“小軍，今天怎么又是你值日？”前一天小軍明明已經(jīng)值過(guò)日了，看著他干得滿頭大汗，我不解地問(wèn)道。小軍笑了兩聲，說(shuō)道：“小凱今天家里有事情，我?guī)退等??！蔽倚闹幸慌?，早就知道小軍和小凱是好朋友，在關(guān)鍵時(shí)刻還是朋友能及時(shí)伸出援助之手。

正在這時(shí)，在一旁擺桌子的小睿喃喃道：“這哪里是幫忙，不就是為了掙五元錢嗎？”小睿的聲音不大，卻讓我愣在原地。我一直覺(jué)得學(xué)生之間的友情應(yīng)該是最純粹的，可是從什么時(shí)候開(kāi)始，朋友間的互相幫助竟變成了一種功利行為！

后來(lái)，我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，像小軍這樣的行為不在少數(shù)，竟然還都“明碼標(biāo)價(jià)”：倒一次垃圾兩元，擦一次黑板一元，跑腿要根據(jù)距離定價(jià)，甚至還有代寫作業(yè)的服務(wù)。這就是當(dāng)下學(xué)生心目中的友誼？舉手之勞要等價(jià)交換，代寫作業(yè)這樣的不誠(chéng)信行為也能變成一種光明正大的交易！如果這樣的風(fēng)氣得不到控制的話，且不說(shuō)學(xué)生的友誼觀會(huì)被扭曲，學(xué)生品格的養(yǎng)成、價(jià)值觀的構(gòu)建都會(huì)偏航。長(zhǎng)此以往，友誼會(huì)徹底成為一種利益交換，學(xué)生之間純粹、真摯、寶貴的友情也就不復(fù)存在了。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，于是，我在班級(jí)家長(zhǎng)群里發(fā)起了一期在線研討活動(dòng)，主題是“朋友互助索報(bào)酬，你怎么看”，并引導(dǎo)家長(zhǎng)思考：在純真的學(xué)生時(shí)代，孩子應(yīng)該樹(shù)立怎樣的友誼觀？一石激起千層浪，班級(jí)群里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，從抵制金錢誘惑的重要性談到學(xué)生價(jià)值觀的形成，從學(xué)生之間良好關(guān)系的建立談到服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)……家長(zhǎng)們你一言我一語(yǔ)，好不熱鬧。在互相探討的過(guò)程中，有些家長(zhǎng)的思想在悄然發(fā)生變化，覺(jué)得有必要好好和孩子談一次心，引導(dǎo)他們思考友誼的真諦。

此外，我分析學(xué)生的行為發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生認(rèn)為付出就應(yīng)該有回報(bào)，所以在幫助同伴后就應(yīng)該獲得相應(yīng)的報(bào)酬，其實(shí)他們?nèi)鄙俚恼欠?wù)意識(shí)。所以，要改變學(xué)生對(duì)友誼的定位，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)做起，將一顆服務(wù)的種子播在學(xué)生的心中，培養(yǎng)他們的互助精神。我模仿社會(huì)上評(píng)價(jià)成人信用等級(jí)的機(jī)制，在班級(jí)中設(shè)立公益服務(wù)崗。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，在明確班級(jí)和學(xué)生的需求后，最終確定了8個(gè)公益服務(wù)崗位，主要包括學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、衛(wèi)生這三個(gè)方面。例如，“小老師”崗位，利用課余時(shí)間給同學(xué)輔導(dǎo)功課；“值日小助手”崗位，幫助臨時(shí)有事情的同學(xué)做值日；“小勞?！睄徫唬鲃?dòng)承擔(dān)班級(jí)勞動(dòng)的職責(zé)……最后，根據(jù)服務(wù)的時(shí)間或工作量的多少，由受幫助者來(lái)確定信用分?jǐn)?shù)。每周一總結(jié)，每月一評(píng)比，以此激發(fā)學(xué)生服務(wù)他人、不計(jì)回報(bào)的熱情。

凳子歪了，看見(jiàn)的人隨手扶正；地上有了垃圾，就主動(dòng)撿起；一道題難住了小伙伴，大家爭(zhēng)著幫他講解。不計(jì)辛勞，樂(lè)于付出，在這樣健康積極的班級(jí)氛圍中，學(xué)生之間的友情味變得越來(lái)越濃郁。

友情是人與人之間美好的情感，它需要用真誠(chéng)結(jié)交，用行為培養(yǎng)，用時(shí)間檢驗(yàn)，最終用一生銘記。它是人生中不可或缺的瑰寶，是無(wú)法用金錢來(lái)衡量的。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離功利的、不健康的友誼，樹(shù)立良好的友誼觀，讓學(xué)生的友誼之花純潔地綻放。

（車曉明，山東省榮成市第二十七中學(xué)，郵編：264300）