霍秀

一個(gè)人正是有著美好而智慧的思想，才能支撐起自己的精神大廈，才不至于顯得精神單薄或者精神虛弱;一個(gè)人正是因?yàn)橛新殬I(yè)認(rèn)同感和職業(yè)幸福感，才會(huì)變得精力充沛、富有朝氣，才會(huì)在工作和生活中洋溢著幸福，從而激發(fā)無(wú)窮的創(chuàng)造力。

職業(yè)認(rèn)同感指一個(gè)人從心底接受一份職業(yè)，并對(duì)該職業(yè)的各個(gè)方面做出積極的感知和正面的評(píng)價(jià)，從而愿意長(zhǎng)期從事該項(xiàng)職業(yè)的主觀心理感受。職業(yè)認(rèn)同度的高低影響一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，也影響一個(gè)人的職業(yè)理想和職業(yè)動(dòng)力。荷蘭學(xué)者科瑟根在“洋蔥頭模型”中明確指出，教師職業(yè)認(rèn)同感與教師使命感是影響教師行為改變的核心要素。

當(dāng)前，越來(lái)越多畢業(yè)生選擇加入教育行業(yè)。教師是特殊的職業(yè)，教師職業(yè)認(rèn)同感直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展和教育質(zhì)量的提高。對(duì)于即將走上教師崗位的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，如何提升職業(yè)認(rèn)同感和幸福感？

一位工作了35年的教師在退休時(shí)，有人問(wèn)他：“這么多年你培養(yǎng)了很多學(xué)生，他們有的成為博士生，有的成為市長(zhǎng)，有的成為著名的企業(yè)家。他們的名氣都比你大許多，而你仍然是普普通通的教師。你心里覺(jué)得平衡嗎？”

這位老教師說(shuō)：“這正好體現(xiàn)了我的價(jià)值。這么說(shuō)吧，如果我教過(guò)的學(xué)生最后都碌碌無(wú)為的話，那我心里才會(huì)不平衡?！?/p>

“為什么？”

“因?yàn)槟菢游視?huì)心里很不安的?！崩辖處熃又f(shuō)，“我給你出一個(gè)題目，看看怎么解答。我們面前是一片海，海那邊有很多快樂(lè)島。前提是每個(gè)人只能進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)島。那么，有多少種方法可以得到快樂(lè)呢？怎么能得到最多的快樂(lè)呢？怎么能得到最大的快樂(lè)呢？”

那人想到了許多方法。

“自己游過(guò)去就可以到達(dá)快樂(lè)島了?！?/p>

“讓人用船把我載過(guò)去?！?/p>

“讓人用飛機(jī)把我載過(guò)去?！?/p>

“從其他地方繞過(guò)去?！?/p>

……

“這樣確實(shí)可能會(huì)登上快樂(lè)島，但只能到一個(gè)快樂(lè)島上，只能快樂(lè)一次，卻不能得到最多的快樂(lè)?！崩辖處熣f(shuō)。

“怎么能得到最多的快樂(lè)呢？”

“做船夫！把每一個(gè)尋找快樂(lè)的人送到各自要找的快樂(lè)島上去。雖然你并沒(méi)有進(jìn)入那個(gè)快樂(lè)島，但所有人都是通過(guò)你的船到達(dá)快樂(lè)島的。你的船通向所有的快樂(lè)島，所以你的船就是快樂(lè)島。你的船載滿快樂(lè)，你運(yùn)載著快樂(lè)，這樣你就可以得到最多的快樂(lè)了?！崩辖處煹哪樕下冻隽藸N爛的笑容，“這也是最大的快樂(lè)?！?/p>

人們理解了這位老教師，也更加尊重這位老教師。

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。把他人送往快樂(lè)島的人，自己也是快樂(lè)的;使他人快樂(lè)的人，自己也是快樂(lè)的;使他人幸福的人，自己也是幸福的。這是來(lái)自心靈的快樂(lè)，是生產(chǎn)快樂(lè)的快樂(lè)，是真正的快樂(lè)，也是最大的快樂(lè)。

快樂(lè)，是可以生產(chǎn)的。教師職業(yè)是生產(chǎn)快樂(lè)的職業(yè)，生產(chǎn)快樂(lè)才能收獲最多的快樂(lè)，才能收獲最大的快樂(lè)。

其實(shí)，無(wú)論從事什么職業(yè)，職業(yè)認(rèn)同感和幸福感最主要的來(lái)源是能在這份職業(yè)中獲得快樂(lè)。而獲得快樂(lè)的關(guān)鍵就在于，善于從多角度去看待事物、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題?；蛟S很多事情從一個(gè)角度來(lái)看會(huì)讓人百思莫解，但是換一個(gè)角度就能令人豁然開(kāi)朗了。

（作者單位：山東省泰安市泰山區(qū)博文中學(xué)）