李穎琳

【摘要】隨著海南近幾年影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的迅速發(fā)展，相應(yīng)產(chǎn)生了許多教學(xué)上的問(wèn)題。海南中職影視教學(xué)應(yīng)以教師教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出當(dāng)前海南中職影視教學(xué)中應(yīng)該采取的解決對(duì)策，全方位助推海南影視教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】海南中職;影視課程教學(xué);問(wèn)題與對(duì)策

近幾年，我國(guó)影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)發(fā)展迅速，許多高校和中專學(xué)校紛紛開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)課程，海南大多數(shù)中職學(xué)校也不例外，且每年都會(huì)舉辦一次針對(duì)全省學(xué)生的影視技能大賽。由此看出，國(guó)家已非常重視技能型人才的培養(yǎng)，但相應(yīng)也產(chǎn)生了許多教學(xué)問(wèn)題。下面筆者根據(jù)自身在職業(yè)教育第一線十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)労Ｄ现新氂耙暯虒W(xué)中存在的問(wèn)題及解決的對(duì)策。

一、海南中職影視教學(xué)存在的問(wèn)題

1.影視課程定位模糊，學(xué)生就業(yè)方向不定。筆者從2005年開(kāi)始接觸影視制作的相關(guān)課程，當(dāng)時(shí)的課程教學(xué)只是把這些軟件教會(huì)學(xué)生使用便可，但隨著科技日益發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，影視制作教學(xué)也發(fā)生了變化，不僅要求教師教會(huì)學(xué)生影視制作的相關(guān)課程，而且還要培養(yǎng)他們熟練剪輯、特效制作的能力。這些教學(xué)都沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，大多數(shù)都是教師從教材或網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)資源傳授給學(xué)生，和市場(chǎng)完全脫節(jié)。大部分學(xué)校沒(méi)有經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，也沒(méi)有組織教師進(jìn)行過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，就稀里糊涂給學(xué)生開(kāi)設(shè)課程進(jìn)行教學(xué)，造成優(yōu)秀的學(xué)生就業(yè)方向不明確，成績(jī)稍差或一般的學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，形勢(shì)很不樂(lè)觀。

2.教學(xué)效率低下。在每年的全國(guó)技能大賽中，海南的成績(jī)遠(yuǎn)不如其他省份，影視制作項(xiàng)目最好的成績(jī)也不過(guò)是2015年拿到了一個(gè)三等獎(jiǎng)，其他項(xiàng)目的比賽也都不盡如人意。出現(xiàn)這些情況，原因是多方面的，從筆者的角度看，該專業(yè)的教學(xué)也存在著一定的問(wèn)題。

（1）海南的中職學(xué)生素質(zhì)普遍低下，學(xué)習(xí)意識(shí)不高，沒(méi)有明確具體的職業(yè)生涯規(guī)劃。愛(ài)玩、好動(dòng)是當(dāng)前中職生的特點(diǎn)，加上他們大多數(shù)都來(lái)自農(nóng)村家庭，離開(kāi)閉塞的農(nóng)村來(lái)到喧嘩的城市學(xué)習(xí)生活，自然會(huì)對(duì)周?chē)挛锂a(chǎn)生新鮮感，學(xué)習(xí)的注意力易分散。

（2）海南的中職教師普遍存在著高負(fù)荷工作的狀況。據(jù)筆者所知，絕大多數(shù)專業(yè)教師每周課時(shí)達(dá)到了20節(jié)，甚至24節(jié);加上每周的晚修輔導(dǎo)，還要當(dāng)班主任，每天在校的時(shí)間就有12小時(shí)以上，早出晚歸已成習(xí)慣。試問(wèn)，這樣的教師能夠?qū)Ｐ膫浜靡婚T(mén)課和上好一門(mén)課嗎？學(xué)校給予教師的自由時(shí)間太少，教師根本沒(méi)有多余時(shí)間進(jìn)行教學(xué)上的研究和探討，怎么能把孩子們教好，培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才呢？這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)不到有用的技術(shù)，自然就不想再學(xué)，教師的教學(xué)更加難以進(jìn)行，教學(xué)質(zhì)量得不到提高，這不是一種惡性循環(huán)嗎？

3.影視制作軟件的選取不當(dāng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊。早期的影視教學(xué)軟件大多都是英文版本，中職學(xué)生的英語(yǔ)是弱項(xiàng)，所以要讓他們學(xué)習(xí)英文軟件是難上加難。但是很多中職學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，又不得不選取這樣的教學(xué)軟件，這就給教學(xué)帶來(lái)了困難。隨著近幾年漢化版軟件的出現(xiàn)，雖然解決了以往教學(xué)上的問(wèn)題，但隨之也出現(xiàn)了軟件選取不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，像Avid Media Composer（簡(jiǎn)稱AMC）這款軟件，它雖然是影視制作的軟件，但筆者認(rèn)為它的時(shí)間線編輯界面不靈活，很難操控，預(yù)覽操作也不方便，所以很多沒(méi)耐心的學(xué)生易出現(xiàn)厭學(xué)情緒。還有些學(xué)校使用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊，導(dǎo)致影視軟件無(wú)法安裝使用，也給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

4.受社會(huì)的影響。許多中職生都有這樣的心理：考不上高中來(lái)讀中專是件很丟人的事，讀不了大學(xué)以后工作就沒(méi)希望了，人生就沒(méi)出路了。受社會(huì)影響，這種思想已經(jīng)形成共識(shí)，所以大多中專生缺少抱負(fù)、沒(méi)有理想，久而久之就越來(lái)越頹廢。

5.影視行業(yè)發(fā)展緩慢。海南的影視后期制作行業(yè)發(fā)展遠(yuǎn)不如其他省份。早在2010年，合肥的影視制作已經(jīng)擁有“童星社”注冊(cè)商標(biāo)和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，現(xiàn)在已經(jīng)覆蓋互聯(lián)網(wǎng)、電視欄目、演藝大舞臺(tái)、教學(xué)培訓(xùn)基地五大終端，兼具影視、教學(xué)、傳媒三大內(nèi)容形態(tài)。

而海南沒(méi)有形成大規(guī)模的影視后期制作基地，成立的各種影視傳媒公司也只是小規(guī)模企業(yè)，滿足不了影視制作專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的需求，導(dǎo)致每年大批的實(shí)習(xí)畢業(yè)生無(wú)法找到專業(yè)對(duì)口的工作，從而也側(cè)面影響了該專業(yè)的招生數(shù)量。

二、解決海南中職影視教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上影視教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為解決的對(duì)策有以下幾方面：

1.進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，教學(xué)與行業(yè)應(yīng)緊密相連。為了培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的專業(yè)人才，打造家長(zhǎng)放心、學(xué)生滿意的品牌學(xué)校，提升中職教育的教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)前應(yīng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解當(dāng)今社會(huì)行業(yè)，讓教學(xué)與行業(yè)緊密相連，使專業(yè)跟著行業(yè)走、課程跟著崗位走，讓學(xué)生有“進(jìn)校如進(jìn)廠、上課如上崗”的體驗(yàn)。

2.看清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的技能型人才。筆者認(rèn)為在職業(yè)教育中，教師始終是教育教學(xué)工作的核心力量，在新形勢(shì)下，教師必須看清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的技能型人才，這是解決中職影視專業(yè)教學(xué)效率低下問(wèn)題的關(guān)鍵。

（1）中職教師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、生活以及今后的為人，這已經(jīng)成為制約教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，所以教師需要具備寬容、真誠(chéng)、理解、不盛氣凌人、與學(xué)生坦誠(chéng)相待的品行。如果每位職業(yè)教育者都能把握好這些個(gè)人品行，教學(xué)質(zhì)量也定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

（2）中職教師要有過(guò)硬的專業(yè)水平，這是對(duì)中職專業(yè)教師的一個(gè)基本要求。信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，需要的是技能型人才，靠的是職業(yè)教育的專業(yè)教師。中職教師有過(guò)硬的專業(yè)水平是至關(guān)重要的，它關(guān)系到能否為社會(huì)培養(yǎng)并輸送技能型人才。

（3）中職教師要選擇合適的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的方式。筆者根據(jù)十多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前流行的教學(xué)方式，認(rèn)為可以把“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到中職影視教學(xué)課堂中，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

那么如何才能較好地將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到實(shí)際中呢？筆者總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

①教師提前制作微課，學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課，這是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的第一步，這需要學(xué)生課下自己完成。教師可以提前把要講的知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，讓學(xué)生上晚自習(xí)的時(shí)候觀看并獨(dú)立完成任務(wù)。這樣既可解決他們晚修無(wú)事可做的問(wèn)題，又可以加強(qiáng)操作訓(xùn)練。

②教師課堂解決學(xué)生疑難問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的第二步，在課堂上完成。學(xué)生通過(guò)前置學(xué)習(xí)后，已經(jīng)對(duì)教師上課的知識(shí)點(diǎn)有所了解，并完成相應(yīng)練習(xí)，教師在課堂上只需解決存在的共性問(wèn)題，輔導(dǎo)成績(jī)稍差的學(xué)生，而成績(jī)好的學(xué)生則可以分組討論教師安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。

③師生共同評(píng)價(jià)并總結(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生共同對(duì)完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，每個(gè)小組可以暢所欲言。這時(shí)教師應(yīng)該把握好尺度，及時(shí)對(duì)學(xué)生所提意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

可見(jiàn)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于中職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中是可行的，值得我們進(jìn)一步研究實(shí)踐和推廣應(yīng)用。

（4）中職教師要努力打造魅力課堂，使課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍。那么該如何實(shí)現(xiàn)呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)方案：

①注重教學(xué)情感，信任、賞識(shí)學(xué)生，以愛(ài)心和真心為中職課堂護(hù)航，從情感教育入手，以情促知，開(kāi)啟心智，用愛(ài)心引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并展示自我個(gè)性化特征，增強(qiáng)他們克服困難的勇氣，重塑信心。增強(qiáng)師生之間的信任感、親切感，從而樂(lè)于接受教師所授的知識(shí)。

②在影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)中，兩年的課程設(shè)計(jì)可以圍繞一個(gè)小故事展開(kāi)，從故事構(gòu)思、人物構(gòu)思、人物設(shè)計(jì)到最后的成品展示，讓學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)有質(zhì)量的作品，與市場(chǎng)需求接軌。

③教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境或游戲情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。用網(wǎng)頁(yè)或FLASH動(dòng)畫(huà)制作內(nèi)容時(shí)，導(dǎo)入部分就可以用WPS演示網(wǎng)頁(yè)或FLASH動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示當(dāng)下流行游戲的攻略，吸引學(xué)生注意力，使其由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

④建議讓學(xué)生分組展示作業(yè)，師生互評(píng)。增加學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感。

⑤魅力課堂需要有魅力的教師，有魅力的教師要有淵博的知識(shí)、風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法、寬容的態(tài)度和一顆愛(ài)學(xué)生的心。所以教師的自我提高和對(duì)教學(xué)態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是必不可少的。

（5）中職教師課后要有教學(xué)反思。對(duì)于實(shí)操性很強(qiáng)的科目，要善于總結(jié)，從教學(xué)內(nèi)容到方法是否都達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生掌握的程度是否達(dá)到要求等，都需要我們認(rèn)真思考，從而找出更適合自己的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。

3.提倡校企合作，注重教師的培訓(xùn)與實(shí)踐。大多中職教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都比較缺乏，為提高中職專業(yè)教師的技能水平，各教育主管部門(mén)或中職學(xué)校應(yīng)提倡“送出去，引進(jìn)來(lái)”的校企合作模式。一方面把教師送去企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程，學(xué)習(xí)技能，積累教學(xué)需要的實(shí)踐操作技術(shù)和企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，宣傳企業(yè)文化精神，把良好的企業(yè)作風(fēng)帶進(jìn)課堂，促進(jìn)教學(xué)。另一方面還可以把企業(yè)中的能工巧匠引進(jìn)學(xué)校，請(qǐng)進(jìn)課堂，向?qū)W生傳授實(shí)操知識(shí)。

筆者所在的學(xué)校為了進(jìn)一步深入校企合作，開(kāi)展了校企一體化合作辦學(xué)，如開(kāi)辦“冠名班”“訂單培養(yǎng)”“師徒制”“頂崗實(shí)習(xí)”“扶貧助學(xué)”等。這樣一方面能使企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間成為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，另一方面讓實(shí)習(xí)生成為企業(yè)人力資源的后備軍，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)共管，打造學(xué)校特色辦學(xué)名片，使今年的招生數(shù)量創(chuàng)下歷史新高。

通過(guò)校企合作模式，可以讓學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐，模擬上崗，體會(huì)企業(yè)的生產(chǎn)流程和制作方法。通過(guò)校企合作，企業(yè)員工還可以重新進(jìn)入校園，學(xué)習(xí)其他方面的文化知識(shí)，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)。這樣校企雙方便可達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、平等互利、共同發(fā)展的目的。

4.提倡中高職辦學(xué)，注重課程專業(yè)銜接。為了拓寬中職生的升學(xué)渠道，搭建中職生的終身學(xué)習(xí)“立交橋”，筆者所在學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)“3+2”中高職分段銜接辦學(xué)專業(yè)。但是，隨著近兩年中職學(xué)校招生火爆，越來(lái)越多的學(xué)生還想繼續(xù)升學(xué)深造，原本開(kāi)設(shè)的中高職分段專業(yè)已經(jīng)供不應(yīng)求，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)也不例外。因此需要積極探索中高職影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)的有效銜接，圓更多中職生的大學(xué)夢(mèng)想。

為做好中高職的專業(yè)設(shè)置銜接，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在教育行政部門(mén)的召集和學(xué)校的參與下，依靠行業(yè)和企業(yè)，科學(xué)規(guī)范地制訂中高職專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合地方特色和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的規(guī)模和層次進(jìn)行合理布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突破以往專業(yè)過(guò)分細(xì)化的局面，按行業(yè)類別、工作崗位要求重新確定專業(yè)名稱，減少專業(yè)種類，拓寬專業(yè)范圍，加快高職院校的專業(yè)建設(shè)，使中高職業(yè)教育在專業(yè)上能銜接起來(lái)。

5.注重校際交流，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)分享。中職教育重視的是技能，教師如果沒(méi)有過(guò)硬的技術(shù)水平就無(wú)法培養(yǎng)出合格的技能人才，所以筆者認(rèn)為，教管部門(mén)應(yīng)當(dāng)給各學(xué)校提供經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，或搭建一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享的平臺(tái)，讓省內(nèi)各中職學(xué)校的教師都能根據(jù)自身專業(yè)的教學(xué)互相學(xué)習(xí)交流、分享經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于全國(guó)（或省級(jí)）技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師、國(guó)家（或省級(jí)）學(xué)科帶頭人、骨干教師，每年都應(yīng)該讓他們進(jìn)行全省性的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)，讓更多的教師能夠收獲知識(shí)，豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；蛘咴诮?jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)上發(fā)布?xì)v年的各項(xiàng)比賽試題和素材，將優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品也發(fā)布出來(lái)，供各學(xué)校的教師學(xué)習(xí)參考。

6.以技能大賽為契機(jī)，助推影視教學(xué)的發(fā)展?！捌胀ń逃懈呖?，職業(yè)教育有技能大賽”，這是我國(guó)教育制度的一大創(chuàng)新，也成為職業(yè)教育教師每年備戰(zhàn)的一項(xiàng)重大比賽，教育主管部門(mén)也希望通過(guò)技能大賽檢驗(yàn)學(xué)生技能水平和各所學(xué)校的師資力量、課程建設(shè)水平。因此，筆者提倡應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建，全面推進(jìn)影視教學(xué)的發(fā)展。

目前，我省對(duì)技能大賽非常重視，每年的10月都會(huì)舉行一次全省性的中職學(xué)生技能大賽，以此選拔優(yōu)秀人才參加全國(guó)性的技能大賽，為此每個(gè)指導(dǎo)教師都勤勤懇懇，積極備戰(zhàn)每年的比賽。近幾年我省的影視項(xiàng)目比賽規(guī)程變化不大，但是對(duì)操作軟件的要求卻在變化，由最初的英文軟件過(guò)渡到中文軟件，由操作不太靈活的Avid Media Composer（AMC）軟件界面升級(jí)到目前使用的AE軟件。比賽軟件的變化，是對(duì)參賽學(xué)生和教師的最大挑戰(zhàn)，也對(duì)影視教學(xué)的發(fā)展起了奠基作用，把影視教學(xué)推上了新臺(tái)階，更好地詮釋了“以賽促教”的意義。

技能大賽不僅能考驗(yàn)選手的綜合素質(zhì)，而且在操作流程、規(guī)范性及技能技巧等方面都對(duì)教師有很高的要求，可以有效促進(jìn)教師專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。

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