孫鉞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職輔導(dǎo)員不僅負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作，而且還需要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)，要力爭與各學(xué)科教師溝通，完成課程思政建設(shè)，保證抓住學(xué)生的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論、知識(shí)、技能、思想齊頭并進(jìn)，培養(yǎng)出時(shí)代所需的全面發(fā)展的人才。高職輔導(dǎo)員要抓住“一教育”“兩種會(huì)”“三群體”“四指導(dǎo)”，讓學(xué)風(fēng)建設(shè)工作得到全面優(yōu)化。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?學(xué)風(fēng);高職;輔導(dǎo)員;工作優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）16-0169-03

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一，學(xué)風(fēng)包含了學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法。高職學(xué)風(fēng)建設(shè)需要積極落實(shí)“三全育人”機(jī)制，即以輔導(dǎo)員為主體，形成教職工全員育人、全過程育人、全方位育人，要整合資源，使高職所有角落都充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。這其中包括傳襲高職院校優(yōu)良傳統(tǒng)，最終這種學(xué)風(fēng)得以固化，影響一屆又一屆學(xué)生。這種學(xué)風(fēng)建設(shè)也能夠保證輔導(dǎo)員建立高效管理模式，讓高職院校教學(xué)工作獲得長足發(fā)展。

一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

（一）優(yōu)良學(xué)風(fēng)是提高學(xué)校影響力的關(guān)鍵

學(xué)風(fēng)從宏觀角度來說是學(xué)校樹立自身形象的關(guān)鍵。這是源于學(xué)風(fēng)既是一種學(xué)習(xí)氛圍，又是學(xué)生群體的一種學(xué)習(xí)行為。擁有優(yōu)良學(xué)風(fēng)的高校無一不是品牌院校。而且這類院校也往往具有一定的歷史積淀。故而優(yōu)良學(xué)風(fēng)具有傳承性。也正是因?yàn)檫@一原因，才需要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，能夠見賢思齊，可以在優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展。如此也會(huì)給予學(xué)校不竭的發(fā)展動(dòng)力。

（二）學(xué)風(fēng)是教育部評(píng)價(jià)高校的重要指標(biāo)

《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作隨機(jī)性水平評(píng)價(jià)方案》指出，學(xué)風(fēng)成為評(píng)價(jià)高校最為重要的一級(jí)指標(biāo)。這也意味著學(xué)風(fēng)不僅代表學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為，更彰顯了學(xué)校教師的教育觀念、教育態(tài)度、教育行為。這是源于教和學(xué)本是一體。既然學(xué)風(fēng)已成為高校教學(xué)工作重點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，高職院校必須要在這一方面提高重視。

（三）優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)生的一生有深遠(yuǎn)影響

優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于學(xué)生來說，不僅對(duì)其在校期間的學(xué)習(xí)生活有積極的推動(dòng)作用，對(duì)其走向社會(huì)之后的工作、生活、學(xué)習(xí)同樣具有深遠(yuǎn)影響。這是因?yàn)閷W(xué)風(fēng)是一所學(xué)校多年來不斷沉淀而成的，是一屆又一屆學(xué)生通過自身行為、思想、態(tài)度培植出來的，學(xué)生在校期間，其已經(jīng)深深融入其靈魂當(dāng)中，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

二、高職輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

（一）引領(lǐng)作用

對(duì)輔導(dǎo)員來說，學(xué)風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)作用體現(xiàn)在兩個(gè)層面：（1）利用黨建工作實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)作用。高職院校的輔導(dǎo)員是學(xué)生黨建工作的責(zé)任主體，其必須利用黨建工作來引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，最終建立學(xué)生的政治認(rèn)同。往往政治認(rèn)同建立之后，學(xué)生都會(huì)以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)或者是用心中的模范標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，能夠在學(xué)習(xí)、生活、思想方面展現(xiàn)出一定的高度[1]。（2）輔導(dǎo)員利用自身模范作用引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠不斷地去改正缺點(diǎn)補(bǔ)齊短板，最終成為全面發(fā)展的人才。換言之，對(duì)于思想水平高、領(lǐng)悟能力強(qiáng)、自我約束力強(qiáng)的學(xué)生而言，輔導(dǎo)員只需要稍加引領(lǐng)便足以使其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)行為。

（二）培養(yǎng)作用

培養(yǎng)和引領(lǐng)不同，培養(yǎng)是進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的具體情況使用針對(duì)性的方式方法讓學(xué)生成長為某一領(lǐng)域的強(qiáng)者。鑒于學(xué)風(fēng)具有群體性特征，所以學(xué)風(fēng)培養(yǎng)需要輔導(dǎo)員多方面分析學(xué)生群體的情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為等，這也代表其必須掌握現(xiàn)代技術(shù)，能夠在良好人格魅力基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生心理，去探索學(xué)生學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。這樣才能做到因人而異，最終在學(xué)生頭腦中植入為祖國而讀書的崇高理想。

（三）教育作用

輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的教育作用，指的是輔導(dǎo)員能夠言傳身教，做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓自己發(fā)揮人格教育、模范教育等作用。另外，在高職學(xué)生遭遇困惑、困難時(shí)，能夠?yàn)槠浯鹨山饣?。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信，能夠不斷總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)習(xí)搞好的同時(shí)，能夠擁有積極的人生態(tài)度和良好的“三觀”。教育作用的實(shí)現(xiàn)也需要根據(jù)新生、老生、男生、女生的特點(diǎn)來制訂不同教育方案，要讓新生快速適應(yīng)校園生活，并能夠快速融入學(xué)風(fēng)當(dāng)中;要讓老生保持心態(tài)，積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法，通過實(shí)踐課程不斷地磨煉自身;讓男生有擔(dān)當(dāng)，讓女生懂得禮讓。最終調(diào)動(dòng)所有人（學(xué)生及各學(xué)科任課教師）參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中。

引領(lǐng)、培養(yǎng)、教育實(shí)際上是針對(duì)不同水平學(xué)生采取的不同工作方式?；蛘哒f是一種分層教育模式，其避免輔導(dǎo)員“撒胡椒面”式地工作，能夠做到有重點(diǎn)、有層次，這樣才能提高學(xué)風(fēng)建設(shè)效率。

三、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

（一）找不到學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)

高職輔導(dǎo)員本身負(fù)責(zé)的工作很多，例如思想教育、學(xué)生日常行為管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、扶貧濟(jì)困等。有很多人說輔導(dǎo)員就是“管家婆”，這也管那也管，每一方面都有所涉獵但又不是十分專業(yè)。同時(shí)因?yàn)樽陨砉芾砉ぷ鞣秶螅ぷ鲏毫Υ?，很多高職輔導(dǎo)員認(rèn)為學(xué)風(fēng)建設(shè)就是對(duì)學(xué)生管得嚴(yán)一點(diǎn)，經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)教育就會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到好好學(xué)習(xí)的重要性。有的輔導(dǎo)員甚至想通過形式化的班會(huì)讓學(xué)生改變懶散的生活習(xí)慣，在生活、學(xué)習(xí)、實(shí)踐中多投入精力。有的輔導(dǎo)員則比較主動(dòng)，對(duì)輔導(dǎo)員崗位的工作來者不拒，盡可能去做好各方面工作，但最終發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)風(fēng)沒有太大改善。這些都證明一部分輔導(dǎo)員并不能抓住學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)[2]。DE211505-2D09-4AE4-9D6C-986608BE7D77

（二）性格急躁太過于功利化

近些年來，輔導(dǎo)員隊(duì)伍越來越年輕化，之所以這樣是因?yàn)楦呗氃盒？吹搅四贻p輔導(dǎo)員和學(xué)生同為年輕人好溝通不存在代溝的優(yōu)勢(shì)。但是這些年輕的輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)少，在工作上容易急功近利，這種心理也往往會(huì)導(dǎo)致其情緒不穩(wěn)定容易急躁。而實(shí)際上高職輔導(dǎo)員面對(duì)形形色色的學(xué)生必須有足夠的耐心，如此才能保證工作中形成親和力。這一部分年輕的高職輔導(dǎo)員性格暴躁，在過重的工作壓力下難以分身，故而恨不得學(xué)生什么都聽自己的，也希望學(xué)生可以自立、自理，盡量不要麻煩自己。很顯然急功近利性格急躁的輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中很難發(fā)揮良好的推動(dòng)作用，因?yàn)閷W(xué)風(fēng)建設(shè)并非一日之功，其需要全體師生為之努力，并非一個(gè)人或者某些人單打獨(dú)斗所能成就的。

（三）信息化管理意識(shí)待提升

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生受非主流不良意識(shí)影響，思想比較復(fù)雜，很多學(xué)生存在比吃、比穿、比地位的行為。這些分流了他們的精力，使其根本無法認(rèn)真學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員作為思想政治教育第一責(zé)任主體，需要?jiǎng)討B(tài)掌握學(xué)生的思想，這要求其必須要善于利用自媒體、新媒體來對(duì)接學(xué)生群體。但實(shí)際上有很大一部分高職輔導(dǎo)員信息化管理意識(shí)不強(qiáng)，并不關(guān)注班級(jí)群。而且一些輔導(dǎo)員也不了解微信群的一些功能。

（四）思想政治水平有待提升

打開網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)輔導(dǎo)員的信息，很多都是吐槽的內(nèi)容。關(guān)于高職輔導(dǎo)員體罰學(xué)生的信息也不少，這也說明高職輔導(dǎo)員思政水平還有待提升。

（五）跨界管理的能力較薄弱

在新時(shí)代背景下需要輔導(dǎo)員具有很強(qiáng)的跨界能力，即管理能力、教育能力、溝通能力、規(guī)劃能力等。這給目前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍提出了一定的挑戰(zhàn)。因?yàn)榭缃缒芰Σ?，所以無法全面融入學(xué)生中，無法深入廣泛地開展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。

四、優(yōu)化高職輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的具體策略

（一）工作抓住主干，分清主次

認(rèn)真分析高職輔導(dǎo)員工作不難發(fā)現(xiàn)主要有“一教育”“二種會(huì)”“三群體”“四指導(dǎo)”的特點(diǎn)。而這些主干工作無一不與學(xué)風(fēng)建設(shè)有著緊密關(guān)聯(lián)。這也意味著輔導(dǎo)員只要做好這些工作便可以讓學(xué)風(fēng)建設(shè)上一個(gè)新臺(tái)階。

1.“一教育”即思想政治教育。對(duì)于年輕的輔導(dǎo)員而言，若是面對(duì)“一教育”感覺束手無策時(shí)，可以去認(rèn)真理解《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中有如何實(shí)現(xiàn)課程思政的辦法。例如實(shí)現(xiàn)思政課程與基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課的融合。由此可見，輔導(dǎo)員有必要與其他任課教師積極溝通，一同開展關(guān)于課程思政建設(shè)的學(xué)研項(xiàng)目。輔導(dǎo)員作為學(xué)生黨建工作負(fù)責(zé)人，需要發(fā)揮自身理論優(yōu)勢(shì)，為每一位教師提供課程思政融合方案。當(dāng)所有教師掌握了其中竅門之后，課程思政系統(tǒng)得以建構(gòu)，輔導(dǎo)員思想政治工作壓力也會(huì)有效減輕，便可以將節(jié)省出來的精力用在其他領(lǐng)域[3]。

2.“兩種會(huì)”即班會(huì)和座談會(huì)。輔導(dǎo)員通過班會(huì)與學(xué)生深入交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習(xí)、生活等方面的困難，力爭做到全面服務(wù)。另外，平時(shí)也要多進(jìn)入學(xué)生群體中，例如舉辦一些體育比賽和學(xué)生打成一片，這樣利于掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷糾正學(xué)生觀點(diǎn)，避免不良思想和言論擴(kuò)散。座談會(huì)則是輔導(dǎo)員召集學(xué)生黨員以及學(xué)生干部，面對(duì)班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的情況去思考對(duì)策。尤為關(guān)鍵的是積極激勵(lì)學(xué)生干部和學(xué)生黨員，讓他們發(fā)揮榜樣作用，引領(lǐng)班級(jí)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)、努力專研[4]。讓他們?cè)谧龊帽韭毠ぷ鞯幕A(chǔ)上，努力對(duì)接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)開展一些創(chuàng)新項(xiàng)目，以此來激活班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍?！皟煞N會(huì)”的成功主持，是以班級(jí)為單位展開學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。當(dāng)每個(gè)班級(jí)都建立了良好的學(xué)風(fēng)，最終整座校園都會(huì)充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。

3.“三群體”即需要重點(diǎn)關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難群體、心理存在問題群體、存在不良嗜好群體。目前，在一部分高職院校中存在一定比例的家庭困難學(xué)生，他們?nèi)菀鬃员?，這種自卑心理會(huì)影響其學(xué)習(xí);瀕臨畢業(yè)的學(xué)生因?yàn)榫蜆I(yè)壓力容易出現(xiàn)心理問題，若是不能及時(shí)介入疏導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生失去信心，對(duì)今后工作學(xué)習(xí)產(chǎn)生逃避心理;不良嗜好群體不僅影響自身健康，還會(huì)給他人造成影響。所以“三群體”管理工作需要輔導(dǎo)員具有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，能夠面對(duì)困難生自卑、心理問題生暴躁、不良嗜好群體粗鄙展開對(duì)應(yīng)的心理輔導(dǎo)。同時(shí)要號(hào)召班級(jí)同學(xué)積極幫助這幾個(gè)群體，能夠通過集體溫暖讓他們走出泥濘，以全新面貌投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.“四指導(dǎo)”即指導(dǎo)新生適應(yīng)校園生活、心理問題指導(dǎo)、人生規(guī)劃指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。這些工作對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)是不可或缺的。只有新生適應(yīng)了校園生活，對(duì)校園學(xué)風(fēng)產(chǎn)生共鳴才能使其全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中;只有輔導(dǎo)員提供人生規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生明確努力方向，才會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情;只有在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面得到了輔導(dǎo)員的幫助，學(xué)生才會(huì)整合自身資源去不斷嘗試突破。

（二）要充滿耐心控制情緒化

高職輔導(dǎo)員要善于控制自己的情緒，能夠保持和藹可親的態(tài)度。尤其是年輕的輔導(dǎo)員必須要了解學(xué)生的心理，因?yàn)槎际悄贻p人更容易接受彼此。為了進(jìn)一步深入學(xué)生群體，輔導(dǎo)員可以經(jīng)常性建立有趣的話題，在話題當(dāng)中滲透學(xué)風(fēng)建設(shè)。例如將院校的歷史、培養(yǎng)出的名人等一一道來，讓學(xué)生對(duì)院校形成歸屬感。輔導(dǎo)員工作要抱著“十年樹木，百年樹人”的精神，這樣才能避免功利化。

（三）輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理

高職院校往往存在一名輔導(dǎo)員面對(duì)一個(gè)班或者數(shù)個(gè)班的學(xué)生的情況，每個(gè)學(xué)生性格、心理、習(xí)慣、能力、理解力各自不同，需要輔導(dǎo)員建立較為詳細(xì)的數(shù)據(jù)庫。平日里若能通過微信群等手段與學(xué)生密切交流，便能對(duì)學(xué)生需求進(jìn)行劃分，按照輕重緩急來制定任務(wù)單，從而有效提高自身工作效率。通過學(xué)生群去關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于學(xué)生攀比心理展開疏導(dǎo)，讓學(xué)生將更多精力用在學(xué)習(xí)上。經(jīng)常組織第二課堂，展開思政教育;善于利用社團(tuán)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神;能夠?qū)釉盒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中積累創(chuàng)業(yè)以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)[5]。DE211505-2D09-4AE4-9D6C-986608BE7D77

（四）提升輔導(dǎo)員的思政水平

首先，校黨支部要通過“三會(huì)一課”“兩學(xué)一做”來提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的黨性，使其能夠?yàn)閷W(xué)生著想。其次，積極給輔導(dǎo)員下達(dá)任務(wù)，需要其對(duì)各學(xué)科教師展開思政培訓(xùn)，讓輔導(dǎo)員在培養(yǎng)他人過程中不斷自我成長。再次，高校要建立嚴(yán)格的輔導(dǎo)員考核機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)差、服務(wù)能力弱、角色定位不良的主體進(jìn)行批評(píng)教育，要再度培訓(xùn)考核，若是還不能勝任則另作他用。

（五）改善輔導(dǎo)員的跨界能力

輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中需要主動(dòng)總結(jié)工作，對(duì)各類工作需要的能力加以提煉，最終形成與輔導(dǎo)員有關(guān)的系統(tǒng)的勝任力標(biāo)準(zhǔn)。輔導(dǎo)員對(duì)照該標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自我，會(huì)清晰地發(fā)現(xiàn)自身短板。需要說明的是，輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)待工作的態(tài)度也會(huì)感染到學(xué)生，使其對(duì)學(xué)習(xí)能夠端正態(tài)度、樹立目標(biāo)，能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。一個(gè)班如此，兩個(gè)班如此，逐漸地院校便會(huì)形成濃厚的自我學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)風(fēng)至此也得到了改善[6]。

高職輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作關(guān)乎高職院校的可持續(xù)發(fā)展，需要高職院校重視輔導(dǎo)員學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為其提供足夠的資源以及激勵(lì)。輔導(dǎo)員也需要全面規(guī)劃自身工作，能夠抓住主次，將思政教育、班會(huì)、座談會(huì)、三群體、四指導(dǎo)作為主干工作，憑借信息化管理手段積極了解學(xué)生思想狀態(tài)以及學(xué)習(xí)觀念，從而形成全面的學(xué)風(fēng)建設(shè)方案。輔導(dǎo)員需要與時(shí)俱進(jìn)，積極提升自身跨界能力，力爭在高職院校課程思政建設(shè)中發(fā)揮作用，通過思政教育來引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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◎編輯 馬花萍DE211505-2D09-4AE4-9D6C-986608BE7D77