李好好

在新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式下，教師通過不同的教學方式給學生提供輕松的英語課堂氛圍，讓學生充分感受英語知識的重要性。因此，教師通過不同教學方向引導學生不斷提高英語的學習效果，使得學生的英語學習成績有所提升。教師采用有效的教學方式和教學的相關策略引導使學生的學習能力不斷提高，但同時要求教師的教學水平也需全面優(yōu)化，使學生集中學習英語知識的注意力，進而使他們對英語學習產(chǎn)生興趣，同時還完全符合我國素質(zhì)教育的教學目標，進而在最大程度上體現(xiàn)英語課程標準的教學需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語教學的現(xiàn)狀

由于英語在高中教學階段占據(jù)重要地位，所以教師在英語教學的過程中給學生講解英語基礎知識的同時，在一定程度上給予了足夠重視，但在英語實際教學工作中，教師卻完全忽視了培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，而學生欠缺的英語知識恰好是核心素養(yǎng)理念中不可缺少的重要內(nèi)容。除此之外，由于我國英語教學模式是教師授課，學生聽取英語知識，然而這種英語教學的方式已經(jīng)忽視了學生的自主學習的能力，部分英語教師在英語課堂教學中沒有足夠重視學生英語知識的掌握程度，而只是一味地給學生灌輸英語知識。對于英語教師的這種教學方式，一方面導致學生逐步喪失獨立思考的學習能力，另一方面使學生感覺教師的教學內(nèi)容枯燥乏味，甚至導致學生在英語學習的過程中失去學習興趣。所以，教師必須通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式將英語課堂與實際生活有效結(jié)合，并且教師需要引導學生完全掌握英語知識的重點內(nèi)容，以及相關技巧，使得學生通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式完全掌握如何學習英語知識的方法。

二、高中英語教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”的運用

（一）提高自身素質(zhì)，整合教學資源

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術，各種各樣的軟件層出不絕，想要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式，老師就要先將互聯(lián)網(wǎng)的基礎應用，以及互聯(lián)網(wǎng)的使用掌握，然后再將互聯(lián)網(wǎng)技術應用到教學當中，比如視頻，音頻等，進而提高學生的學習興趣，活躍其課堂的學習氛圍。所以，老師要先學習如何根據(jù)教學內(nèi)容自己制作視頻或動畫，將視頻中學到的知識歸納總結(jié)，然后在課堂中教給學生，讓學生充分地掌握和理解教學內(nèi)容中所包含的知識，這樣才能使教學效果更上一層樓。教師還可以將英語結(jié)合生活實際，歸納相關的英語知識。與此同時，老師和同事之間要多交流經(jīng)驗，補充自身在教學中的不足，勇于提升自身的教學水平。為學生的學習提供更加有利的學習環(huán)境和學習條件，使學生的學習效果得到提升，為高效課堂構建奠定基礎，使高效課堂的教學效果更為顯著。

（二）創(chuàng)設教學情境，鼓勵參與體驗

隨著在教學中“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的開展，老師可以利用多媒體輔助教學，提升高中英語的課堂高效性，比如，教師可以利用短視頻或用演示文稿把課堂中需要學習的重點展現(xiàn)出來，讓學生更加直觀地看到學習的內(nèi)容，理解所需學習的知識。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的新穎教學模式將學生對于學習的注意力都集中在一起，使學生在以往教學中的學習態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，引導學生想象將自己置身其中，這樣可以更好地提高學生的學習興趣。對于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的構建，在教學中起到實質(zhì)性的作用，效果更加明顯。

（三）打破時空限制，自主學習英語

英語就是需要循環(huán)反復地學習，在不斷的學習和生活中豐富自己的知識，把學習與生活結(jié)合在一起，將學習到的知識運用到生活中，比如閱讀，提升自己的語言組織力，語法的運用；在學校多與同學互動；在家看些關于英語的視頻或電影。其實，現(xiàn)在依然有很多的高中生對于英語這門學科的學習態(tài)度的認識不到位，他們除了在學校可以用英語交流外，在家里并沒有鍛煉的機會。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的運用，很多學習英語的App都出現(xiàn)了，比如說“多鄰國”“扇貝單詞”“歐路詞典”等，教師可以利用空閑時間學著直播，用直播的方式或是把與教學主題有關的內(nèi)容用錄制下來，播放給學生觀看，給學生在課余或是家里都能隨時學習提供便利條件。教師還可以要求學生將學到的知識用筆記的方法記錄下來，方便學生復習所學的知識。

（四）豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，在網(wǎng)絡的平臺中，多元素的教學模式解決了傳統(tǒng)教學模式的單一性問題，給高中英語教學的開展提供了便利的條件。教師可以根據(jù)自己班級學生的情況改變教學模式。例如，教師可以先向?qū)W生提出問題“Have you ever been to ...？”，再用多媒體展示一些關于這個國家的風俗習慣，比如這個國家不允許互相贈送貴重的禮物，可以送一些自己制作的小手工；還有那些具有特征性的建筑物，比如金門大橋，曼哈頓第五大道等；然后讓學生利用教師給出的線索發(fā)散思維，猜測出是哪個國家，繼而讓學生對這個國家進行了解，在了解的過程中開拓學生的視野。

（五）課堂情境輔助，靈活向外延伸

在英語教學中，語法是學生學習的難點之一，由于學生對于知識儲備不足，在理解上較為困難，知識的運用就更別提了?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的教學模式和各種App的輔助與教學相結(jié)合給教師教學提供了更好的幫助。例如“肯定句和否定句表達”的運用，可以用播放視頻或是動畫的方式，讓學生更加直觀地了解哪些是肯定句，哪些是否定句，它們之間的關系是什么。教師用幽默的講解方式，讓學生對于這種表達有著更為明了的理解，進而提升教學效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”英語教學實踐

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的語言能力

對于高中英語教學而言，語言能力是英語教學中的核心內(nèi)容。其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的語言能力主要是培養(yǎng)學生的朗讀能力，因此以往英語教師的教學方式只是要求學生將英語教材中的英語知識具有一定的了解，并且引導學生通過英語課堂中的互動環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的英語語感，但同時將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式運用到其中，確保學生能夠有效培養(yǎng)自身的英語語感。例如，高中英語教師可以要求學生定期觀看英語電影，或者要求學生利用開放式英語軟件練習英語口語，只有這樣才能夠使得教師為學生量身定制專門的英語訓練。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的學習能力

學生的學習能力是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的關鍵，特別是現(xiàn)階段的英語教師主要以學生為主體，引導學生不斷加強自身的英語學習能力。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式一方面給學生英語知識的自主學習提供便利條件，另一方面引導學生的英語學習效率不斷提高。例如，在以往的英語教學中，部分學生需要閱讀陌生的英語書籍，并且學生也要采用英語詞典去查閱陌生單詞，導致學生掌握英語單詞的速度比較慢。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時代背景下，英語教學模式發(fā)生了全新的變化，英語教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術輔助學生學習英語知識，或者利用手機的App功能軟件，不斷提升學生的學習效率。除此之外，教師也可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式異地為學生指導英語作業(yè)。在這種情況下，學生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式自主學習，并且提前做好英語課前的準備工作。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的文化意識

學習英語知識的主要目的是不斷實現(xiàn)跨國式的語言溝通，但同時也是發(fā)展學生文化素養(yǎng)不可缺少的重要內(nèi)容。所以說，學生只有學好了英語知識，才能夠有效實現(xiàn)跨國式的英語交流。當學生面對“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的同時，教師通過網(wǎng)絡平臺連接世界中的文化環(huán)境。例如，教師向?qū)W生提出英語問題：“How is the weather today？”學生可通過天氣的情況回答教師提出的問題，但同時教師也可以常采用不同的教學方式不斷培養(yǎng)學生的文化意識，或者教師在英語授課前，通過網(wǎng)絡查詢其他國家的天氣情況，并且在英語課堂上總結(jié)學生調(diào)查的基本信息。所以，學生只有通過網(wǎng)絡技術了解其他國家的生活習慣及特征，不斷提升跨國式的文化意識。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”英語核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)是要求學生不斷深入挖掘英語知識，并且充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的優(yōu)勢。但同時利用這種教學模式，有利于學生不斷培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的方式，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式不斷培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，并開拓學生學習英語知識的重要渠道。在新時代背景下，教師可通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式給學生創(chuàng)造出廣闊的學習空間，讓學生通過先進技術不斷提升其學習優(yōu)勢，使得學生的英語知識在核心素養(yǎng)課程下構建完整的教學課程。