lǐng)導(dǎo)與制度保障的總體統(tǒng)籌，美育教學(xué)改革工作得到順利實(shí)施；三是廣大高校根據(jù)自身特點(diǎn)積極主動(dòng)地將美育納入通識(shí)專業(yè)課之中。這些成果說明當(dāng)前高校美育教育得到國家的支持重視并在總體上達(dá)到了合理水平。但依然存在一些問題，例如高校不能充分挖掘?qū)I(yè)課程中的美育因素，忽視美育教育對(duì)當(dāng)代文管類大學(xué)生的意義，高校教育資源配置不足，師資隊(duì)伍不成熟等等，為解決上述問題，切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代文管類大學(xué)生美育工作，我們提出了“一個(gè)理念、兩個(gè)通道、四種手段”這一培育體系，以期提供有針對(duì)性的建議[6]。

3.1 一個(gè)理念：“以美育人、以美化人、以美培元”

要實(shí)現(xiàn)美育教育的偉大價(jià)值潛力，首先要做到對(duì)美育理念的科學(xué)定位。學(xué)校要推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生的發(fā)展就要堅(jiān)持“以美育人、以美化人、以美培元”這一教育理念，將其與國家提出的社會(huì)主義新時(shí)代下美育教育的發(fā)展方針相結(jié)合，建立起認(rèn)識(shí)與實(shí)踐互通的橋梁[7]。營造“以美育人、 以美化人、以美培元”的美育氛圍，將美育理念化為內(nèi)在力量貫穿到學(xué)科課程教育體系的各個(gè)方面，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的綜合性管理型人才[8]。美育教育是一個(gè)過程，它強(qiáng)調(diào)在日復(fù)一日的課程學(xué)習(xí)中對(duì)個(gè)體心靈的無形滋養(yǎng)與浸潤。要將美育理念貫穿學(xué)科教學(xué)的全過程，就要做到拓寬美育課程實(shí)施方式，激發(fā)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)，使每堂課都做到師生之間的有效傳授與接受，形成一種內(nèi)在而必要的有機(jī)性。

3.2 兩個(gè)通道：課堂教學(xué)與課外實(shí)踐

高校應(yīng)切實(shí)遵循課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則，不僅要開齊開足上好美育課，更要推廣開展藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng)。課堂內(nèi)學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)美育工作的剛性要求，根據(jù)實(shí)際情況因材施教對(duì)文管類專業(yè)不同發(fā)展方向的學(xué)生定制不同的教學(xué)方案，構(gòu)建科學(xué)完善的美育課程體系。在教學(xué)過程中做好由淺至深的層次過渡，不斷擴(kuò)展教學(xué)領(lǐng)域，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)美育進(jìn)行了解探索。課堂外豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)清華大學(xué)的美育培養(yǎng)方案，將美育教育與現(xiàn)代傳媒工具相結(jié)合實(shí)施云端教學(xué)，借助美育活動(dòng)如觀展活動(dòng)、游學(xué)活動(dòng)、講座活動(dòng)等形式對(duì)美育進(jìn)行深耕，并充分發(fā)揮學(xué)生組織與第二課堂的輔助作用，探索美育在新時(shí)代的拓展內(nèi)涵。

3.3 四種手段：師資隊(duì)伍、課程體系、智慧美育平臺(tái)以及學(xué)生組織

第一，加強(qiáng)美育師資建設(shè)，浸潤學(xué)生審美心靈。要求廣大高校加大高水平專業(yè)教師的招募力度，鼓勵(lì)與相關(guān)機(jī)構(gòu)或文藝工作者通力合作，向高校提供專業(yè)的教師人才，緩解專業(yè)師資不充足的問題。完善專業(yè)教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制與獎(jiǎng)懲制度，為美育教師職稱晉升、職業(yè)發(fā)展、教學(xué)科研成果評(píng)定等提供支撐。教師們需要克服的首要問題是“以美育人、 以美化人、以美培元”的美育觀念并將其滲透于課程體系設(shè)計(jì)之中，這對(duì)很多教師而言無疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，教師隊(duì)伍應(yīng)下決心提高自身審美修養(yǎng)，努力助推高校美育教學(xué)向好發(fā)展，強(qiáng)化美育育人功能。

第二，構(gòu)建立體美育課程體系，推動(dòng)協(xié)同融合發(fā)展。美育觀念核心在于“育人”，在于“融合”。廣大高校要科學(xué)定位新時(shí)代文管類大學(xué)生課程教學(xué)目標(biāo)，融入“以美育人、以美化人、以美培元”的美育理念，將美育作為今后學(xué)生成長發(fā)展的“增稠劑”。首先，美育可以通過藝術(shù)類學(xué)科來實(shí)現(xiàn)，著重普及藝術(shù)教育、專業(yè)藝術(shù)教育和師資藝術(shù)教育三個(gè)美育教育領(lǐng)域，培養(yǎng)個(gè)體審美能力，增加感性認(rèn)知。其次，深入貫徹德智體美勞五育全面發(fā)展的方針，五育融合是實(shí)現(xiàn)全面育人的必然選擇[9]。美育既是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的核心目標(biāo)，也是五育融合的關(guān)鍵力量和中流砥柱。要實(shí)現(xiàn)五育融合，就要改變其相互之間的割裂現(xiàn)象，從自我封閉的空間中“走出去”。在基本的教學(xué)任務(wù)之中，貫徹五育融合發(fā)展理念，構(gòu)建特色五育活動(dòng)課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。最后，將美育融入學(xué)生課程教學(xué)體系。廣大高校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)人才的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，深入了解學(xué)生對(duì)美育的需求，積極探索構(gòu)建以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)、以美育教育為主要內(nèi)容的課程體系，將美育教育貫徹到文管類大學(xué)生教育的全過程和各方面[10]。鼓勵(lì)高校將美育教育理論課設(shè)置為必修課程、將美育教育實(shí)踐課設(shè)置為選修課程，且高校學(xué)生需通過理論課考核，達(dá)到在剛性要求的教學(xué)形式中樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀、世界觀、審美觀；鼓勵(lì)高校要充分挖掘?qū)I(yè)課程中美育因素，將美育教育與專業(yè)課程教育相融合，挖掘?qū)I(yè)知識(shí)的美觀性與創(chuàng)新性。以工商管理專業(yè)為例，在學(xué)習(xí)管理學(xué)的過程中，可以深入了解管理學(xué)名家、企業(yè)家的歷史傳記和著作。在課堂上做出學(xué)習(xí)分享與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，不僅可以增加師生互動(dòng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以打破原來的教學(xué)模式。在開展師資教育過程中，高校要成立專門的美育教育機(jī)構(gòu)與學(xué)習(xí)中心，培養(yǎng)一批專業(yè)的美育教師團(tuán)隊(duì)，深入研究美育教育課程體系，推動(dòng)美育教育創(chuàng)新。

第三，搭建智能化美育教育平臺(tái)，順應(yīng)智慧時(shí)代潮流。2019年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出了加快信息化時(shí)代教育變革，建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。因此，搭建智慧化美育教育平臺(tái)是順應(yīng)時(shí)代潮流的重要舉措。推動(dòng)美育教育工作穩(wěn)步前進(jìn)要充分運(yùn)用現(xiàn)代傳媒工具，實(shí)現(xiàn)美育教育智能化、數(shù)字化、創(chuàng)新化發(fā)展以及線上線下全覆蓋式教學(xué)模式。首先，規(guī)劃成立高校專業(yè)化美育教育微信公眾號(hào)，為學(xué)生們審美知識(shí)的交流提供平臺(tái)，提高高校學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。其次，與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮短視頻優(yōu)勢將美育教學(xué)和短視頻聯(lián)合創(chuàng)新，弘揚(yáng)適應(yīng)時(shí)代傳播特點(diǎn)的美育教學(xué)形式，在潛移默化中接受美育教育熏陶，讓更多人了解美育教育。美育教育與短視頻的聯(lián)合，可以改善教育課程形式單一的問題，短視頻在對(duì)美的展示上，符合時(shí)代發(fā)展的潮流，是大學(xué)生接受度較高的傳播形式。最后，整合美育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源形成具有高校特色的高質(zhì)量數(shù)據(jù)庫，其中包括美育的歷史發(fā)展演變思路、美育教育相關(guān)文件、高質(zhì)量美育慕課以及美育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，將美育與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，推動(dòng)美育教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新。

第四，充分發(fā)揮學(xué)生組織、第二課堂的輔助作用。學(xué)生組織在開展美育教育活動(dòng)中發(fā)揮著重要的輔助作用，是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的重要紐帶。學(xué)生組織應(yīng)深入貫徹落實(shí)“美育教育”教育理念，推動(dòng)思政教育和美育教育相結(jié)合，不斷創(chuàng)新美育教育活動(dòng)形式，做好校園美育工作。同時(shí)高校要充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用，第二課堂是美育教學(xué)由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的重要實(shí)現(xiàn)形式，它可以彌補(bǔ)第一課堂在師生互動(dòng)、參與人數(shù)、教學(xué)范圍等方面所存在的不足，不斷完善學(xué)校美育教育的發(fā)展。自2021年起，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海校區(qū)工商管理專業(yè)，積極推進(jìn)“第二課堂”的建設(shè)，通過開展文體活動(dòng)、志愿公益、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種類型活動(dòng)，提高文管類大學(xué)生的美育活動(dòng)參與度的同時(shí)，不斷適應(yīng)新時(shí)代文管類背景下多元化知識(shí)架構(gòu)和學(xué)科交叉的緊密型、深度化、有效性，全面提高文管類大學(xué)生的思想素質(zhì)、人文修養(yǎng)、審美能力和精神境界，做到全方位、全過程育人。

引用

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[10] 教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見[J].中華人民共和國教育部公報(bào)，2019（5）：19-23.

基金項(xiàng)目：本文為河北農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資助項(xiàng)目“新時(shí)代文管類大學(xué)生美育教育實(shí)施路徑研究——基于河北省六所省屬重點(diǎn)骨干大學(xué)文管類專業(yè)的實(shí)地調(diào)研”（2023088）

作者簡介：馬依諾（2003—），女，河北石家莊人，本科，就讀于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)文管學(xué)院；邱心怡（2003—），女，河北廊坊人，本科，就讀于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)文管學(xué)院；胡峻超（2002—），男，河北滄州人，本科，就讀于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)理工學(xué)院；盧泊宇（2004—），女，河北保定人，本科，就讀于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海學(xué)院；張銘宇（2003—），男，河北唐山人，本科，就讀于河北農(nóng)業(yè)大學(xué)渤海學(xué)院。