王文文

【摘要】幼兒園美術(shù)活動設(shè)計時，教師需要有創(chuàng)新意識，營造活動氣氛、豐富活動形式、搜集活動材料、延伸活動訓(xùn)練，都能夠帶來鮮活的實(shí)踐體驗(yàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合的訓(xùn)練條件。幼兒對美術(shù)繪畫有濃厚學(xué)習(xí)興趣，教師借助活動做設(shè)計和組織，其適合性更高，調(diào)度作用更為顯著。創(chuàng)意美術(shù)活動組織，也需要教師有創(chuàng)意調(diào)度，如何全面提升幼兒美術(shù)綜合能力，這是教師需要重點(diǎn)解決的問題。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)活動;實(shí)踐策略

一、營造活動氛圍，提升幼兒創(chuàng)作興趣

創(chuàng)意性美術(shù)活動的切入點(diǎn)便是充滿藝術(shù)氛圍的環(huán)境，環(huán)境對于幼兒有潛移默化的影響，能給幼兒帶來藝術(shù)的熏陶和享受。幼兒通常都具備較為感性的特性，相比起動腦思考，他們更容易受到情感牽動。讓幼兒自由自在、輕松地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，能調(diào)動幼兒的創(chuàng)作情緒，并且維持其身心健康。教師要為幼兒提供輕松自在的活動環(huán)境，保持師生各自的獨(dú)立性，不僅能提升幼兒的創(chuàng)作興趣，還能培養(yǎng)其主觀意識。

在某次創(chuàng)意性美術(shù)活動時，教師組織幼兒畫小動物，教師利用多媒體播放了兒歌《走路》，歌曲的節(jié)奏輕快而歡快，歌詞的內(nèi)容是描述各種動物的走路方式。教師利用道具和宣紙，將課室布置成“森林”場景，宣紙有綠色和灰色兩種，分別代表草地和小路;并且用卡紙制作了樹木、蘑菇等立牌佇立在道路兩側(cè)。幼兒被這樣的場景所吸引，在其中自由玩耍。教師讓幼兒跟隨著《走路》的音樂伴奏，模仿各種小動物的走路姿勢，幼兒都玩耍得很開心。教師準(zhǔn)備了水粉顏料，以及毛筆和調(diào)色盤，給每位幼兒分發(fā)小動物線稿，根據(jù)自己對動物特征的理解來上色，并且給背景涂上環(huán)境色。幼兒理解：兔子走路蹦蹦跳跳，十分歡快，應(yīng)該用紅色的背景;烏龜在地上慢慢爬，很沉重，應(yīng)該涂黑色。在涂色的過程中，教師沒有強(qiáng)迫幼兒接受固定的思維，而是任幼兒自由發(fā)揮，詢問幼兒的創(chuàng)作意圖，并且表示理解和贊賞。教師布置場景、播放音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)好活動情境，營造藝術(shù)氛圍，讓幼兒先自由玩耍，在玩耍的過程中進(jìn)行涂色練習(xí)，大大提升了幼兒的創(chuàng)作興趣。

“興趣是最好的老師”，美術(shù)學(xué)習(xí)同樣需要熱情的支持，幼兒對美術(shù)活動有特殊參與積極性，這是極為難得的。教師借助媒體播放兒歌展開調(diào)度，讓幼兒先建立活動儀式，然后逐漸進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，成功激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性。

二、豐富活動形式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作潛能

創(chuàng)意性美術(shù)活動有眾多表現(xiàn)形式，不僅僅只有繪畫，也包含手工、泥塑、欣賞等各種美術(shù)活動。對于幼兒而言，繪畫是比較簡單上手的美術(shù)啟蒙活動，應(yīng)從繪畫開始，一步步深入其他美術(shù)活動，將繪畫與其他形式的美術(shù)活動進(jìn)行巧妙的結(jié)合，使創(chuàng)意性美術(shù)活動更加豐富多彩。藝術(shù)來源于生活，但是高于生活，創(chuàng)意性美術(shù)活動最首要的原則應(yīng)是貼合幼兒的生活，讓幼兒通過對現(xiàn)實(shí)生活的感知來進(jìn)行創(chuàng)作。成年人和幼兒眼中的世界有較大差距，教師應(yīng)該站在幼兒的角度來組織活動，尊重幼兒的想法，多讓幼兒接觸生活化的活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作潛能，從而使其創(chuàng)作出生動鮮活的作品。

為了豐富活動形式，教師將繪畫、手工相結(jié)合，開展“借物拓畫”活動，以此為創(chuàng)意性美術(shù)活動。教師先讓幼兒談?wù)撈饺绽锶绾巫鳟?，大部分幼兒稱用水彩筆、蠟筆、顏料畫畫，教師導(dǎo)入在水里也能進(jìn)行繪畫的話題，并且利用課件播放“濕拓畫”的視頻，視頻中展示了如何在水中進(jìn)行濕拓繪畫。隨后，教師讓幼兒闡述視頻內(nèi)容，講講如何進(jìn)行濕拓畫的創(chuàng)作。教師又展示了濕拓畫的作畫步驟，按照盛畫液、滴顏料、用畫棒劃、用紙拓印、鋪平晾干五步進(jìn)行創(chuàng)作。教師鼓勵幼兒大膽嘗試，讓幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行嘗試，隨后發(fā)現(xiàn)了很多問題，教師再為幼兒逐一解答問題。有些幼兒不敢動手，害怕失敗，教師進(jìn)行溫柔的鼓勵，讓幼兒不要因?yàn)楹ε率《艞?，只有動手才能學(xué)會。幼兒大膽進(jìn)行拓印，通過動手操作總結(jié)了一系列經(jīng)驗(yàn)，幼兒之間互相分享，并且傳達(dá)給教師成功的秘訣，得到了教師的肯定和夸贊，創(chuàng)意性美術(shù)活動圓滿完成。教師豐富了創(chuàng)意性美術(shù)活動的形式，用談話和多媒體進(jìn)行活動導(dǎo)入，吸引了幼兒的注意力，在一定限度內(nèi)對幼兒的創(chuàng)作活動進(jìn)行指導(dǎo)，大部分時間讓幼兒獨(dú)立思考和動手實(shí)踐，大力激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作潛能。

教師推出創(chuàng)意性學(xué)習(xí)活動，對幼兒學(xué)習(xí)心理形成沖擊。幼兒有一定生活經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)也比較鮮活，在活動中展開創(chuàng)意操作，符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒主動參與實(shí)踐操作活動，在操作過程中不斷增長信心和興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

三、整合活動材料，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)作能力

創(chuàng)意性美術(shù)活動要展現(xiàn)多元化，應(yīng)從最基本的美術(shù)材料入手，配合幼兒發(fā)散的想象力，給幼兒準(zhǔn)備多種美術(shù)材料供其選擇，讓幼兒盡情施展自己的創(chuàng)作力和想象力。但是，美術(shù)材料的投放不是越多越好，還是要有一定的針對性。首先要考慮材料的安全問題，保證材料不會傷到幼兒，有良好的人體工學(xué);其次，即便是同一個年齡的幼兒，也會有較大的差異性，材料也要兼顧所有幼兒的能力，讓每位幼兒都能動手創(chuàng)作，而不會因?yàn)椴牧线^于繁雜導(dǎo)致無從下手;再者，所選取的美術(shù)材料要真正對幼兒的智力、動手能力、審美有幫助，能為其美術(shù)作品錦上添花。美術(shù)材料的科學(xué)選取，能夠提升幼兒的滿足感和成就感，培養(yǎng)其創(chuàng)作能力。

教師在開展創(chuàng)意性美術(shù)活動時，讓幼兒制作賀卡，送給想要祝福的人。教師出示了幾種精致的賀卡，例如新年賀卡、生日賀卡、母親節(jié)賀卡等，讓幼兒互相傳遞進(jìn)行欣賞。幼兒看到漂亮的賀卡，十分愛不釋手，開始討論要贈送賀卡的對象。教師為每位幼兒都準(zhǔn)備了一個賀卡模板，以及膠水、貼紙、彩紙、花邊膠帶等手工材料，讓幼兒自己選擇喜歡的材料制作賀卡。教師考慮到男孩和女孩的愛好不同，也針對這點(diǎn)做好了兩種風(fēng)格材料的準(zhǔn)備。隨后，教師進(jìn)行基礎(chǔ)指導(dǎo)，并且強(qiáng)調(diào)要為收到賀卡的人傳遞自己的感情，組織幼兒自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師播放了舒緩的輕音樂，在旁邊來回巡視，觀察幼兒的制作情況，及時為幼兒解決問題。最后，教師讓幼兒預(yù)演一下贈送賀卡的情形，讓幼兒抒發(fā)感情，同時向其他幼兒進(jìn)行展示，呈現(xiàn)的活動成果絕佳。教師為幼兒準(zhǔn)備充足的創(chuàng)作材料，依據(jù)幼兒的性別特性進(jìn)行差異化選材，通過為幼兒灌輸祝福的情感，讓幼兒懷著感情進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作能力。

美術(shù)操作需要更多材料的支持，教師適時做出材料準(zhǔn)備，能夠?yàn)橛變簬砀鄬W(xué)習(xí)激發(fā)，特別是材料的科學(xué)利用，讓美術(shù)活動材料發(fā)揮了教育功能。教師對美術(shù)制作材料做創(chuàng)意設(shè)計和分配，給不同群體幼兒帶來不同學(xué)習(xí)啟迪，讓更多幼兒能夠順利進(jìn)入到學(xué)習(xí)探索環(huán)節(jié)，在實(shí)踐操作過程中成長美術(shù)素養(yǎng)。

四、延伸活動訓(xùn)練，歷練幼兒實(shí)踐能力

幼兒對實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動有濃厚參與興趣，教師在具體組織時，要結(jié)合教學(xué)條件，以及幼兒生活學(xué)習(xí)環(huán)境特點(diǎn)，設(shè)計一些可操作性的活動任務(wù)，借助家庭力量展開實(shí)踐體驗(yàn)，這樣能夠帶來全新訓(xùn)練效果。美術(shù)實(shí)踐活動關(guān)涉諸多制約要素，如安全問題，教師不能隨意帶領(lǐng)幼兒參與一些社會性的美術(shù)活動，不妨調(diào)動家長的參與，讓家長帶領(lǐng)幼兒參觀美展，開展多種形式的美術(shù)寫生活動，或者是借助網(wǎng)絡(luò)軟件做美術(shù)創(chuàng)作，都能夠給幼兒帶來學(xué)習(xí)契機(jī)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺，指導(dǎo)家長進(jìn)行親子美術(shù)創(chuàng)作活動，這對全面提升幼兒美術(shù)認(rèn)知能力有一定幫助。

幼兒進(jìn)入到美術(shù)創(chuàng)作活動環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)思維呈現(xiàn)活躍性，教師適時做出組織和指導(dǎo)，無疑能夠帶來豐富激發(fā)動力。如生活美術(shù)寫生活動，幼兒年齡較小，美術(shù)學(xué)力基礎(chǔ)也普遍較低，本來沒有寫生創(chuàng)作的能力，但教師做出巧妙設(shè)計，一樣能夠激發(fā)幼兒寫生的欲望。如觀察一些靜態(tài)的建筑、花草等物象，幼兒能夠建立比較完整的印象，展開美術(shù)寫生是完全可行的。教師要求家長陪同孩子對一些特點(diǎn)鮮明的靜態(tài)物品做觀察，然后利用畫筆將其描繪出來，幼兒都能夠積極響應(yīng)。在具體操作環(huán)節(jié)，教師利用微信群做調(diào)度，組織更多幼兒展示自己的作品，進(jìn)行互動交流，還可以鼓勵幼兒做互評，這樣能夠形成更多調(diào)度動力。再如美展參觀活動，教師先與家長溝通，協(xié)商參觀美展的事宜，并設(shè)定一些參觀要點(diǎn)，適時對幼兒做啟迪，讓幼兒在觀賞體驗(yàn)中建立美學(xué)認(rèn)知。

幼兒正處于一張白紙的階段，有很強(qiáng)的可塑性。因此，創(chuàng)意性美術(shù)活動對于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的初步形成有很大的幫助，教師要以提升幼兒素養(yǎng)為目標(biāo)來開展創(chuàng)意性美術(shù)活動，做好活動的準(zhǔn)備，把握好活動的進(jìn)程，更好地了解幼兒的想法，挖掘幼兒的美術(shù)潛能，為幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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