洪德芳

【摘要】“雙減”背景下，得益于信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，教師可以秉承新課改教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，有效運(yùn)用信息技術(shù)，促使學(xué)生在語文課堂中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使之高效獲取語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語文素養(yǎng)和能力等也得到鍛煉，達(dá)成減負(fù)增效的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語文;信息技術(shù)

從現(xiàn)實(shí)的角度來看，在小學(xué)時(shí)期的教育活動(dòng)中，語文一直以來都是關(guān)鍵的科目之一，學(xué)生只有在小學(xué)階段學(xué)好語文，才能為以后的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的教輔工具，比起傳統(tǒng)教學(xué)來說具有更多的優(yōu)勢(shì)，能夠充分地展現(xiàn)語文科目的豐富內(nèi)涵，將抽象的語文知識(shí)變得具體化，更好地促使學(xué)生學(xué)習(xí)，也能夠使之在快樂學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。所以在“雙減”的背景下，信息技術(shù)的運(yùn)用也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂減負(fù)增效的有效手段，教師需要加深這一認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，一方面可以促使語文教學(xué)空間得到良好拓展，挖掘出多種多樣與語文相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)。教師還可借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效互動(dòng)，直觀且真實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生去欣賞書本中難以看到的事物，這樣能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。另一方面信息技術(shù)可以讓語文課本中的內(nèi)容變得更加具體，通過將文字與圖片、視頻相互融合在一起，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓課本內(nèi)容變得具體，促使學(xué)生更加深刻地感知文章描繪的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。

一、利用信息技術(shù)，吸引學(xué)生注意力

在“雙減”的背景下，如果想要減負(fù)增效，那么教師首先需要想辦法吸引小學(xué)生的注意力。實(shí)際上由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，自制力較弱，在課堂上經(jīng)常說話、做小動(dòng)作，專注力不夠集中，聽課效率比較低下，常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。故此，教學(xué)中教師可引用信息技術(shù)手段，幫助學(xué)生增強(qiáng)專注力。信息技術(shù)可以呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻等內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《四季之美》時(shí)，教師先讓學(xué)生嘗試自己去閱讀，然后通過自己的理解說一說這篇課文的大概意思，接下來教師進(jìn)一步引導(dǎo)，再讓學(xué)生理解課文中重點(diǎn)詞語的意思和內(nèi)涵，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。最后，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)直觀展現(xiàn)出四季的不同景色，帶給學(xué)生無限遐想。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，從而更專注于課堂學(xué)習(xí)，對(duì)課文的印象也變得更深刻，理解得更深入。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，豐富課程內(nèi)容素材

教師可以通過對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓課程內(nèi)容變得更為豐富，這樣同樣可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。實(shí)際上在以往的授課活動(dòng)中，知識(shí)的呈現(xiàn)通常依靠教師的講解來完成，多數(shù)情況下課堂缺乏師生之間的互動(dòng)，有時(shí)也因?yàn)榻處熕v的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不大，甚至出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，結(jié)果就是教師講得興高采烈，但是很多學(xué)生卻沒有完全理解教師所講解的內(nèi)容。而信息技術(shù)的合理應(yīng)用就能夠補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力能夠得到有效釋放，有效降低其學(xué)習(xí)上的壓力。例如教學(xué)《松鼠》時(shí)，其實(shí)很多學(xué)生并沒有在現(xiàn)實(shí)生活中見過松鼠，也沒有認(rèn)真地觀察過松鼠。所以教師在教學(xué)中可以運(yùn)用信息技術(shù)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，播放一段短視頻給學(xué)生詳實(shí)地展示松鼠的特點(diǎn)，并通過多媒體呈現(xiàn)松鼠的生活習(xí)性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)松鼠進(jìn)行觀察。信息技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)也能夠給教師的教學(xué)提供更多的方法，教師在授課的過程中不僅可以通過視頻來展示松鼠的特點(diǎn);可以通過思維導(dǎo)圖等形式來對(duì)《松鼠》這篇文章進(jìn)行詳細(xì)分析;還可以通過信息技術(shù)搜集和展示描寫松鼠的文章和古詩詞，豐富課程的內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，降低語文學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

1.結(jié)合信息技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語文教育活動(dòng)中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)際上在我國實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)課堂實(shí)踐過程中，為了能夠更好地掌控教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)對(duì)學(xué)生的聽課秩序進(jìn)行更加有效的監(jiān)督，教師往往需要將自身置于課堂教學(xué)當(dāng)中的絕對(duì)主導(dǎo)地位。但是這樣久而久之會(huì)造成部分學(xué)生喪失了語文學(xué)科學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而與整體提升語文課堂教學(xué)品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，徒增學(xué)生的壓力。為了能夠更好地規(guī)避這樣的問題，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整師生的課堂教學(xué)地位，著重凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。例如教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，教師通過結(jié)合信息技術(shù)，幫助學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中提升自身學(xué)習(xí)地位。比如教師可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，針對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和自身對(duì)課文內(nèi)容的感悟進(jìn)行相關(guān)分享和討論，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過運(yùn)用信息技術(shù)手段對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行不同形式的應(yīng)用和創(chuàng)新，這樣就可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解上提供了更加豐富的思路和靈感，也為教師豐富自身的教學(xué)形式以及加深對(duì)學(xué)生的了解提供了助力，進(jìn)而整體提升小學(xué)語文課堂的教學(xué)品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。

2.應(yīng)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。小學(xué)語文教師需要應(yīng)用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。通常來說，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)都是為了解決教學(xué)重難點(diǎn)，但對(duì)于小學(xué)生而言，由于其受到認(rèn)知水平的制約，在學(xué)習(xí)過程會(huì)遇到困難，因此為了提高語文教學(xué)的成效，教師應(yīng)科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)。例如教學(xué)《山居秋暝》這部分內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生在思考問題時(shí)用的都是形象思維，因此對(duì)于古詩中所描寫的景色和表達(dá)的思想并不能深刻理解，且古詩距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有一定的困難，甚至有些學(xué)生還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生抗拒的心理。此時(shí)教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作生動(dòng)、形象的微課視頻，借其突破教學(xué)重難點(diǎn)。首先教師要為學(xué)生呈現(xiàn)秋雨初晴后傍晚時(shí)分山村風(fēng)景的視頻，然后引出古詩的內(nèi)容，在講解完古詩的最后一句之后，可借助微課視頻向?qū)W生提出“這首詩表達(dá)了作者什么樣教學(xué)思想感情”這一問題，然后將視頻切換到有關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生共同探究這個(gè)問題。整個(gè)教學(xué)過程不僅還原了《山居秋暝》這首古詩的意境，最關(guān)鍵的是降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)又凸顯了重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生通過信息技術(shù)掌握了知識(shí)，理解了詩意。

3.依托信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。在“雙減”背景下，教師還需要依托信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓他們自行去探究與發(fā)現(xiàn)，這樣既能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立探究能力，還能為相關(guān)知識(shí)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。例如教學(xué)《牛郎織女》時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)牛郎織女的故事沒有太多的了解，有些學(xué)生甚至沒聽說過。為了能順利開展本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松一些，教師便可以給學(xué)生布置開放性的預(yù)習(xí)作業(yè)，即讓學(xué)生以“牛郎織女”為線索，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行資料查詢。學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的想法開展一系列的查閱與自主探究活動(dòng)，從而培養(yǎng)探究能力。學(xué)生學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)也不會(huì)感到陌生，實(shí)現(xiàn)了良好的課堂教學(xué)成效，真正地達(dá)成了“雙減”背景下減負(fù)增效的目標(biāo)。

4.借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生深度理解。以“雙減”為導(dǎo)向，教師需要通過運(yùn)用信息技術(shù)，促使學(xué)生深度理解教學(xué)內(nèi)容。在過去，很多教師都只是依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)，授課活動(dòng)中學(xué)生的主體地位往往被忽視，這不利于語文課堂的減負(fù)增效。對(duì)此，教師應(yīng)及時(shí)更新教育教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)的運(yùn)用方法，并將其科學(xué)、合理地運(yùn)用到語文教學(xué)過程中。

總體而言，小學(xué)語文教師要以“雙減”為導(dǎo)向，加強(qiáng)信息技術(shù)的運(yùn)用，這樣才可以實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。信息技術(shù)的運(yùn)用有助于革新傳統(tǒng)的語文課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教學(xué)品質(zhì)都得到了切實(shí)的優(yōu)化，所以教師要提高對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，滿足小學(xué)生的好奇心理與探究欲望，從而讓小學(xué)時(shí)期的學(xué)生能夠輕松、快樂地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，落實(shí)“雙減”的要求。

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