胡小善

摘 要：根據(jù)足球課程的特點(diǎn)，以充分體現(xiàn)足球課程思政功能的優(yōu)勢為出發(fā)點(diǎn)，開展以競賽為主導(dǎo)的課程改革。以競賽為主導(dǎo)的課程改革立足于足球項(xiàng)目的特點(diǎn)、適合大學(xué)階段的學(xué)生興趣需要，充分體現(xiàn)了足球的思政優(yōu)勢。改革后的足球課程對學(xué)生而言不僅是學(xué)習(xí)足球知識的課程，同時也是一門以足球?yàn)檩d體的體驗(yàn)式教育課程;改革后的足球課程在引導(dǎo)學(xué)生了解足球、熱愛體育方面優(yōu)勢突出，在學(xué)生心肺功能鍛煉方面成效明顯，值得校園足球工作者參考借鑒。

關(guān)鍵詞：競賽 校園足球教學(xué)改革

黨的十八大以來，在教育部門的主導(dǎo)下，校園足球作為深化學(xué)校體育改革的突破口，受到了前所未有的重視。校園足球在教育部的主導(dǎo)下，經(jīng)過六年的努力，取得了重要進(jìn)展。作為學(xué)校體育改革的龍頭，教育部從政策、組織、人力、財力等方面對校園足球的開展給予了強(qiáng)有力的保障。由于各學(xué)校受體育傳統(tǒng)和師資的影響，校園足球在各校體育改革中承擔(dān)的角色與地位還很難與龍頭相適應(yīng)。[1]對于大部分大學(xué)來說，足球在學(xué)校中落地后得到大力推廣普及，仍是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。在校園足球推廣普及階段，教學(xué)的重要作用不可或缺。而足球教學(xué)理念一直深刻影響著足球教學(xué)質(zhì)量。足球運(yùn)動擁有得天獨(dú)厚的思政優(yōu)勢，為充分挖掘利用足球課程在思政功能上的優(yōu)勢，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2015年以來，開始開展以競賽為主導(dǎo)的足球課程改革，進(jìn)過四年多的實(shí)踐，獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，本文總結(jié)東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院足球課程改革的經(jīng)驗(yàn)，希望能對我國高校校園足球的開展提供參考借鑒。

一、東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園足球教學(xué)改革前的基本情況

重視課堂教學(xué)并發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，是當(dāng)前校園足球工作的重點(diǎn)之一。在大學(xué)的足球教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境受天氣的影響較大，外界干擾因素較多，除此之外，學(xué)校開始進(jìn)行足球教學(xué)改革前，經(jīng)教學(xué)質(zhì)量診斷，足球教學(xué)現(xiàn)狀與不足主要有以下特點(diǎn)。

（一）學(xué)生的足球基礎(chǔ)普遍較差

足球雖然是世界第一運(yùn)動，在中國也深受青少年關(guān)注，但高職院校公共體育選項(xiàng)課受關(guān)注程度并不樂觀，根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示：珠三角高校足球選項(xiàng)課受歡迎程度不盡如人意，把足球作為第一選項(xiàng)的人數(shù)并不多，這種情況與珠三角戶外強(qiáng)烈的陽光高度相關(guān)。許多學(xué)生并非因興趣而選擇足球，而是無課可選的情況下的無奈之舉。同時，選擇足球選項(xiàng)課的學(xué)生足球基礎(chǔ)普遍較差，大部分同學(xué)并沒有接觸足球，對足球理論與實(shí)踐的認(rèn)識非常膚淺。[2]

（二）傳統(tǒng)的組織教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位

足球改革前，學(xué)校足球教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)，組織教學(xué)時一般以學(xué)習(xí)技術(shù)為主;在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)時，通常采用教師示范動作、講解動作要領(lǐng)、學(xué)生學(xué)習(xí)動作、教師糾錯等一套相對固定的程序來組織;在期末考核時，以技術(shù)考核的成績?yōu)橹?。由于足球技術(shù)易學(xué)難精的特點(diǎn)，學(xué)生為了提高成績，需要花費(fèi)大量時間練習(xí)考試內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在各個學(xué)習(xí)中都要承擔(dān)很大的壓力，但在教學(xué)實(shí)踐中卻普遍呈現(xiàn)出學(xué)生技術(shù)提高不明顯、學(xué)習(xí)熱情難以持續(xù)、興趣培養(yǎng)乏力、教師組織費(fèi)時費(fèi)力等通病。

（三）教學(xué)實(shí)效距離課程目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)

2002年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）中對體育課程提出了運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)五個方面的目標(biāo)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教育部又頒布了一系列文件，對體育場地、師資、制度等方面都提出了一些指導(dǎo)意見，但實(shí)際效果卻不盡如人意。對于足球課，許多學(xué)生參與度低，技能進(jìn)步不明顯，身體健康、心理健康、社會適應(yīng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也難盡人意。足球較高的關(guān)注度與校園足球較低的實(shí)踐參與度在校園足球開展中一直存在。

二、以競賽為主導(dǎo)的足球教學(xué)理念的優(yōu)勢分析

為了適應(yīng)新時代校園足球改革的需要，學(xué)校足球課程小組認(rèn)真分析足球教學(xué)質(zhì)量存在的不足，通過分析選課的學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生的心理和足球的特點(diǎn)，達(dá)成足球課程改革的共識，即充分利用足球項(xiàng)目的特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生熱情參與足球，感受足球帶來的樂趣，要讓學(xué)生盡可能動起來，在此基礎(chǔ)上開展技術(shù)教學(xué)。在此共識下，我們確立了以競賽為主導(dǎo)的教學(xué)改革

理念。

（一）以競賽為主導(dǎo)的課堂教學(xué)適合大學(xué)階段的年齡特點(diǎn)

大學(xué)階段的男生興趣廣泛，對各項(xiàng)體育活動熱情高，對自己喜歡的運(yùn)動可以有意識專注地長時間持續(xù);男生的好勝心強(qiáng)，喜歡各種競賽。教師在教學(xué)中充分利用他們的這一心理特點(diǎn)，可以更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。足球競賽的本質(zhì)是游戲，大學(xué)足球教學(xué)中提倡以競賽為主導(dǎo)，適合本階段年齡的性格特點(diǎn)。通過足球競賽不僅能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對促進(jìn)學(xué)生了解足球、提高參與足球的興趣起到意想不到的效果。

（二）以競賽為主導(dǎo)的課堂教學(xué)立足于足球項(xiàng)目的特點(diǎn)

足球之所以能受到世界各族人民的廣泛喜愛，成為世界第一運(yùn)動，因?yàn)樽闱蜻\(yùn)動是獨(dú)具魅力的項(xiàng)目特點(diǎn)。我們了解的足球運(yùn)動特點(diǎn)通常有以下幾點(diǎn)：① 足球運(yùn)動起源于游戲，本質(zhì)是令人快樂的游戲;② 場地大，競賽時間長，體能消耗大;③ 規(guī)則簡單，參與人數(shù)多;④ 進(jìn)球難，所有技術(shù)易學(xué)難精;等等。在競賽中，學(xué)生能夠充分領(lǐng)悟足球的特點(diǎn)，感受足球帶來的快樂。從競賽的組織角度而言，足球有兩點(diǎn)優(yōu)勢獨(dú)具特色：① 足球運(yùn)動，學(xué)生可以沒有經(jīng)過任何訓(xùn)練就上場比賽;② 足球比賽，初學(xué)期間競賽場上人數(shù)多少并不會影響參與者的興趣，如一個班40個人一起比賽照樣其樂融融，不僅如此，對初學(xué)者來說，適當(dāng)增加比賽場上的人數(shù)反而有利于增加比賽的熱烈氛圍。這兩點(diǎn)優(yōu)勢也是以競賽為主導(dǎo)的立足點(diǎn)之一。

（三）以競賽為主導(dǎo)的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了足球的思政優(yōu)勢

為什么習(xí)近平總書記如此關(guān)心足球的發(fā)展，為什么由足球來承擔(dān)學(xué)校體育改革的突破口？究其原因，是與足球運(yùn)動獨(dú)特的教育優(yōu)勢密不可分的。從教育的角度來說，足球運(yùn)動在培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、集體主義精神、身心健康、社會交往等方面有著其他體育項(xiàng)目難以比擬的優(yōu)勢。足球運(yùn)動可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增加學(xué)生遵守規(guī)則的意識與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的個人品德，但足球運(yùn)動思政優(yōu)勢只有在競賽中才能夠得到充分體現(xiàn)。競賽是落實(shí)校園足球，或者是學(xué)校體育工作落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的核心載體。在競賽中，學(xué)生忽略了惡劣的自然環(huán)境（如強(qiáng)烈的陽光）構(gòu)成的挑戰(zhàn)，感受以球會友時交流的愉悅，不知不覺完成了高強(qiáng)度的大運(yùn)動量;在對抗中能潛移默化地培養(yǎng)集體主義精神、頑強(qiáng)拼搏等優(yōu)良品質(zhì)，在比賽中快樂足球得到了很好的詮釋。由此可見，以競賽為主導(dǎo)開展足球教學(xué)是促進(jìn)足球教學(xué)質(zhì)量提升最有效的方法。

三、以競賽為主導(dǎo)的足球課程改革的實(shí)施措施

（一）課堂教學(xué)：構(gòu)建以競賽為主導(dǎo)的組織教學(xué)和內(nèi)容體系

以競賽為主導(dǎo)的課堂足球改革在教學(xué)時間上保證每次課有30—50分鐘的比賽時間;在課堂組織上，主要采取教學(xué)競賽為主、技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式;在課堂目標(biāo)設(shè)定上，我們把《指導(dǎo)綱要》要求的五個目標(biāo)（運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)）與校園足球“三位一體”目標(biāo)（提高學(xué)生體質(zhì)健康水平、提高學(xué)生運(yùn)動技能、培養(yǎng)健全人格）融合在一起，提出學(xué)校足球課堂教學(xué)的四個目標(biāo)，即了解足球、身心健康、快樂體育、懂得規(guī)則;在教學(xué)內(nèi)容上，我們根據(jù)學(xué)生在競賽時對足球體驗(yàn)的實(shí)際情況，適時進(jìn)行技、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，并對男、女生提出了不同的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，我們在每個學(xué)期開始時讓學(xué)生清晰地了解足球課程的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)期中會經(jīng)常對照教學(xué)目標(biāo)，找出并改進(jìn)不足，在學(xué)期結(jié)束時及時總結(jié)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，并由學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評價。在足球課程考核方面，我們把過程性考核，如出勤、參與競賽情況作為重點(diǎn)，淡化了以技術(shù)考核為主的終結(jié)性考核。此番課程設(shè)計減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)足球技術(shù)的壓力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣。

（二）群體活動：以社團(tuán)為依托，開展校內(nèi)競賽和代表隊(duì)訓(xùn)練

《指導(dǎo)綱要》明確指出了“要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外（社會、野外）活動、運(yùn)動訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)”。課外的群體活動是對課堂內(nèi)知識的有益補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)足球課程目標(biāo)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)校高度重視足球課外群體活動，積極組織指導(dǎo)學(xué)生開展足球群體活動，努力營造良好的足球氛圍。足球社團(tuán)是足球愛好者的組織，在校園足球活動中，足球社團(tuán)承擔(dān)了足球課外活動主要組織工作。在足球群體競賽活動中，每個學(xué)年足球社團(tuán)組織一次三人制或五人制的會員競賽;每年承辦由學(xué)校體委主辦的校足球競賽。足球社團(tuán)還承擔(dān)了校運(yùn)動代表隊(duì)的選拔與訓(xùn)練工作。根據(jù)隊(duì)員水平的情況，我們參加了省大學(xué)生運(yùn)動會足球競賽，承辦了省三人足球賽東莞賽區(qū)競賽。足球群體競賽和校運(yùn)動代表隊(duì)不僅讓有興趣、有特長的足球愛好者的課外體育生活豐富多彩，也極大地鍛煉了足球社團(tuán)骨干的組織管理能力。

（三）足球人文素質(zhì)教育：開展足球人文素質(zhì)拓展一系列活動

通過足球運(yùn)動提高學(xué)生的身體素養(yǎng)和人文素養(yǎng)不僅是體育課程的主要目標(biāo)，也是校園足球的根本宗旨。對于足球運(yùn)動者來說，文化素質(zhì)不僅包括運(yùn)動員的智力因素、科學(xué)文化知識，還包括運(yùn)動員的思想修養(yǎng)、職業(yè)道德、人生觀、價值觀、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)精神和比賽中的自我犧牲精神等諸多因素。為了更好地進(jìn)行足球人文素質(zhì)教育，足球教師不僅要加強(qiáng)人文素質(zhì)教育方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，充分了解足球的人文素質(zhì)教育特點(diǎn)，還要在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法，積極滲透人文教育。與此同時，校園足球改革以來，學(xué)校每天在足球競賽和田徑運(yùn)動會期間舉辦系列足球人文素質(zhì)拓展教育活動。這些教育活動包括足球知識競賽、足球電影播放以及足球攝影競賽等。這些教育活動深化了學(xué)生對足球的認(rèn)識，增加了學(xué)生對足球的了解，并逐漸成為大學(xué)校園文化生活的內(nèi)容之一，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。

四、學(xué)校開展以競賽為主導(dǎo)的足球教學(xué)改革的成效與不足

（一）學(xué)校開展以競賽為主導(dǎo)的足球教學(xué)改革的成效

學(xué)校以競賽為主導(dǎo)的足球教學(xué)改革響應(yīng)了教育部要求廣大學(xué)生“走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下”的號召，很好地貫徹了教育部《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》（2014年）規(guī)定的“每節(jié)體育課須保證一定的運(yùn)動強(qiáng)度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%”的要求。足球課堂教學(xué)改革是對當(dāng)前批判體育課是“溫柔體育課”“三無七不體育課（無強(qiáng)度、無對抗、無沖撞、不出汗、不臟衣、不喘氣、不摔跤、不擦皮、不受傷、不長跑）”的有力反駁。自2015年下半年足球課程質(zhì)量保證體系改革實(shí)踐以來，我們?nèi)〉昧吮容^明顯的教學(xué)成效，主要體現(xiàn)在以下幾方面：在以競賽為主導(dǎo)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂運(yùn)動量得到了有效保證，每堂課男生有5000米以上、女生有4000米以上的運(yùn)動量;考核方式的改變、足球競賽的游戲?qū)傩砸约熬脑O(shè)計的課堂教學(xué)，使快樂體育成了足球課堂的主旋律;通過教學(xué)競賽，學(xué)生知道了自己的不足，自發(fā)形成了對足球技、戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)了學(xué)生更快更好地了解足球;通過教學(xué)競賽，來自不同院系的學(xué)生間交流交往經(jīng)常是水到渠成，有力地促進(jìn)了學(xué)生社會適應(yīng)性的提高;通過以競賽為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，足球的教育優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮，使學(xué)生在遵守規(guī)則、懂得禮貌上有了本質(zhì)的進(jìn)步;通過改革，學(xué)生每次課都可以感受到學(xué)習(xí)足球技術(shù)的樂趣、同學(xué)間交流的樂趣，詮釋了足球是令人快樂的游戲的本質(zhì)。總的來說，以競賽為主導(dǎo)的足球教學(xué)改革使足球課堂教學(xué)的四個目標(biāo)得到基本實(shí)現(xiàn)，足球課程教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提高。

（二）學(xué)校開展以競賽為主導(dǎo)的足球教學(xué)改革的不足與改進(jìn)策略

需要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)校足球課程質(zhì)量保證體系建設(shè)的成效主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)方面，其他諸如師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇與銜接以及課外活動等方面還存在一定的不足，需要我們繼續(xù)努力去完善。由于課時量有限，足球人文知識的教學(xué)還存在欠缺;在教學(xué)內(nèi)容的選擇與銜接上，還需要根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)一步設(shè)計;由于足球項(xiàng)目的特點(diǎn)，女生教學(xué)效果總體與男生有差距;風(fēng)雨天氣教學(xué)效果不盡人意，課外足球氛圍建設(shè)還有待加強(qiáng);等等。面對這些不足，學(xué)校足球教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直在努力尋求解決之道。我們正在引進(jìn)“外腦”，通過請專家指導(dǎo)和外聘教師，不僅強(qiáng)化了師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，也加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容選擇與銜接科學(xué)性的論證;通過與校團(tuán)委積極聯(lián)系，努力在校園足球文化方面有新的突破;通過正在建設(shè)的足球慕課，解決足球人文理論教育、風(fēng)雨天氣上課和學(xué)生課后自學(xué)等關(guān)鍵問題。

五、結(jié)語

多年持續(xù)下滑的學(xué)生體質(zhì)與學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系。[3]大學(xué)體育課應(yīng)該達(dá)到什么目標(biāo)，教育部門早就有了明確的指導(dǎo)意見。校園足球改革寄托著學(xué)校體育改革成功突破口的重任，學(xué)校以競賽為主導(dǎo)的足球課堂教學(xué)是基于大學(xué)生身心特點(diǎn)和足球特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐，能充分體現(xiàn)足球課程的思政優(yōu)勢，能較好實(shí)現(xiàn)高校體育課程的目標(biāo)，值得校園足球工作者參考借鑒。

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基金項(xiàng)目：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目資助（KCSZ202005、JGZD202038、JGZD2020049）。